幼兒園班主任工作管理提高與創新探析

張偉芳

【摘要】隨著時代的發展，公眾對學前教育的重視和關注程度與日俱增。然而幼兒園作為我國學前教育的重要承載機構之一，幼兒園的管理工作就顯得格外重要。幼兒園班主任作為直接對接孩子與家長的重要角色，是幼兒園班級的中心，是幼兒們的領導者和引領者，幼兒園班主任對班級的工作管理將直接影響著幼兒教育的質量和孩子們的身心成長，因此幼兒園班主任必須自覺有意識地在班級工作管理方面進行提高與創新。

【關鍵詞】幼兒園班主任;工作管理;提高創新

目前幼兒園班級管理雖然形成了一套相對成熟、穩定的操作管理模式，但模式僵化問題嚴重，并沒有做到以幼兒為中心的原則，班主任往往只是嚴格按照幼兒園制定的規則進行，很少會根據學生得到實際情況進行調整改進。班級的生活管理、教學管理和與家長溝通聯系方面的內容都由班主任一手操作，幼兒幾乎沒有參與其中，無法發揮幼兒們在班級中的主人翁作用，難以創設溫馨的家庭式的班級環境和提高幼兒學習與成長的積極性……雖然這樣的模式能實現幼兒園班級管理的有效進行，但并不能為實現幼兒的良好成長和學習生活進行加分，從長遠來看甚至不利于幼兒性格意識、人際交往、自我表達、學習能力等基礎能力的構建與形成。本文將探索新形勢下幼兒園班主任的管理水平與管理方式的提高與創新，為該方向的研究提供參考。

一、幼兒園班主任工作管理提高與創新的意義

首先，幼兒園班主任工作管理提高與創新有助于幼兒園良好風氣氛圍的塑造。良好的學習與生活氛圍是一個幼兒園最基本的品質，幼兒園整體氛圍的塑造則需要全園上下每一個班級的同心協力，所以當幼兒園班主任得到工作管理提高與創新后，對自己的班級氛圍進行了良好的塑造，從而形成帶動與示范的作用，以點帶面，帶動整個幼兒園的學習與生活氛圍產生更為積極向上的變化，為幼兒在幼兒園里的快樂學習與生活創造良好的氛圍環境。

其次，幼兒園班主任工作管理的提高與創新有利于幼兒的身心健康成長。幼兒園班主任作為幼兒啟蒙教育時期的關鍵性人物，是幼兒在幼兒園生活和學習過程中的總負責人，因此幼兒園班主任要特別關注幼兒的心理與生理問題。幼兒園班主任工作管理的提高和創新將有效打破舊的嚴格管理的模式，從而給予幼兒們更多地表達自我和與同學老師溝通的機會，有效地減少幼兒負面情緒的產生，能讓幼兒的身心健康成長，形成開朗樂觀的性格。

最后，幼兒園班主任工作管理的提高與創新將有利于幼兒的學習效果提升和幼兒德育的進行。幼兒園班主任的工作管理提高與創新后能通過洞悉幼兒成長的特點，制定新穎有效的管理方式，鼓勵幼兒更多地參與和主動投入活動與學習之中，有效地提升幼兒的學習興趣和動力。此外，幼兒時期是幼兒一生中成長的重要轉折點，班主任應當時刻關注著幼兒的身心變化和發展。在這個時候，班主任更加需要正確引導幼兒、科學教育幼兒，采取正確的方式引導幼兒進行日常的學習和校園生活，并且構建屬于他們自己的價值觀、感情觀，以及一些優良品質，全面實現德育在幼兒教育的有效融入。

二、幼兒園班主任工作管理提高與創新的實施途徑

1.合理公平，創設好的班級環境

由于幼兒園具有面向低齡兒童的特殊性，所以創設一個良好的學習與生活環境是重要的前提。班主任需要對班級的各項資源、各種活動、課程、突發事件等親力親為，統籌安排，合理公平地對待每一個學生，才能保障班級中不出現沖突與矛盾，保持良好的環境氛圍。例如，在幼兒進行游戲和玩具分配的時候，如果班主任不從中斡旋，幼兒很容易因為游戲過程中的不滿，或者游戲玩具的分配問題產生矛盾和沖突，從而影響整個班級的氛圍。所以在這類游戲活動中，班主任要盡可能地合理公平地分配玩具和教材，保障每個幼兒都能擁有自己能接受的玩具。在游戲過程中，班主任還要時刻關注幼兒們的言行，用溫柔的語言進行引導，如叮囑幼兒要注意不要打到旁邊的同學、不要搶玩具等，防止幼兒們發生沖突與不愉快。

2.創新引導，調動幼兒的積極性

在幼兒教育中，對幼兒積極性的引導尤為重要，只有幼兒的積極性得到調動，才能展開有效的學習活動，所以幼兒園班主任要在調動幼兒積極性下功夫。這就要求班主任要創新對幼兒的引導方式，通過創新有效的引導幫助他們積極性的提升。例如，在班級管理組織的構建方面，在進行幼兒園班干的選擇時，班主任可以引導幼兒進行競選，鼓勵每個幼兒都參與到班干的競選中，引導幼兒們說出自己為什么想競選這個職位，對這個職位的理解是什么，如果當上了這個班干會帶領大家去做些什么事情等。在投票環節鼓勵和引導競選的幼兒進行投票前的拉票環節，不僅能激發競選的幼兒的積極性，也能帶動在臺下的幼兒們一起參與活動的積極性，然后通過集體投票表決，選出合適的人選。投票競選流程的引導是對幼兒積極性調動的有效創新實踐，也是班主任對幼兒園班級進行管理的有效嘗試。

3.家校互通，形成多元化的管理

家校互通是幼兒園開展高質量班級管理的重要抓手。由于幼兒班主任對于幼兒的管理有時間和空間上的限制，在幼兒放學后對學生的管理會出現管理空白，所以為了避免不好的情況的發生，幼兒園班主任要積極與幼兒家長對關于幼兒在園中的表現和日常生活進行交流與探討，以此來加強幼兒在幼兒園之外的有效管理，也能提升幼兒班級管理的效果。不僅如此，幼兒園班主任還要積極聯系和引導幼兒的家長們參與到自己班級的日常管理中，并且在適當的情況下為幼兒園班級的管理提供力所能及的幫助。例如，在“六一”兒童節這個屬于幼兒自己的節日里，班主任可以組織開展幼兒園兒童節主題家長日活動，首先聯系幼兒們的家長，邀請家長前來參與活動，在活動過程中與孩子一起進行親子游戲、親子手工課等內容的參與，這樣不僅能滿足孩子在兒童節的過節心理，也能向家長展現孩子們在幼兒園的學習和生活狀態。同時，在手工課程中引導孩子為自己在班級中的好同學好朋友親手制作一份兒童節賀卡，再進行賀卡交換流程，這樣有利于孩子們進行感情的表達與人際關系的建立，同時提高孩子的表達能力。

在新時代背景下，幼兒園作為學前教育的主要承擔機構與場所，承擔著為國家培養下一代幼苗與接班人的重任。因此，幼兒園的班級管理水平必須得到提升，這就倒逼幼兒園班主任應當對自身的班級管理水平與方法進行提高與創新。只有幼兒園班主任工作管理得到創新與提升后，才能進一步推動幼兒園學前教育質量的提檔升級，才能為幼兒的健康成長創設良好的環境。

參考文獻：

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