高中信息技術構建品質課堂的路徑探析

林曉東

【摘要】隨著現代化教育的不斷發展，信息技術課堂的重要性也逐漸體現出來，尤其是在高中教學中，信息技術教學作為培養高中學生全面發展的重點開始被教師重視。但是由于以往高中教學工作對信息技術教學的忽視，所以高中信息技術教學在現階段存在一些問題，這些問題嚴重影響了學生學習信息技術的效率，因此構建高中信息技術品質課堂尤為重要。本文以高中信息技術課堂為中心，對高中信息技術構建品質課堂的路徑進行探析。

【關鍵詞】高中;信息技術;品質課堂

近幾年雖然教育工作者開始重視高中信息技術課堂，但是在實際的信息技術教學中，部分教師仍舊堅持傳統的教學模式。這種教師模式往往是由教師簡單為學生演示信息技術課堂中的知識點，然后再由學生自主操作。雖然這種教學模式在一定程度中幫助高中學生掌握了信息技術的操作技巧，但是同樣也限制了高中學生對信息技術原理的了解與掌握。

一、構建高中信息技術品質課堂的價值

第一，幫助學生高效掌握信息技術。在以往高中信息技術的教學當中，相關的教育工作者往往對信息技術教學不夠重視，這在宏觀的角度降低了高中信息技術教學的效率，學生在學習的時候也很難快速掌握信息技術中的操作技巧。構建高中信息技術品質課堂就可以有效改變這個問題，通過構建高中信息技術品質課堂可以實現學生的高效學習，這樣不僅提高了高中信息技術課堂的效率，還提高了學生學習的質量。

第二，提升高中學生全面發展能力。全面發展能力是現代化教學對學生的要求，只有學生擁有全面發展能力，才能在未來的工作與學習當中提升自己的競爭力，因此全面發展能力對于學生而言非常重要。由于以往的高中信息技術課堂只是引導學生掌握簡單的操作技巧，所以對高中學生全面發展能力的提升并不大。構建高中信息技術品質課堂就可以改善這一點，教師可以從品質課堂中幫助學生掌握信息技術的深層原理，并以此作為基礎實現高中學生的全面發展。

二、構建高中信息技術品質課堂存在的問題

雖然構建高中信息技術品質課堂對學生具有多方面的幫助，但是在實際的信息技術教學當中，信息技術教師仍舊面臨著一些問題，這些問題對信息技術品質課堂的構建造成了巨大阻礙。

1.信息技術缺乏有效評價體系

在高中信息技術品質課堂的構建當中面臨的最大問題就是缺乏有效的評價體系，一旦缺乏有效評價體系，那么學生在學習信息技術課程的時候就會失去目標。雖然在這樣的情況下教師也可以對學生進行信息技術教學，但是如果長期缺少信息技術教學目標就會導致學生對信息技術學習不夠重視。在學生不夠重視信息技術課堂學習的情況下，即便教師打造品質化信息基礎課堂，也無法起到良好的教學效果。

2.學生缺乏信息技術學習興趣

受到高考的影響，高中階段的學生面臨巨大的高考壓力，這種壓力對導致學生對一切除文化課以外的學習失去興趣，甚至部分學生錯誤認為信息技術課程對自己毫無用處，在信息技術課堂中學習文化課或者直接逃課。這種情況對高中信息技術課程的展開帶來了巨大影響，高中學生也會因此出現自身信息技術成績不達標的現象。

3.傳統教學影響信息技術發展

傳統教學模式是以教師為中心的教學模式，雖然隨著現代化教學的轉變，傳統教學模式已經逐漸淡出了教師的視野，但是由于以往對信息技術教學不夠重視，所以部分信息技術教師仍舊保持傳統的教學方式。這種教學方式不注重學生的學習情況，學生盡管也可以在傳統信息技術課堂中掌握一定知識，但是這部分知識往往理論知識，如果學生長期在這種環境中學習，那么學生信息技術的實踐能力就會下降。

三、高中信息技術構建品質課堂的實際路徑

高中信息技術構建品質課堂的目的是為了促進學生全面發展，幫助學生掌握信息技術知識，因此即便面臨問題，教師也需要找到解決的方法，為高中學生構建品質課堂，以此促進高中學生核心素養的提升。

1.校本課程，建立有效評價體系

高中信息技術課堂因為缺乏有效評價體系，教師就需要從評價體系切入，通過建立校本課程制定有效的評價體系，學生在校本課程的學習當中也可以找到學習信息技術的定位，進而提高自己對信息技術知識的掌握。

校本課程是一種較為獨立的課程體系，其本質與國家課程、地方課程相對立，是學校根據自身情況制定的課程。在校本課程中，信息技術教師就可以脫離原有的信息技術課程的定位，通過建立有效評價體系的方式幫助高中學生找到學習目標。例如，在學習廣東教育版《信息技術基礎》中第二章內容的時候，教師就可以信息獲取的特點制作校本課程，校本課程可以設置為講座的方式，從信息的本質、信息獲取途徑、信息安全等角度切入制作4-5節校本課程。在校本課程當中，教師就可以設置有效評價體系，通過了解學生對信息獲取這一章節知識掌握的情況來對學生進行針對性評價。由于是以講座的形式對學生展開教學，所以很容易引起學生的重視，然后通過針對性評價，高中學生就可以找到學習信息技術的目標，進而提高自身對信息技術知識的掌握。

2.問題導入，激發學生學習興趣

高中學習壓力較大，需要激發學生對信息技術的學習興趣，這樣學生才能端正自己學習信息技術的態度，進而通過高中信息技術品質課堂快速學習信息技術的知識點。

例如，在學習《信息的加工與表達》的時候，教師就可以利用問題導入來激發高中學生的學習興趣。教師可以先拋出一個問題“如何編制一個可以進行信息加工的程序？”這樣學生就會對這個問題產生興趣，教師在教學的時候就可以利用學生對問題產生的興趣進行深入講解。講解的時候，教師可以結合視頻演示來展示程序編制的神奇，這樣高中學生就會端正自己的態度深入學習程序的編制。

3.微課教學，實現學生高效學習

高中學生的時間一般較為緊迫，如果對高中學生展開傳統信息技術課程，那么高中生就會很容易對信息技術課程產生排斥。因此，在高中信息技術品質課程的構建中，教師需要注意信息技術課程的教學節奏，通過快節奏幫助學生迅速了解并掌握信息技術知識點，這樣才能實現高中學生信息技術課程的高效學習。

微課就是一種可以實現信息技術課程高效學習的教學方式，這種教學方式是將課本中的知識點單獨抽離，制作成短視頻課程的方式對學生進行講解，其特點就是知識密度高，學生可以通過短時間學習快速掌握課堂中的知識點，這種教學方式與信息技術品質課堂的構建有著很好的契合性。例如，在高中信息技術品質化教學中，教師就可以利用微課將每一個章節中的重點內容進行抽離，制作成微課對學生進行教學，學生通過學習微課就可以了解每一個章節中的重點內容。這時候教師再對學生進行信息技術教學就可以達到學生高效學習信息技術課堂的目的。

綜上所述，高中信息技術品質課堂對學生的全面發展非常重要，因此高中信息技術教師應當具體了解學生情況并對學生情況進行分析，以此制定適合構建高中信息技術品質課堂的方式，這樣才能有效促進高中學生的全面發展。

參考文獻：

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