基于質量監測結果應用的區域教師培訓實踐探究

龐健

【摘要】國家義務教育質量監測能幫助我鎮掌握教育發展的總體水平，了解優勢與短板，分析問題主因，合理配置教育資源，檢驗教育政策措施的落實成效，為我鎮進一步實施教育決策提供依據。通過對監測結果數據分析，尋找存在的問題及其深層次原因，能幫助我鎮認清小學教師專業發展的狀況，精準開展區域教師培訓活動，提升育人水平。

【關鍵詞】國家義務教育質量監測;結果應用;區域教師培訓

中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和習近平同志關于教育事業的論述精神，以《茶山鎮教育事業發展三年行動計劃（2018--2020）》為導向，以提高教師專業發展能力、提高教師實施素質教育的能力為目標，充分發揮國家義務教育質量監測“體檢儀”和“指揮棒”功能，開展區域教師培訓實踐，不斷提升教師專業素養，構建高素質、創新型的教師隊伍，增強教育的承載力、影響力、輻射力和美譽度，讓每個學生都享有公平而有質量的教育。

一、關于國家義務教育質量監測結果的解讀

1.教育質量監測結果顯示的存在問題

從2017年《國家義務教育質量廣東省東莞市德育、科學監測分析報告》數據及東莞市2019年的調研結果發現：小學四年級品德教師大多為兼職，且主要為班主任兼任。品德課程涉及法律、心理、生命、安全等多個學科知識，教師因缺乏相關知識和教學教研的培訓，導致德育課程育人效果受到影響。小學四年級科學教師在每節課和大多數課上做演示實驗的比例較低，實地調研發現，東莞市小學專職科學教師占比較少，教學資源相對缺乏，專職教師和轉崗教師培訓需求大，教師專業能力缺乏導致實驗室的使用率較低，教師入職學歷達標率和專業對口率較高，但教師的職業感受度偏低。語文、數學、科學教師探究性教學行為和教師課堂管理等有待改善。

2.國家義務教育質量監測結果的解讀

根據監測數據分析發現：教師探究教學水平越高，學生相應學科的學業成績越好。在國家義務教育質量監測結果下開展區域教師培訓，能更好促進我鎮教師專業發展，提升整體教育質量和核心競爭力。2019年下半年，我鎮先后開展了“小學科學智慧課堂研討暨義務教育質量監測解讀活動”“國家質量監測和東莞市教育質量綜合評價監測的專題培訓活動”“德育監測結果應用暨道德與法治教研活動”以及“小學科學質量監測結果應用暨實驗教學研討活動”，深入分析解讀義務教育質量監測結果，發揮監測結果應用對我鎮一線教育教學的指導作用，促進學生素養的不斷提高，助推我鎮義務教育優質均衡健康發展。

二、基于結果應用的區域教師培訓實踐探究—以小學科學學科為例

1.基于區域教師發展現狀的調研活動

通過監測結果的數據制定更精準的教師培訓計劃和措施，可幫助我鎮加強教師隊伍建設，促進學科教師專業發展，規范學科教學，提升學科育人目標更好地實現。2019年12月，鎮教育管理中心組織開展了小學科學實驗室調研活動，“診斷分析、多層反饋、優化改進、追蹤評價”。調研結果顯示問題主要有：全鎮小學專職科學教師占比較少，教學資源相對缺乏，教師專業能力欠缺導致實驗室使用率較低。為切實做好教育質量監測結果應用下的教師培訓工作，我鎮根據調研問題提出較有效的改進策略和措施，使監測結果切實服務于教育政策制定和教育教學改進。

2.基于結果應用的區域教師培訓策略

基于國家義務教育質量監測結果應用，從教師的學科教學理念、教學行為和教學方式，以及學校教研活動的組織形式和活動方式等維度，實施區域教教師培訓的方法與途徑。調查研究學校教研工作和教師教學現狀，優勢與不足，基于義務教育質量監測結果深度分析其成因，以培訓助教研、以教研促教學、以教學帶培訓，研究區域教研訓一體化的實施策略;以省市教育質量監測結果應用案例征集和評選等活動為契機，將“學、教、研、評”緊密結合，“以賽促教”，為教師搭建多維成長平臺。

