讀名著品人生 創劇本精演繹

陳少特

摘 要：名著教學如何做到有效有趣，教師要選擇適合孩子們的方法，將孩子們引領到名著的精彩世界中去，克服因為名著篇幅長、閱讀難堅持、閱讀難度高等問題，激發他們閱讀名著的興趣，深入解讀文本，體會人物性格，二次加工創編名著作品為課本劇，在課堂上表演，呈現精彩情節。

關鍵詞：? 品讀名著? ?課本劇? ?改編文本? 二次創編

一個人讀的名著一定會成為人一生的財富，讀名著會使人富有詩書氣自華，讀名著就是和許多文學大師作鄰居、做朋友、開座談會聊天、交流。

部編版語文教材五年級下冊第二單元是古典文學名著單元，這是學生第一次集中學習古典文學名著。隨著單元卷首語“觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經艱難，惜紅樓夢殘”的引導，一幅四大名著的精彩劇情，在師生面前徐徐展開，語文課堂仿佛進入了時間的流里，令學生們眼花繚亂、目不暇接，陶醉其中。如何學好第二單元，讀好名著，并適當延伸學生的名著閱讀興趣和能力，我深知，要讓學生有一次好的名著閱讀之旅體驗，老師首先要有自己的教學方法探索之旅，于是，我開始了簡單的探索。

一、知己知彼? 名著閱讀小調查

為了了解學生名著閱讀情況，了解學生對名著的初步印象、分析學生對名著學習的興趣點，選擇學生學習名著的恰當方法等，筆者根據名著學習的特點和本單元的教學目標，給學生設計了一個小調查。

1、你讀過哪幾本名著？你有哪些讀名著的好方法？

2、名著的故事都很長，你會如何堅持去讀？

3、你能為同學推薦一本你喜歡的名著作品嗎？

4、你會選用以下哪種閱讀名著的好辦法？（可多選）

A、根據上下文猜測語句的意思。

B、遇到難解的語句，不用反復琢磨，大致讀懂即可。

C、應該深入品味古典名著中的人物形象、文學價值等。

D、結合看過的電影、電視劇和相關資料，加深對故事內容的理解。

5、讀了四大名著以后，你會選擇如何跟同學、朋友、家人分享你的閱讀感想、閱讀收獲和閱讀成果？

A、口頭表達，把名著中的故事人物和故事情節講給同學聽。

B、紙面書寫，寫成讀后感或者小作文，分享給同學。

C、出一些關于名著中的人物（結合性格、特點）、生動的故事情節等的題目，考考大家。

D、再加工，寫成課本劇，和同學們分角色演一演。

二、摩拳擦掌? ?名著劇本小創作

經過一個小小的調查，筆者找到了孩子們學習名著的興趣點，于是順藤摸瓜，采取讀名著、創劇本、演名著一條線的學習方法。孩子們也充滿信心，決定在學習好課本名著內容以后，延伸閱讀四大名著，并選擇四大名著中自己特別感興趣的人物和故事情節，改編和創作成課本劇，進行編排演出。

研讀名著。

分小組，每個小組選定四大名著中的一本，并反復研讀。各個小組成員在經歷了深入細致的文本研讀和探討之后，給創編劇本打下了初步的基礎。

1，選編劇本。

各小組成員分別選擇一個名著中的故事情節編創一個劇本。

2，評選、精修劇本。

每一小組的小劇本，必須經過多次修改，在評比之后，選出本小組最佳編劇和最佳劇本，作為本小組的演出劇本。評選劇本的過程，就是學生在本小組合作評價了一次同學的作品。在評價的過程中，能夠相互取長補短，彼此促進提升了一次寫作的能力。同時也談討了幾個難題，探討如何使作品更加優秀。如第一小組的學生在創編劇本《草船借箭》的課本劇的時候，對魯肅這個人物的把握遇到了難點，因為名著對魯肅的描寫文字太少了，需要學生自己通過對人物性格的了解之后，再去增加和豐富人物的表現手法。

三、躍躍欲試? ?名著課堂小演繹

臺上三分鐘，臺下半年功。經過半個月左右時間的努力，各小組的精彩劇本已經確定，小組成員揣摩名著人物性格和特征，分飾名著人物。

①布置場景。在文本改編選定成功后，各小組開始合作思考劇本中角色的特點，以及如何布置表演的道具和場景，為劇本表演打基礎;②表演劇本，這是“課本劇”教學中最關鍵且內容最豐富的過程。通過思考和表演，讓學生深刻揣摩人物特點，感悟語言。通常，在課本劇表演中，需要融入學生的動作、神態、語言、心理、外貌等多種描寫內容。借助于課本劇寫作，學生可以從多個視角來描寫劇情發展，增強語言表達的準確性、深刻性、生動性。

四、評價品鑒? ? 課堂劇本小總結

雖然評價與品鑒是“課本劇”教學中的最后兩步，但這個小總結，不可或缺，起著舉足輕重的作用。評價方式可以多種多樣，同步進行。

①教師評價。在學生表演完成之后，教師需要及時、中肯地對學生表演中的語言、形象等進行評價，通過教師的評價讓學生明晰自己在表演方面的優勢，給予恰當的表揚。同時，指出不足之處并在以后進行提升。②學生評價。在“課本劇”教學的最后兩步中，也可以讓學生采取互評或自評的方式評價表演，學會組織語言，從學習語言到表達語言再到最后應用語言解決實際問題，實現了語言學習的由淺入深。

總之，在語文教學中將一些名著作品和延伸閱讀文本改寫成劇本，不僅能加深學生對原文的理解，還可以讓學生在文體的轉化中掌握不同表達方式和表現形式，從而幫助學生感悟語言，打好語言基礎，提升學生的語文學習興趣。

參考文獻

[1]溫儒敏? 陳先云? 教學設計與指導 ISBN

[2]華章 語文要素教學設計 ISBN