中學德育工作中檔案資源的挖掘及利用

文/黃 丹

2021年3月，中組部、教育部、國家發改委等六部門聯合發布《義務教育質量評價指南》，就評價義務教育階段學生的發展方面，做出了“加強學生綜合素質檔案建設和使用”的明確規定。中學檔案涵蓋了中學的教育教學，學生的培養培育，以及科研活動等，集中展示了學校的發展、教師的教學和學生的成長成才全過程，是中學優秀教育教學文化的積淀，也是重要的思想寶庫。高度重視中學檔案管理工作，并發揮其德育功能，是加強和改進新時期中學德育長期而有效的路徑。南寧市三美學校堅持“真·愛”教育辦學思想，落實“培養現代文明人”辦學目標，注重學生的綜合業務素質培育，注重學生德、智、體、美、勞全面發展，培養出眾多優秀學子。檔案作為南寧三美學校歷史記憶，是該校德育重要資源，進一步挖掘、發揮其德育資源功能，積極培養學生樂觀、積極、向上的精神風貌以及強烈的愛國情懷，在學校素質教育、思想道德教育等方面取得了顯著成就，實現了全方位育人。探討檔案在中學德育工作中的價值和利用現狀、原則及路徑，是我們面臨的一個重要課題。

1 檔案在中學德育工作中的利用價值

習近平總書記曾指出，要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。這也成為了新時代三美人辦學的行動指南，進一步明確了學生培養目標和具體的培養體系，也成為新時代全體三美教育工作者的根本遵循。中學德育是諸育之首，德育對中學生身心健康的影響重大，是培養出優秀人才的重要保障和組成部分。中學檔案中蘊含了豐富的學生成長經歷信息，是開展德育的第一手鮮活資料。切實發揮中學檔案德育功能，是新時代拓展中學生思想政治教育的有效途徑。中學檔案工作也是中學教育教學和管理的一項基礎性工作，成為中學教育的重要組成部分，推動了文化育人向縱深發展。因此，深刻認識中學檔案在德育工作中的重要價值十分必要。

1.1 愛國勵志圖強功能

中學德育的首要內容是愛國主義和國際主義教育。三美學校檔案詳細記載了該校從建立、發展到壯大的創業史，集中展現了一代又一代三美人在各個時期艱苦創業、立志辦學的輝煌歷程。學校發展的歷史脈絡與國家的繁榮發展休戚相關。其中，檔案是中學教育教學發展歷史的一個縮影，也能反映我國教育事業發展脈絡，展現中學教育歷史軌跡，無論是教輔教材中的先進人物事跡，還是學校各個時期涌現的先進典型，在他們身上都無不展示了無私奉獻、獻身祖國、執著求真的崇高品質和精神風貌。可見，中學檔案中蘊含著豐富的德育素材，是開展愛國主義、集體主義教育的生動教材。通過這些檔案資料的收集、整理、信息挖掘，能夠起到更好的教育引導作用，激勵學生從小樹立遠大理想和愛國情懷，堅定自己的理想信念，勤奮學習。

1.2 自律行為規范功能

中學階段還處于學生一些行為不斷養成的階段，這一階段也是德育的關鍵期。要通過他律做好中學生的自律教育。法律法規、規章制度是規范人、約束人的行為準則。中學檔案中收錄了各個時期的校訓校紀校規，是中學法規制度建設的重要歷史見證，也全面記錄了中學規范化辦學的歷程。這些校規不僅在規范辦學、嚴格校園管理中具有重要借鑒和參考價值，也對于中學生的日常行為規范起到規范和約束作用。通過中學檔案的收集和整理，以及編研開發和利用，加強中學法規宣傳教育，將中學生的日常行為規范提到新時代中學生德育要求上來，進一步規范德育內容、方法和形式，讓德育更加符合中學生的行為特征、習慣，從而使中學生明白自己能夠做什么，不可以做什么，養成良好的自覺習慣，終生受益。

