核心素養(yǎng)視野下融合特色文化的初中美術(shù)教學(xué)模式探究

馬為榮

（甘肅省張掖育才中學(xué)，甘肅張掖 734000）

在初中美術(shù)教學(xué)中融入特色文化能夠讓美術(shù)課堂貼近日常生活，更好地展現(xiàn)美術(shù)作品的美學(xué)真諦，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀文化。初中美術(shù)新課程標準提出“美術(shù)課程以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，形成創(chuàng)造美好生活的愿望和能力，了解人類文化的豐富性，在實際生活中感悟美術(shù)的獨特價值。因此，如何突出傳統(tǒng)文化的教育優(yōu)勢，滿足初中生日益增長的學(xué)習(xí)需求，就成了教師研究的熱點。在新時期，初中美術(shù)教師要遵循學(xué)生的認知特點，重視學(xué)生的情感引導(dǎo)，將特色文化融入美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，增強初中生的文化認同，提升初中生的人文素養(yǎng)，凸顯美術(shù)教育的亮點。

一、初中美術(shù)課堂融入特色文化的意義

（一）有利于提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過新一輪教學(xué)改革，初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式發(fā)生了巨大的變革，初中生的美術(shù)核心素養(yǎng)也有了顯著提高。將特色文化融入美術(shù)教學(xué)增加了美術(shù)課堂的趣味性，激發(fā)了初中生的求知欲，提高了課堂教學(xué)實效性。特色文化中蘊含的豐富情感和智慧在美術(shù)的映襯下更吸引人，能滿足初中生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認識到中華文化的博大精深。以往學(xué)生普遍認為美術(shù)是副科，對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，但是初中生接觸特色文化之后會發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，美術(shù)認知能力會逐漸增強，能夠全身心投入美術(shù)課堂。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在實際教學(xué)過程中，有些初中美術(shù)教師一味灌輸理論知識，不給初中生提供自由發(fā)揮的時間和機會，造成初中生思維閉塞、創(chuàng)新能力不足，綜合素養(yǎng)的提升也較緩慢。在新時期，核心素養(yǎng)被提上日程，為初中美術(shù)教學(xué)帶來了新的機遇，尤其是將特色文化滲透到美術(shù)教學(xué)中能教會初中生從藝術(shù)的角度去感受和欣賞，更好地理解藝術(shù)與社會、藝術(shù)與歷史之間的關(guān)系，給初中生提供施展才華的舞臺。美術(shù)不斷創(chuàng)新、發(fā)展，通過學(xué)習(xí)特色文化初中生能夠形成古為今用的思想，深入挖掘美術(shù)作品的內(nèi)涵對完成綜合性培養(yǎng)目標有重要作用。

（三）有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展

很多美術(shù)教師都有一套自己的教學(xué)方法，學(xué)生換了一批又一批，教師的教學(xué)方法卻始終沒有變化，教學(xué)水平也沒有實質(zhì)性提高。還有的美術(shù)教師偏向于傳統(tǒng)技藝教學(xué)，對現(xiàn)代化教學(xué)方法使用較少，不利于構(gòu)建高效的美術(shù)課堂。核心素養(yǎng)理念倡導(dǎo)學(xué)生要通過自主、合作、探究等方式進行學(xué)習(xí)，初中美術(shù)教師必須努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，給學(xué)生提供新鮮的、具有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容，將特色文化巧妙融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而吸引初中生提高參與熱情。美術(shù)教師在教學(xué)過程中得以成長，教學(xué)專業(yè)水平獲得提升，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、融合特色文化的初中美術(shù)教學(xué)模式研究

