“雙減”政策下學(xué)校家庭社會協(xié)同共育機制建設(shè)研究

曾發(fā)聲

【摘要】“雙減”政策背景下，根據(jù)時代要求、學(xué)校實際情況，建立家校社協(xié)同共育機制，三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)形成合力，學(xué)校根據(jù)協(xié)同教育理念，創(chuàng)造性開展協(xié)同共育工作，構(gòu)建家校社共育路徑。本文主要探究“雙減”下學(xué)校家庭社會協(xié)同共育機制建設(shè)策略及相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】“雙減”;學(xué)校家庭社會;協(xié)同共育機制建設(shè)

“雙減”政策是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)和課外培訓(xùn)負擔(dān)，“雙減”政策背景下，教師要改變教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在學(xué)校獲取充足的知識，學(xué)生不需要大量的作業(yè)和課外培訓(xùn)。“雙減”政策實際上是尊重生命、尊重自然，有利于學(xué)生的精神自由和獨立人格。家庭、學(xué)校、社會的協(xié)同育人，注重家庭、學(xué)校、社會場域的融合，通過共育平臺，探索共育行動，形成育人格局，有利于促進師生之間的互動，有利于學(xué)生的健康成長。

一、“雙減”政策下建立高質(zhì)量的教育體系

第一，構(gòu)建教育初心。“雙減”政策背景下，教師要回歸育人的初心，教師要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，激發(fā)學(xué)生的多種潛力，培養(yǎng)學(xué)生的多種興趣愛好，促進學(xué)生在多元化方面的發(fā)展，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生回歸快樂的生活。

第二，開展高質(zhì)量的教育。教師的教育過程要確保高質(zhì)量，傳統(tǒng)教育中理解的高質(zhì)量是考試中取得不錯的成績，但是實際上教師要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。根據(jù)十四五規(guī)劃的高質(zhì)量教育要求，教師要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中，借助教師、家長和社會力量的幫助，體會學(xué)習(xí)帶來的樂趣，通過學(xué)習(xí)真正提高自身的素質(zhì)。

第三，構(gòu)建高質(zhì)量的教育評價體系。傳統(tǒng)教育中存在錯誤的“唯分數(shù)論”的教育理念，在這一錯誤的教育理念指導(dǎo)下，學(xué)校將分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一指標(biāo)，重智育輕德育的教育價值觀在新時代逐漸顯現(xiàn)出了弊端。面對這一現(xiàn)狀，教師要建立高質(zhì)量的教育評價體系，包括多元化的評價項目和評價主體，提升評價的綜合性。

二、“雙減”政策下教學(xué)面臨的問題

受多種因素的影響，有些學(xué)生在課堂上無法獲取充足的知識，將希望寄托于作業(yè)和課外補習(xí)，家長帶著孩子穿梭于各種培訓(xùn)班，這種打疲勞戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的壓力較大，學(xué)習(xí)效率不高。有些培訓(xùn)機構(gòu)為了迎合家長，培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的智力，但是綜合能力和綜合素養(yǎng)不達標(biāo)。“雙減”政策背景下，教師要不斷強化學(xué)校家庭社會教育功能。

2021年我國教育部實施的“雙減”政策，改變了這一教育現(xiàn)狀，但是有些家長卻陷入了教育迷茫，有些家長產(chǎn)生了一系列疑問：減輕學(xué)生的作業(yè)，誰對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)？怎樣解決升學(xué)問題？學(xué)校要解決家長的困惑，建立學(xué)校家庭社會協(xié)同共育機制，社會教育可以填補學(xué)校和家庭教育的空缺，為教育工作提供支持力量。

三、“雙減”政策下學(xué)校家庭社會協(xié)同共育機制建設(shè)策略

我國“雙減”政策的實施，是教育格局的調(diào)整。以下具體分析“雙減”下學(xué)校家庭社會協(xié)同共育機制建設(shè)策略。

1.提升學(xué)校教育質(zhì)量

第一，分層布置作業(yè)。“雙減”政策背景下，教師要減輕學(xué)生的作業(yè)量，教師可以分層布置彈性化作業(yè)和個性化作業(yè)，杜絕重復(fù)性和無效作業(yè)。例如，小學(xué)語文教學(xué)中，教師根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容和形式，開發(fā)探究類、實踐類的作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第二，建立個性化的課后服務(wù)。學(xué)校可以采用特色辦學(xué)理念，推進課后優(yōu)質(zhì)服務(wù)，支撐“雙減”舉措，彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念。教師輔導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)，有利于學(xué)生吸收和鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，通過課后服務(wù)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，建立科學(xué)的評價體系。學(xué)校根據(jù)多元智能理論建立科學(xué)的評價體系，對學(xué)生開展多元化評價。根據(jù)不同學(xué)生的特長和優(yōu)勢，建立多元評價機制，評選出文明守紀、互幫互助、環(huán)保節(jié)約、熱愛勞動、體育鍛煉、藝術(shù)特長等方面的優(yōu)秀學(xué)生，教師對各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵，有利于激發(fā)學(xué)生的各方面潛能和表現(xiàn)欲望。