1.3 激勵創新發展功能

科學世界觀、人生觀教育，理想教育是中學德育重要組成部分。中學檔案中記載了大量優秀教師的科研成果、三美歷年優秀畢業生的奮斗故事，以及三美教育工作者的辛勤付出。這些成果、故事和付出，都是新時代三美師生繼承和弘揚的優秀傳統，是自強不息、勇攀高峰的不竭動力，能夠激勵一批又一批三美人不斷前行。在三美學校26年的辦學歷程中，先后涌現出全國優秀少先隊員黃陳丹蕾、中華民族藝術特長生金獎獲得者黃靜怡、全國青少年鋼琴大賽廣西區一等獎獲得者沈琬嬌等。在他們身上都體現了當代中學生探索科學、學習知識、追求真理、改革創新的精神。通過中學檔案中關于這些典型人物的先進事跡的挖掘，將其作為新時代中學德育工作的生動教材，能夠有效培育三美學生的社會責任感、歷史使命感。

1.4 凝聚精神感召功能

中學精神是中學德育的根和魂，也是德育的精髓。三美學校始終秉持“真·愛”教育辦學思想，逐漸形成“立志報國、勤奮學習”的校訓，體現了三美人的精神風貌。三美學校的檔案中記載了該校精神的歷史傳承和當代弘揚過程。因此，充分運用好中學檔案，集中展示中學的精神風貌和鮮明特色，體現各個時期三美師生創造力、凝聚力，從而激勵新的三美人有效發揮凝聚和感召功能，從小培養正確的價值取向、行為方式、行為準則等，發揮潛移默化的促進功能和作用。

2 檔案在中學德育工作中的利用現狀

就中學德育工作中檔案利用的現狀來看，還存在思想認識不足、檔案資料薄弱和實際應用不深入等實際問題。

2.1 對中學檔案德育功能認識不到位

經過多年來的宣傳，中學檔案的德育功能價值逐步得到了提升，無論是教師還是學生了解檔案功能及其職能，也認可其具有一定的德育價值。但中學檔案德育功能發揮不佳的現象依然存在，主要是部分德育工作者對中學檔案在德育工作中的重要性認識不足，普遍表現中學檔案德育工作常態化應用不足，對館藏中學檔案資源不了解，中學檔案與中學德育工作存在“兩張皮”現場，合力不足。

2.2 中學檔案中有關德育資料不健全

影響中學檔案德育利用的又一重要因素是中學檔案中的德育資料不健全，作用發揮比較難。主要表現為：不簡潔。中學檔案重復性內容較多，且多為登記表、通知書、報到資料，關于德育資料存檔較少。不具體。中學檔案中且多為“教師鑒定”“班級鑒定”“學校鑒定”，概念化、程式化、公式化用語較多，未體現中學生德育個體特色。不認真。中學檔案資料中存在信息內容填寫、信息資料收集不完整，影響德育工作開展。

2.3 中學檔案中有關德育素材挖掘不充分

由于思想認識不足，德育工作與檔案工作脫節，使得檔案資源在中學德育中的利用不夠充分，重要信息資源未得到有效挖掘和利用。實際工作中，往往只重視利用耳熟能詳的名人信息進行激勵和引導，其他的信息資源挖掘不深、不透。尤其是立足本校館藏檔案資源開展實習實訓活動較少。德育工作的形式較為單一、載體不夠豐富、效果不夠凸顯，利用現代信息技術挖掘檔案資料背后的德育素材運用得還不夠緊密，中學檔案資源在德育工作中的應用不夠立體、鮮活。

3 檔案在中學德育工作中的利用原則

中學檔案是學生德育工作的重要載體，檔案中收錄的大量資料是開展中學德育工作的抓手。因此，科學、規范、全面地建立中學檔案，利用中學檔案發揮德育功能時，應堅持如下原則：

3.1 真實原則

中學檔案涵蓋了教育教學管理的方方面面，利用中學檔案開展德育工作時，首先要講求真實。即，教育工作者要提高認識，以促進中學生道德發展為己任，防止出現一味地檔案展示，要通過檔案資料的收集整理，挖掘其中的德育素材。要讓中學生在中學檔案資料的學習、參觀中明確哪些資料是其今后檔案的組成部分，是其品德真實歷程的再現，也是成長進步的真實記錄、見證。在利用中學檔案開展德育時，最重要的是要真實，教師、家長經常性地交流學生品德狀況，并做好真實記錄。