（一）挖掘當?shù)匚幕滋N，解讀人文內(nèi)涵

新課程改革提倡更新教學(xué)思想和創(chuàng)新教學(xué)方法，許多初中美術(shù)教師誤以為只要課堂熱鬧就符合新課程改革的要求。因此，他們想方設(shè)法地制造各種課堂情境和氛圍，促使初中生始終處于活躍的狀態(tài)，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，導(dǎo)致學(xué)生盲目地追隨教師，不知道課堂學(xué)習(xí)的重點是什么。為了改變美術(shù)教學(xué)低效的現(xiàn)象，初中美術(shù)教師可以引入當?shù)靥厣幕瑯?gòu)建具有當?shù)靥厣拿佬g(shù)課堂，引導(dǎo)初中生更深刻地體會家鄉(xiāng)的文化資源，觸動初中生內(nèi)心的情感。文化具有很強的地域性和傳承性，不同的地方具有不同的自然風(fēng)光和風(fēng)俗民情，這些都是寶貴的美術(shù)教學(xué)資源，通過學(xué)習(xí)當?shù)靥厣幕軌蚺囵B(yǎng)初中生的想象力和創(chuàng)造力，促進他們的美術(shù)學(xué)習(xí)更上一層樓。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，具有直觀性和具體性特點。美術(shù)教師要注重創(chuàng)設(shè)和利用本土化環(huán)境，鼓勵初中生到大自然中進行寫生訓(xùn)練，引導(dǎo)初中生用眼睛欣賞、用畫筆描繪家鄉(xiāng)的山水，促使初中生充分感受家鄉(xiāng)的自然美，引發(fā)他們對家鄉(xiāng)產(chǎn)生由衷的熱愛。一方水土孕育一方文化，初中美術(shù)教師要開發(fā)當?shù)氐奈幕Y源，將美術(shù)教學(xué)與當?shù)氐纳顚嶋H相結(jié)合，在課堂上給學(xué)生教授當?shù)貍鹘y(tǒng)的民間技藝，指導(dǎo)學(xué)生利用當?shù)刎S富的自然材料制作手工藝品，傳承本土民間技藝，弘揚本土文化。

對于課外實踐活動，初中美術(shù)教師要組織學(xué)生深入社會了解各種民俗活動，欣賞傳統(tǒng)民間服飾和各種手工藝品，增強初中生的文化底蘊和人文內(nèi)涵，引導(dǎo)初中生更深刻地感受家鄉(xiāng)文化的魅力。在初中生身處其境、用心聆聽的過程中，教師要引導(dǎo)他們書寫實踐感受，有效鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力，加強美術(shù)與其他學(xué)科的融合，引導(dǎo)學(xué)生更好地認識自己，提高言行修養(yǎng)。初中美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過程中要注重情感教育，鼓勵初中生勇于表達自己的情感，利用美術(shù)作品傳遞理想、價值、道德、生存狀態(tài)、人生追求等，指導(dǎo)學(xué)生用畫筆耕耘人生之路，創(chuàng)作出獨特的情感作品。美術(shù)教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集本地特色美術(shù)作品或文化，一方面加深其對家鄉(xiāng)的熱愛之情，另一方面也能拓寬學(xué)生的知識面。

（二）結(jié)合校園特色文化，滲透美育教育

優(yōu)美的校園環(huán)境能讓學(xué)生心情愉悅，對學(xué)生的精神、氣質(zhì)、素養(yǎng)等都能產(chǎn)生積極的影響作用。初中美術(shù)教師要善于利用校園文化為初中生營造賞心悅目的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動初中生的主觀能動性，引導(dǎo)初中生發(fā)現(xiàn)身邊的美，產(chǎn)生主動創(chuàng)造美的意識和行動。美術(shù)教師要鼓勵初中生積極參與學(xué)校舉辦的校園文化活動，邀請學(xué)生參與活動的策劃和宣傳，讓他們利用學(xué)過的美術(shù)知識設(shè)計宣傳海報，憑借自己的審美能力挑選參加活動的服裝，充分體現(xiàn)初中生的主體性，引導(dǎo)他們深刻感受美術(shù)學(xué)科的意義，盡情展現(xiàn)自己的才華。初中美術(shù)教師要善于利用學(xué)校的環(huán)境資源，鼓勵初中生為校園建筑、校園綠化、校園走廊建設(shè)等出謀劃策，發(fā)動初中生為校報、板報、櫥窗等設(shè)計版面和插圖，借助美術(shù)工藝品美化校園，將美育教育滲透到校園特色文化建設(shè)中，增強初中生的主人翁意識，喚起他們對學(xué)校的責(zé)任感，幫助他們養(yǎng)成勇于擔當、積極進取的人生態(tài)度。