2.提高家庭教育質(zhì)量

第一，《家庭教育促進法》作為家庭教育的依據(jù)。我國頒布的《家庭教育促進法》中提出了家庭、學(xué)校、社會教育的結(jié)合，闡述了個體成長中家庭教育應(yīng)盡的責(zé)任。此外，社會組織、企事業(yè)單位、個人要加強對于家庭教育活動的支持，《家庭教育促進法》將家庭教育上升為國家大事，明確了育人中社會應(yīng)盡的責(zé)任。

第二，開展家庭教育活動。家庭教育中，家長要有開闊的視野，用理性的方式開展家庭教育，通過規(guī)范的言行影響孩子，踐行“生活即學(xué)習(xí)”的教育理念。家長要提升孩子的實踐能力，有利于家長用正確的方式愛孩子，家長要和孩子建立密切的親子關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。家長要履行家庭教育的責(zé)任，樹立良好的家風(fēng)，在日常生活中滲透德育。同時，家長要培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、鄰里互助、勤儉節(jié)約、誠實守信、熱愛勞動等品質(zhì)，家庭成員之間有效的溝通，有利于營造溫馨和睦的家庭氛圍，有利于培養(yǎng)孩子開朗、樂觀的心境。

第四，生活和學(xué)習(xí)的有效融合。孩子在家庭中度過一部分時間，家長的言行舉止都會對孩子有所影響，家長是孩子的第一任老師，家長平時要注意自己的言行舉止，對孩子產(chǎn)生正面的影響，家長要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，體會生活的意義。

四、“雙減”政策背景下的社會教育

第一，營造良好的社會風(fēng)氣。教育關(guān)系到全社會的發(fā)展，基礎(chǔ)教育是社會的事業(yè)，發(fā)揮社會資源優(yōu)勢，弘揚社會主義核心價值觀，在社會上樹立各個領(lǐng)域的榜樣人物，在社會大課堂中實行大手拉小手，營造正能量的社會氛圍和良好的社會風(fēng)氣，發(fā)揮社會正向帶動作用，學(xué)生身處于良好的社會風(fēng)氣中，有利于學(xué)生的發(fā)展。

第二，創(chuàng)設(shè)開放、包容的社會環(huán)境。社會是學(xué)生實踐的課堂，要創(chuàng)設(shè)開放包容的社會環(huán)境，社會上為學(xué)生提供的各類資源方便、安全，學(xué)生可以利用社會資源增加自身的體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，社會要增加包容、關(guān)愛、接納的力量，學(xué)生在社會中實踐，可以感受社會大家庭的溫暖。

第三，開展法治化的協(xié)同育人。我國《教育法》以立法的形式，使得社會育人合法化。在我國法治理念的基礎(chǔ)上形成了教育法治理念，我國的社會協(xié)同育人，受到社會主義法治理念的指引，根據(jù)法治教育理念，社會育人中可以協(xié)同其他社會資源，共同實現(xiàn)育人。

第四，開展社會育人活動。社會為學(xué)生提供社會公共場所，社會力量參與育人要突出德育，挖掘社會資源，有利于德育工作的開展，加強學(xué)校與機構(gòu)組織的對接，社會機構(gòu)與學(xué)校共同參加育人工作。例如，學(xué)校聯(lián)合相關(guān)部門開展遠足、研學(xué)、社會實踐、科學(xué)研究、藝術(shù)欣賞等活動，學(xué)生從社會各大機構(gòu)獲得更多的社會關(guān)愛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第五，傳承優(yōu)秀的民族文化。我國歷史發(fā)展中蘊含著豐富的歷史文化底蘊，學(xué)校要重視社會文化的利用，通過社會育人，有利于學(xué)生傳承紅色基因，在時代發(fā)展中弘揚民族精神，傳播民族優(yōu)秀文化，學(xué)生身處于社會大環(huán)境中，有利于學(xué)生潛移默化發(fā)感受我國優(yōu)秀的文化力量。學(xué)校可以開展社會實踐活動。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命紀念館、革命偉人故居、脫貧攻堅展覽館等，有利于學(xué)生了解歷史的發(fā)展脈絡(luò)，增強學(xué)生的歷史文化底蘊。

綜上所述，“雙減”政策下，學(xué)校家庭社會的協(xié)同共育很重要，通過三方合力，可以減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)和課外負擔(dān)，達到良好的教育效果。本文從學(xué)校、家庭、社會三個方面探究學(xué)校家庭社會協(xié)同共育機制的建設(shè)，旨在提升“雙減”下學(xué)校家庭社會協(xié)同共育機制建設(shè)水平。

參考文獻：

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