3.2 引導原則

中學檔案在中學生德育過程中應相對地弱化教師的評價，突出引導學生“自我評價”“自我教育”和“自主成長”。因此，發揮中學檔案的正確引導功能顯得尤為重要。首先是以中學檔案為媒介，與學生家長開展交流，更多地了解學生的真實心理動向，并實時在教育教學過程中做好教育和引導。其次是要隨時抽閱學生檔案。對學生的成長檔案進行階段性抽閱，掌握階段性思想品德狀況，采取更為針對性的教育。再次是作為活動資料。將中學檔案中的重要信息資源作為團隊、班隊活動的重要素材，有針對性地做好學生德育引導。

3.3 激勵原則

中學檔案集中展示了一個學生德智體美勞全面發展的過程和結果。通過中學檔案的利用，進一步激發中學生養成良好思想品德和健康向上的興趣愛好，并提高學生學習生活和社會生活中的自我教育能力。中學德育是一個漫長的螺旋上升或波形推進過程，無法在短時期內實現質的突變。因此，要學會利用中學檔案資料，發現學生的“閃光點”，激勵其鞏固、發揚，充分發揮中學檔案的激勵功能。在德育過程中，教師作為引導者，即便學生品德出現了波動，也不宜一味批評，以免產生負面影響，而應開展適度的警示、提醒，使其知不足，而后前行。因此，中學檔案利用的價值目標仍然以激勵為主。

4 檔案在中學德育工作中的利用途徑

應立足中學檔案與德育工作實際，做好三個結合。

4.1 內容：時代精神與館藏史料相結合

應緊扣新時代中國特色社會主義抓好教育。立足當前世情、國情、校情，積極配合學校做好時事政治教育。如結合新冠疫情，利用中學疫情防控工作中形成的重要檔案資料，培育學生健康生活方式，以及團結一心、眾志成城參與抗疫的集體主義精神。圍繞培育社會主義核心價值觀開展德育。借助主題班會、主題團日等，讓館藏的鮮活檔案資料走進課堂和學生身邊。利用豐富的館藏檔案資料，精選典型師生的先進人物事跡，確定活動主題，通過舉辦校史展、校友名人展、大事記等形式，借助一個個生動的史料圖片、鮮活的人物事例，進一步激勵中學生熱愛祖國、熱愛人民，樹立成才、成長的奮斗目標。此外，通過館藏檔案資料，配合開展形式多樣的藝術節、文化節等活動，增強中學生的集體榮譽感和開拓創新精神。

4.2 方式：傳統方法與現代科技相結合

中學檔案應用于德育工作方法上，既要繼承優良傳統，也要學會應用現代科學技術，為德育工作開展插上科技的翅膀。繼承上，可將傳統的好經驗、好做法繼續傳承弘揚。如通過匯編校史、年鑒、大事記，舉辦榮譽室、校史館、優秀學子名人展等，進一步發揮館藏檔案資源的德育功能。創新上，可將現代信息技術應用于中學檔案德育工作。如開設中學檔案網站，將館藏特色檔案資源上傳至網頁，建立專題德育專欄，供學生實時在線觀看；開辟德育App微信公眾號，將檔案中的信息進行編研，圍繞德育主題定期發布；拍攝專題片，將館藏檔案資料中承載著的德育內容拍攝成紀錄片、宣傳片、視頻短片等，使傳統的單一紙質資料成為有聲有像有影的教育載體，感染力更強。拓展上，可圍繞館藏中學檔案，開展知識競賽、道德講堂、文體、主題班會、專題講座等活動，通過演講、研討等，深入交流，達到潛移默化的教育功能。

4.3 對象：普遍性與特殊性相結合

應把德育深入到每一位學生。首先，是開展普遍性教育。將中學檔案中的事跡資料進行匯編，利用信息技術等先進手段，借助日常的班會、晨會等，開展思想品德教育。其次，有針對性地開展個性化教育。如新生入學教育，有針對性地選擇校史校規教育，針對特殊群體，幫助其盡快了解學校，熟悉新階段各項規章制度和要求，盡快樹立行為自覺自律。應針對不同的年級、不同的階段有針對性地開展個性化教育。通過調查研究，實時了解學生的最新思想動態，分析存在的突出問題，從而有針對性地利用檔案開展思想政治教育。

中學檔案積淀了豐富的德育元素，是中學德育的重要載體，也是重要的思想寶庫。廣大德育工作者與檔案工作者應通力協作，注重運用中學檔案開展德育工作，切實發揮檔案在立德樹人中的應有作用。