從內容看人教版高中生物新舊教材變化

李本先

摘要：云南省于2009年開始使用人教版《普通高中課程標準實驗教科書·生物》（以下簡稱舊版教材），2022年我省將采用全新的人教版《普通高中生物教科書·生物學》（以下簡稱新版），啟動新一輪高考改革。本文從人教版新舊教材內容的角度，以必修一《分子與細胞》為例，通過對比新舊兩版教材部分內容的變化，結合高考和國家關于教育指導思想的演變，以期窺探出新時代教育教學的新方法、新路徑。

關鍵詞：新舊教材;高中生物;教材對比;人教版

將新版教材和舊版教材進行內容上的部分對比，明確兩版教材存在的差異，一方面可以讓我們一線教師更好地理解教材的變化，把握對教學思路、教學方法新要求的大體方向;另一方面也有助于我們在發現差異的情況下更深刻地理解新教材變化的意圖，推進2017 版課程標準的落實。

一、新舊版教材的內容對比

（一）新版教材的文字表述更為精準

在新版教材中，明顯的一個變化是文字的表述更為簡潔、準確。如P12頁的“生物科技進展”（舊版教材“科技前沿”），將“組裝細胞”換成了“人工合成生命的探索”，不再需要用舊版教材中“組裝細胞，實際上就是要人工組裝生命。”這句話來對“組裝細胞”進行解釋，直觀明了;P45“糖被”概念由舊版教材中僅指細胞外的糖蛋白變成了指細胞外糖蛋白或糖脂中的糖類分子，擴展了“糖被”這一概念的范圍，更能與高考試題接軌，避免題目表述與教材不一致，學生無法理解的情況;P66第二段，協助擴散的概念由舊版教材中界定需要載體蛋白變成需要轉運蛋白。兩字之差將通道蛋白納入了范疇，避免了高考中涉及協助擴散時還需強調水通道蛋白的問題。

（二）新版教材的實驗邏輯更為嚴謹

新版教材中“探究·實踐”（舊版“實驗”）欄目中可能對探究過程和探究結果造成歧義的材料或試劑進行了優化。如P18“探究·實踐”中實驗材料刪除了蘋果和馬鈴薯勻漿。在實際實驗操作過程中，在制備好蘋果和馬鈴薯勻漿后要及時使用，否則就會氧化發生變色，影響后續實驗顏色的觀察，給學生造成實驗失敗的困惑，刪除使得實驗邏輯更為嚴謹，符合“尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態度”的科學思維要求。

（三）新版教材的欄目設計更為科學

新版教材對舊版教材教材好的欄目進行繼承，同時對部分欄目的進行了調整。舊版教材中的“實驗”欄目更名為“探究·實踐”。將原有的“與生活的聯系”合并入“與社會的聯系”欄目;新版教材在“本章小結”欄目部分以“理解概念”和“發展素養”兩個方面總結了學生在學習完一章課程內容后應掌握的三維目標，緊扣學科核心素養的要求。這些欄目設計的改變緊跟時代主題，舍棄了不科學、不合理、不符合新時代主題的內容，讓知識與生活緊密聯系，實現知識來源于生活又高于生活的目標。

（四）新版教材的基礎知識更為深化

舊版教材對于一些基礎知識的介紹并不詳盡，在新版教材中，這些知識得到了進一步的深化。如P21“水為什么是良好的溶劑”部分，解釋了水能成為良好溶劑與水分子結構極性和氫鍵相關，而氫鍵的理解對學生學習蛋白質的合成和核酸的復制尤為重要;P78圖5-1增加了無機催化劑，與教材實驗和內容一致，更具有整體性和直觀性，便于學生對比酶與無機催化劑的區別和聯系。

（五）新版教材的時代氣息更為濃厚

如P12頁的“生物科技進展”有關“人工合成生命的探索”，新增了2018年我國科學家對酵母菌染色體的研究;細胞器這節的“問題探討”欄目中，新版教材選擇以 C919 飛機——我國研制的第一代大型客機作為問題進行導入，同時在第三節細胞核的“生物科技發展”欄目中，教材選擇了我國克隆技術的突破性發展成果——世界首例體細胞克隆猴進行介紹。這種設置體現了對學科核心素養中社會責任的培養，引導學習者關注社會熱點話題，參與討論、理性解釋，時代氣息更為濃厚。

二、新教材變化帶給我們的思考

時代在發展，社會在進步，黨和國家的教育思想也在發

展中不斷演變。在黨的堅強領導下，全面貫徹黨的教育方針，堅持中國特色社會主義教育發展道路，堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規律，落實立德樹人根本任務，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人是習總書記對教育高瞻遠矚的明確指示。作為一線教師，我想我們應該做好以下幾方面：

（一）研讀標準，找準目標

課程標準是學科教學的綱領性、指導性文件，要做好課程教學，我們就必須認真研讀《普通高中生物學課程標準》（2017版，2020年修訂），明確課程標準在指導思想、課程性質與基本理念、學科核心素養與課程目標、課程結構和課程內容等方面發生的變化，有助于我們更加有效、高效地實施課程教學。

（二）明確差異，及時調整

要善于通過對比分析新舊兩版教材在編排順序、概念變化、內容調整等方面的變化，更新自己的知識水平和思維方式，緊跟時代步伐，把握好兩版教材的差異性，在教學中注意不同，做到不遺漏已修改的知識點，及時調整教學方法、教學順序，適應新教材，更好地為學生服務。

（三）善于總結，提升自我

科技的發展日新月異，知識更新換代的周期越來越短，為更好的面對每一次改革，這就要求我們在平時的工作中要善于總結，把握變化帶來的差異，把變化帶給我們的挑戰當成機遇，從機遇中尋求提升自我的新途徑，不斷提升自己的知識水平、教學和研究能力，做“四有”好老師，成為學生成長道路上的“引路人”。

三、結語

隨著時代的進步，技術的快速發展，學生獲取信息的途

徑和信息的攝入量在不斷增加。新版教材變動很大，有許多的革新之處，新教材的應用需要一定的磨合期，存在的問題需要在實踐中發現，這也是時代發展帶給我們的挑戰。對于教師來說，在掌握個人專業知識的基礎上，對于學科前沿知識的攝入、教學手段的提升以及終身學習理念的形成都在今后的教育生涯中具有更加重要的意義。本文僅列舉了新教材變化的部分內容，探討層次略顯淺薄，希望起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]朱正威，趙占良. 普通高中教科書·生物學[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]朱正威，趙占良.普通高中課程標準實驗教科書·生物[M].北京：人民教育出版社，2004.