職業本科教育發展狀況與發展方向探析

摘? 要：職業本科教育是從職業教育內部延伸出來的本科層次教育，是滿足社會發展對高水平技能人才需求的重要育人途徑。新修訂的《中華人民共和國職業教育法》確立了職教本科在中國特色職業教育體系中的地位。發展職業本科教育，使我國職業教育體系建設跟上世界步伐，對我國經濟社會高質量發展具有重要影響。

關鍵詞：職業本科;發展狀況;發展方向

一、探討職業本科教育的發展現狀與發展方向的意義

在2021年全國職業教育大會上，習近平總書記對職業教育工作作出重要指示，強調“穩步發展職業本科教育，建設一批高水平職業院校和專業”。我國經濟發展由高速發展階段邁入高質量發展的新階段，市場對高級技術技能人才的需求愈發迫切，職業本科教育的重要性和緊迫性日益突顯。高層次技術人才的短缺已經成為影響我國經濟社會發展的重要因素。

發展職業本科教育是當前我國構建現代職業教育體系的重要任務，但職業本科教育發展時間相對較短，應用型本科與職業本科之間的內涵關系、本質屬性、培養體系等多個層次的界定模糊不清。理清應用型本科和職業本科之間的關系，找準職業本科教育的定位有助于職業本科教育的發展。當前，我國職業本科教育已形成多元化的實踐發展邏輯，但整體進展較為緩慢。職業本科教育理論上的不確定性導致實踐層面存在各種誤解與困惑，使其停留在茫然摸索階段，亟需深入開展研究。明確職業本科教育的發展現狀并有針對性地深入探討具有理論與實踐意義的職業本科教育發展策略有助于加快推進職業教育體系建設的進程，對于職業本科教育健康、穩定、有序發展具有深遠的影響。

二、國內外職業本科教育發展現狀分析

進入 21 世紀，在科學技術高速發展與教育普及化的雙重影響下，職業崗位的技術廣度與深度不斷延伸，技術結構更趨綜合化、復雜化，各國紛紛通過職業本科教育來滿足社會發展對高水平技能人才的需求。[1]德國的雙元制大學，日本的專門職大學、英國的科技術大學，均是職業本科教育的辦學機構。有些國家的教育體系中雖然沒有專門的職業本科教育實體，但專業形式的職業本科教育卻是真實存在的。美國職業本科教育存在于大學，有的甚至是辦學水平很高的大學。法國的大學和大學校也實施職業本科教育，其大學的職業本科教育稱為“本科層次的技術教育”，頒發的是大學技術文憑。

職業本科教育與應用型本科教育、普通本科教育只是教育類型上的區別，不存在高低貴賤之分。[2]2021 年12 月《關于做好本科層次職業學校學士學位授權與授予工作意見》明確了普通本科和職業本科在證書效用方面價值等同，在就業、研究生錄取和公務員錄用等方面具有同樣的效力。2022年4月新修訂的《中華人民共和國職業教育法》明確規定職業學校學生在升學、就業、職業發展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會。一方面，國家從法律層面保障了職業本科教育的地位和職業學校學生的權利，另一方面，應用型人才培養體系的建立明確了職業本科與普通本科在本質上有著類型屬性的區別。職業本科教育表征為技術的更迭化與人才鏈的高端化，是現代職業教育體系中不可或缺的部分。為適應經濟社會發展與產業轉型升級對高水平技術技能人才的需求，發展職業本科正是彰顯職業教育類型價值特征的必然結果。立足我國職業教育發展現狀開辦符合我國實際的職業本科符合教育發展的規律。