初中美術(shù)教師還可以開展校園美術(shù)創(chuàng)意大賽，給學(xué)生設(shè)定“陽光下成長”“校園生活”“放飛夢想”等題材，給初中生提供更多發(fā)揮空間，在學(xué)校美術(shù)展示墻上展出最終獲獎的作品，確保實現(xiàn)競賽的育人功能。這種具有創(chuàng)新氣息的活動更容易調(diào)動初中生的創(chuàng)新思維，提高他們動手操作的能力，促使學(xué)生追求真知、勤奮學(xué)習(xí)，激勵優(yōu)秀人才不斷涌現(xiàn)。美術(shù)教師還要實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，加深學(xué)生對美術(shù)知識的感悟，如可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等概念，可以通過語文感受氛圍、情感、文化等，可以通過地理學(xué)習(xí)季節(jié)、地域、環(huán)境等的變化。值得注意的是，初中教師要參與到美術(shù)活動中加強指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，鍛煉初中生的美術(shù)技能，提高美術(shù)的感染力。

（三）引入傳統(tǒng)工藝美術(shù)，激發(fā)創(chuàng)作靈感

上好美術(shù)課是每個初中美術(shù)教師的追求，在核心素養(yǎng)背景下，初中美術(shù)教師應(yīng)該拓寬教學(xué)思路，堅持欣賞與技法相結(jié)合，鼓勵初中生進行探究式學(xué)習(xí)，加深對藝術(shù)的社會作用的認識。傳統(tǒng)工藝美術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分，是勞動人民智慧的結(jié)晶。將傳統(tǒng)工藝美術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)能夠引導(dǎo)初中生更真切地感受傳統(tǒng)工藝美術(shù)文化的魅力和藝術(shù)價值，從而激發(fā)他們的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，深化他們對傳統(tǒng)工藝美術(shù)的理解和認知，繼承傳統(tǒng)工藝美術(shù)的精神。在美術(shù)教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師可以借助信息技術(shù)的力量給學(xué)生直觀展示傳統(tǒng)工藝美術(shù)品的制作過程，指導(dǎo)初中生體驗工藝制作過程，通過親手操作引導(dǎo)初中生深入了解每一道制作工序，更好地了解傳統(tǒng)工藝美術(shù)的藝術(shù)特點，培養(yǎng)初中生崇尚科學(xué)和藝術(shù)的觀念，同時提高他們的審美和實踐能力。

傳統(tǒng)工藝美術(shù)蘊含豐富的科學(xué)文化價值，每一個傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品除了具有美學(xué)價值之外，還囊括了歷史、地理、人文、化學(xué)等多方面知識。初中美術(shù)教師要引導(dǎo)初中生挖掘藝術(shù)品背后的文化，通過互聯(lián)網(wǎng)或者走訪民間藝人探究更多科學(xué)文化知識，促進初中生多元化發(fā)展。教師還可以邀請民間藝人到學(xué)校開展講座，與學(xué)生進行互動，教給學(xué)生一些制作工藝品的小技巧，用優(yōu)秀的民間工藝作品記錄新時代，在情景交融的環(huán)境中加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知。初中美術(shù)教師可以利用節(jié)假日的契機，引導(dǎo)學(xué)生制作具有民族特色的手工藝品，例如剪紙、年畫、皮影等，讓學(xué)生更好地感受藝術(shù)性和民族性，將目光放在更廣闊的空間。制作手工藝品的材料可以從生活中選取廢舊物品進行再次利用，促使課堂氣氛變得活躍，師生之間的互動也變得頻繁。

（四）鑒賞經(jīng)典美術(shù)作品，拓展美術(shù)視野

鑒賞美術(shù)作品不僅能學(xué)習(xí)美術(shù)知識，更重要的是能培養(yǎng)初中生認識世界的能力和健全的審美情趣。初中生在鑒賞經(jīng)典美術(shù)作品的過程中會根據(jù)自己的標準和已有的生活經(jīng)驗、文化知識等進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，在這個基礎(chǔ)上理解美術(shù)作品，獲得美的享受，傳承其中的文化內(nèi)涵。鑒賞經(jīng)典美術(shù)作品和繪畫技能教學(xué)同等重要，初中美術(shù)教師要引導(dǎo)初中生利用自身的美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗解讀經(jīng)典作品，臨摹、模仿或再創(chuàng)造經(jīng)典美術(shù)作品，深化學(xué)生對作品的體會和感悟，實現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的融會貫通。在鑒賞經(jīng)典作品的過程中，初中美術(shù)教師不僅要給初中生介紹作品表面的知識、畫家生平經(jīng)歷等，還要充分挖掘作品背后蘊含的知識，進行知識的拓展和延伸，促使初中生感受更深厚的歷史文化，拓寬初中生的藝術(shù)視野。