3.創新區域教教師培訓的組織與實施

基于義務教育質量監測結果的應用和課程改革新要求，創新研訓模式，“教研訓結合”“重視體驗”“以評促訓”，提升研訓效果，轉變小學教師的教育教學方式，優化教學行為;依托校本培訓，發揮名師示范引領作用，優化鎮內區域教研訓一體化效果。2019年，我鎮建立了鎮級監測骨干教師工作小組，并依托市、鎮、學校三級培訓活動，多方聯動，調動一切可利用資源開展質量監測結果應用專項培訓活動，以及科學和道德與法治等監測學科的課堂教學與實踐，促進監測學科教師專業化成長。

三、基于結果應用的區域教師培訓實踐成效

1.質量監測下的培訓成效初現

2019年，茶山鎮中心小學被評選為“東莞市小學科學學科義務教育質量監測結果應用基地學校”。同時，以此為契機開展質量監測結果應用實踐，開展鎮級科學教研培訓活動，以此推動全鎮科學學科的發展。根據市要求組織開展以義務教育質量監測為專題的評選活動，結合培訓活動，我鎮積極組織引導教師在教學實踐中充分應用監測結果，適時總結優秀成果。2019年，我鎮共有14篇案例在“東莞市基于數據實證的教育教學改進優秀案例征集及評選活動”獲獎，接下來將繼續鼓勵更多學校和教師參與質量監測結果應用研究和實踐。

2.系統構建教師研訓共同體

教師的專業成長是一個漸進的過程。目前我鎮依托市級名師、名班主任工作室，以及鎮“六名”團隊為主的人才隊伍，構建教研科研、教學示范和技術指導等為核心的“教學研共同體”，并以此為我鎮教育人才的孵化器，不斷促進學校治理實效，以及教師課堂教學和研究能力的提升，探索更有效的發展路徑，同時促進民辦教育的均衡和高質量發展，逐步縮減公民辦學校校際間差距，實現我鎮教育的“抱團”發展。截止2020年2月，東莞市茶山鎮共有4人被東莞市教育局評為東莞市中小學名師工作室主持人，1人被評為東莞市中小學名班主任工作室主持人，填補了我鎮高層次教育人才的空白;市學科帶頭人增加至5人，教學能手增加了18人，全鎮名師團隊進一步壯大。各學校、幼兒園中層管理干部，以及研究家庭教育、科技教育和心理健康教育等的骨干教師也紛紛找到了個人展示的平臺。此外，年青教師在教學過程中，通過專門培訓和終身學習，逐步提升教育專業的知識與技能，并在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素養，為從而為邁進骨干教師專業成長路。

3.持續優化教育評價方式方法

從部分地區的優秀監測結果應用成效可知，我鎮重新審視義務教育質量監測結果應用工作，緊跟市教育教學改革步調，同步統籌推進教師培訓工作，持續優化教育評價方式方法。

一是引起學校對結果應用的重視，喚醒學校的數據意識、質量意識和標準意識，樹立正確的教育質量觀、人才觀;二是關注國家監測結果的應用示范效應，促使學校關注義務教育教育發展的公平、公正;三是支持“測以致用、助力發展”理念下的運行機制，做好結果解讀工作，加大對骨干教師的培養力度，持續做好教師校本培訓工作，以此促進學校特色發展和教師學生的個性化發展。

教師教學專業能力的提升是每一位教師的必經之路，也是區域和學校探索持續發展之路?；趪伊x務教育質量監測結果應用開展區域教師培訓的實踐研究，能為教師培訓找到可復制推廣的模板，能為教師專業發展指明方向，最終實現整體提升我鎮教育質量和育人水平的目標。