三、職業本科教育的發展方向

職業本科著重培養高層次技術技能人才，與普通高職院校與本科高校相比，其培養過程既延續了高職院校應用型技能教育的傳統，也具備培養本科層次職業人才的獨特優勢。職業本科教育彰顯了高職教育的類型特征、產業結構以及職業發展的全方位需求，為應用型人才的職業能力提升與職業生涯發展提供了更為便捷暢通的教育渠道。在職業教育領域，產業轉型升級與教育資源配置等原生需求促使職業教育逐漸從封閉走向開放，打通學生升學通道、銜接貫通技術技能人才培養渠道成為了社會廣泛關注的問題。2019 年 1 月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》明確提出，完善高層次應用型人才培養體系需要開展職業本科教育。在超大規模高等教育體系下，高校能級結構單一問題促使政府開始推動高等教育分類發展，職業本科類型化發展初具條件。由于政策供給與社會訴求的共同作用，職業本科迎來了重要的發展契機。職業本科隸屬職業教育培養體系重要分支，能為學生提供多元化的教育選擇，是積極貫徹落實習近平總書記“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”的可行路徑。這將有效緩解社會就業焦慮，成為人民群眾對“上好學”教育認知的重要信號，不斷提升本科職教的社會認可度。

產教融合是國家推動職業教育高質量發展的戰略舉措。專業建設是社會需求與學科建設的體現和延伸，是培養高級專門人才和形成專業特色與優勢的過程。[3]作為高層次應用型人才培養與職業教育類型化發展的有機組成，職業本科教育需要在專業課程設置上精準定位產業與自身發展需求，通過產教融合引領高層次人才培養模式創新，并兼顧教育質量保障需求，建立可持續發展的職業本科教育。借鑒發達國家職業本科教育發展經驗，我國職業本科院校建設應以嚴格落實《國家職業教育改革實施方案》中“職業教育與普通教育是兩種不同類型，具有同等重要地位”要求，系統整合已有高等教育與職業教育資源，探索具有中國特色的職業本科辦學方向與辦學特色。由于受到產業轉型升級、智能技術更替以及職業變化等因素的影響，新舊專業可能存在復合交叉的問題，這就需要職業本科院校在充分調研的基礎上科學預測未來產業發展趨勢，及時更新規劃陳舊教學內容，形成職教本科與產業深度融合的良好格局。創新優化教師隊伍，通過院校與行業企業的資源雙向流動吸引行業企業專家到校任教。加大院校教師到企業培訓實踐掛職機會以滿足教師職后發展需要，切實發揮教師隊伍建設在人才培養中的重要作用，形成行業企業深度參與人才培養過程的常態化機制。

四、職業本科教育發展面臨的問題及應對策略

中國人的職業態度一直深受“學而優則仕”這一傳統觀念的影響，人們對職業教育存在偏見，認為職業教育是低層次、低水平的教育。因此，“重學輕術”的觀念成為職業本科發展過程中一大障礙。新修訂的《中華人民共和國職業教育法》完整確立了職教本科在中國特色職業教育體系中的地位，這為改變人們對職業教育長期以來的偏見提供了強大的政策支持。

在我國當前職業本科教育的實踐領域中，不少試點院校是由本科或者專科院校轉型升格而來的，這些學校亟待建立起自身辦學發展的質量保障體系，只有在教育質量得到保障的前提下走類型化辦學道路，才可以實現職業本科教育系統的整體優化，保障職業教育生態的良性循環。

高職本科院校應牢牢抓住大發展、大改革的歷史機遇期，以提質培優、增值賦能為主線，聚焦內涵提升，探索職業本科教育教學新模式，穩步推進職業本科教育高質量發展。

參考文獻

[1]李鑫. 職業本科教育發展的理論與實踐[J]. 教育科學探索. 2020， （2）： 62-70.

[2]孫鳳敏，孫紅艷，邵建東.穩步發展職業本科教育的現實阻礙與破解進路[J/OL].大學教育科學. https：//kns.cnki.net/kcms/detail/43.1398.G4.2022 041 3.0837.008.html

[3]鐘秉林，李志河. 試析本科院校學科建設與專業建設[J]. 中國高等教育，2015， （22）：19 -23.

作者簡介：

章萱（1979-11），女，湖南長沙人，長沙民政職業技術學院外語學院講師，碩士研究生，研究方向：語言學。

長沙民政職業技術學院“湖南省職業教育研究基地專項課題”

課題編號：22myjd06

項目名稱：職業本科教育發展狀況與發展方向的理論與實踐研究