初中美術(shù)教師要做到常教常新，站在學(xué)生的角度思考問題，融入傳統(tǒng)特色文化，考慮學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生不要再“照葫蘆畫瓢”。久而久之，學(xué)生的美術(shù)興致就會提升一個檔次，不斷獲得提升和拔高。初中美術(shù)教學(xué)中有很多抽象性比較強的理論知識，單靠美術(shù)教師的講解學(xué)生理解起來存在一些困難。此時教師可以借助電子影像、多媒體等教育手段為學(xué)生進行立體化的展示，化抽象為形象，感受美術(shù)家在造型、色彩、筆調(diào)、意境等方面的鮮明特征。初中美術(shù)教師還可以組織學(xué)生到博物館、紀念館、紅色教育基地去參觀，學(xué)生接觸的紅色經(jīng)典美術(shù)作品等內(nèi)容是美術(shù)教材上沒有的，這樣不僅有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“黨史”，還能夠提高學(xué)生的政治素質(zhì)和藝術(shù)水平。初中生可以隨時向現(xiàn)場的講解人員詢問，了解紅色經(jīng)典美術(shù)作品的色彩、光影、寫意等，以畫為體、以史為魂，從中接受思想的洗禮。

（五）開展美術(shù)校本課程，提升核心素養(yǎng)

開發(fā)校本課程是我國基礎(chǔ)教育改革的一項重要內(nèi)容，也是落實核心素養(yǎng)的要求。校本課程開發(fā)渠道靈活，課程設(shè)置內(nèi)容豐富，目標方向明確，是對教材內(nèi)容的有益補充，促使美術(shù)教學(xué)更加貼近初中生的需求，同時也是構(gòu)建校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。初中美術(shù)教師要充分整合校園內(nèi)外的各種資源，結(jié)合學(xué)生的實際情況打造主題式校本美術(shù)課程，促使初中生在一個又一個主題活動中成長，形成良好的美育氛圍，用藝術(shù)浸潤初中生的心靈。校本課程要具備特色化和藝術(shù)性，避免抄襲其他學(xué)校的課程。美術(shù)教師要擴展教學(xué)思路，挑選初中生喜聞樂見的美術(shù)實踐內(nèi)容，形成“一校一品”乃至“一校多品”的辦學(xué)格局，保持初中生探索的精神和學(xué)習(xí)的熱情，增加梯度、降低難度，全方位刺激學(xué)生的多種感官。

在編撰校本課程內(nèi)容時，初中美術(shù)教師要帶領(lǐng)初中生到社區(qū)、農(nóng)村等地走訪，盡可能多地挖掘民間傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)藝術(shù)，豐富初中生的人生閱歷，幫助他們積累更多創(chuàng)作靈感，增強初中生對美術(shù)學(xué)科的認可程度。初中美術(shù)教師還要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用打造美術(shù)教學(xué)的智慧課堂，開展人機交互教學(xué)，創(chuàng)新課程教學(xué)形式，鼓勵初中生用計算機或者電子白板等設(shè)計藝術(shù)作品，并且要加入地方特色，實現(xiàn)美育的“因地制宜”，培養(yǎng)初中生的審美創(chuàng)造能力，從而極大限度地發(fā)揮校本課程的作用。在人機互動過程中，初中生能很好地集中注意力完成簡單的電腦繪畫、設(shè)計等，有利于增強學(xué)生的記憶，給他們提供必要的展示創(chuàng)新能力的空間。開發(fā)和應(yīng)用校本課程是長期過程，初中美術(shù)教師要樹立大局意識，逐步拓寬校本課程的范圍，加入多種多樣的美術(shù)資源，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財富。

三、結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)視野下，初中美術(shù)教師不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，而是要不斷進行探索和嘗試，有效整合教學(xué)內(nèi)容與特色文化資源，拓寬美術(shù)教學(xué)途徑，提高初中生對美術(shù)文化的理解和認同。還要開展多元化的美術(shù)實踐活動，增強初中生的學(xué)習(xí)興趣，促進初中生自發(fā)學(xué)習(xí)和傳承特色文化，發(fā)展他們的美術(shù)核心素養(yǎng)。