淺談小學語文課堂教學語言現存問題及對策

李祥偉

摘要：小學教育階段是學生語言啟蒙的關鍵階段，同時也是中小學生語言才能培養的關鍵，而老師們在這一重要階段中所采用的課堂語言，將會對中小學生今后的語言學習能力及其語文發展，產生更加重要的影響。但是，從目前學校語文老師課堂口語狀況分析，面臨較多問題，如口語化現象嚴重、方言化和藝術性缺乏等。教師就學校語文老師課堂口語現存問題和措施展開研討。

關鍵詞：小學語文 教育語言 問題 對策

老師在語言教育活動中，要培育孩子的人文素質，而學校語文課程會對他們的交往技巧、語言表達技能等方面會產生比較重要的作用。語文老師課堂教學的運用水平將直接關系學生語言素質的提高。

一、關于學校語文教材中課堂用語的現存問題

（一）教師口語化現象較為嚴重

在小學語文教育過程中，教學表述方式關鍵是對老師口語的運用，但是由于課堂口語運用與我們現實生活中的口語運用有著很大的不同，它往往需要老師的口語運用更為嚴格、標準，因為唯有如此方可切實地給學生傳授更加規范的教學信息。但是，就目前的小學語文教師課程而言，老師課堂教學口語使用上有著比較突出的口語化現象，老師在實際課堂教學過程中的口語運用往往比較隨意。而由于小學生本身模仿能力也較強，在這個教師課程上，老師的用語往往會讓小學生形成錯誤的話語習慣，從而無法切實把握標準的口語習慣，更嚴重的話老師有可能會在書面表述過程中，使用了某些不標準的語言口語[1]。

（二）教師口語存在方言化現象

盡管國家從一九九四年起已經開始實施普通話能力考核，規定要求具備普通話資格證，可是由于各個地方考核要求的標準有差距，再加上某些人為因素的干擾，還是會出現普通話考核沒有標準的情況。特別是部分鄉鎮小學，部分老師會出現帶音的普通話問題，在這個教師的課程上，他們就極有可能會產生語音不規范的問題。所以，教師說話出現這樣的問題也是目前學校語言老師教學語言面臨的困難所在。

（三）教師教學語言藝術性不夠

語言最突出的特點應當是具有相對完善的藝術性美感，教師在小學語文教學活動中如可以實現課堂語言的藝術性和抒情化，則可以最大限度地培養孩子對母語知識的濃厚興趣，達到相對完善的情感需求。但是，就目前中小學語文的課堂使用存在問題而言，不少老師在課堂教學活動中未能很好地掌握好詞語的藝術性，使用活動中出現表述不準確、運用不正確的問題。因此，不少老師在課堂或教學活動中往往會用到"這、那、這個、那個""嗯、啊、呢、是吧、也就是、對吧"等口語，嚴重降低了口語的藝術性與感染力，不能較好的展現出口語的真美，同時也將嚴重改變學習者的口語風格。

二、學校語文老師課堂語言問題處理策略

（一）對教師進行定期培訓

現如今，我們正身處一種在各方面都蓬勃發展的數字化時代背景下，在這個數字化時代背景下教育事業也就必須跟上這個時代發展的腳步，并不斷地對所面臨的問題做出調適與完善。要想更有效地處理小學的文化教學進程中老師課堂語言口頭化、普通話化和文藝度不足等情況，有關的教育行政部門首先需要對中小學校老師開展經常性的文化培訓。通過定期培訓來提高語文老師的授課技巧和服務意識，使老師在教學的過程中形成相對良好的語文教學習慣，避免口語化、語言化的問題，同時提高老師課堂語文運用的藝術性。具體來說，有關單位在進行培訓人員的培訓教學的過程中，應當采取開展演講比賽、教師授課技巧競賽等活動來增強老師的課堂語言技能。而在比賽內容方面則可以把老師的語言表達、講課技巧，以及學生語音語調等諸多內容作為考核內容。采用這一方法，不但可以達到培養教師課堂口語運用能力的目的，還可以逐步舒緩老師的心態，使之可以掌握更加良好的口語運用技巧，進而改變課堂語言口語化、方言化和藝術性缺乏等問題。

（二）教師需要規范使用教學語言

小學的語文老師課堂教學語言時要想充分發揮出其價值，老師自己就必須要進一步提高學生對課堂語言的理解水平，在課堂過程中必須積極運用規范化的課堂口語運用，在老師與學生溝通的過程中積極運用規范的普通話;而學生在課堂教學的時候，老師也必須通過生動形象的話語來傳達出文字中的情意，并且老師還必須在口語運用過程中特別注意語句的聲調及其韻味，如此就可以提高語文老師對課堂口語運用的藝術性，從而充分發揮出課堂口語的實用價值，從而增加了學生對課文教學的興趣和積極性因此，老師在課堂教學《皇帝的新裝》這一課時，也可以積極為學生進行規范的課文朗誦示范，在教師授課的過程中也必須運用普通話。此外，還可由學員輪流朗讀課文，完成誦讀練習。采用這一方法來實現課堂語言運用的規范化與標準性，從而更加發揮出老師課堂話語的價值，提升課堂教學[2]。

（三）積極使用豐富情感的語言

小學語文老師在課堂語言運用的過程中，不但要保持其科學性，而且還必須在教學過程中主動運用一種語言感染力更加充沛的教學方式，并利用這一手段提高課堂語言的藝術性。比如，老師們在教學《桂林山水》的這一課時，就能夠運用比較美麗而藝術的課堂用語，來給學生們講述關于桂林山水的部分知識。而利用比較美麗的文字介紹，可以使學生們更進一步地領悟到桂林山水甲天下的美景，這同時也可以更有效地引起他們對文字的關注，從而增強了他們對閱讀的主動性，使他們可以更加積極地投入到以后的學校語文教學進程中。這樣，可以真正有效地把語言藝術融合到課堂上來，同時還可以有效的改變學校語文課堂的藝術性不足的現象。

綜上所述，由于中小學生本來就處于一種語言學習能力、感知能力都比較強的階段，在這一相對特定的歷史時代，對于進行中小學語文教育工作具有著相當關鍵的意義，而語言老師們一旦可以運用相對規范、標準而富有藝術性的課堂語言來開展教學活動，就可以使小學生在讀書的過程中形成了相對良好的語言習慣，從而奠定了良好的漢語基礎，為中小學生今后的語言人文素養發展打下了相對良好的基礎。

參考文獻：

[1]秦萍.小學語文教師課堂教學語言存在的問題及對策研究[J].未來英才，2017（13）：107.

[2]張民德.論小學語文課堂語言存在的問題及對策[J].小作家選刊（教學交流），2013（9）：192.