淺議如何在初中班級管理中構建和諧的師生關系

馬寶元

（甘肅省武威第二十三中學，甘肅武威 733000）

只有師生關系和諧、穩定，才能促使學生自覺遵守班級管理制度，積極配合教師開展班級管理工作，進而更好地推動完善初中教學體系。但是在實際工作過程中，由于師生之間角色不同、溝通效果不理想等原因，導致學生從心理上筑起了一道防線，阻礙了班級管理工作順利開展。所以新時期，初中教師要想方設法地拉近師生之間的心理距離，尊重學生的人格和認知，組織多樣化的班級活動，善于挖掘學生的閃光點，達到“親其師而信其道”的效果，促進學生身心健康成長。

一、構建和諧師生關系對班級管理的意義

（一）有利于學生養成良好的行為習慣

良好的師生關系要求教師和學生互相尊重，教師要不吝嗇對學生進行贊美和表揚，學生也能敞開心扉與教師對話，促使初中生形成樂觀、豁達的心態，增強自我控制的能力。以往有些教師只關心優等生，對于學困生的管理很松懈，造成學困生與教師之間產生距離，長此以往班級管理陷入僵局。而積極改善師生之間的關系，教師就能及時發現每個學生的潛能，教會學生自我控制和團結協作，學困生也能漸漸回歸集體，以優等生為榜樣，改掉壞習慣，促使全體學生都能養成正確的道德品質和行為規范，享受成功的喜悅。

（二）有利于逐步提高學生的學業質量

良好的師生關系有利于增強學生對教師的認可度，引導他們全身心投入課堂積極配合教師完成教學任務，提高學習成績。初中階段的學生對教師的情感非常敏感，如果學生能夠感受到教師的關愛，那么他們的學習動力就會非常充足；反之，如果學生把教師當成“敵人”，那么課堂就會一片混亂，達不到理想的教育效果。教師要擁有一顆平等的心，照顧到班級里的每一個學生，在日常教學過程中能夠為不同水平的學生提供差異化的指導，讓優等生有更大的拔高空間，讓學困生扎實基礎，養成認真學習的好品質。

（三）有利于學生身心健康發展

初中生正值青春期，是世界觀和人生觀形成的關鍵時期，他們渴望得到教師的評價和鼓勵，十分關注教師的一言一行和一舉一動。教師和學生之間關系融洽、能夠用健康的文化影響初中生、向他們傳遞正能量對學生健康成長有重要作用。教師要民主、公開地開展班級管理工作，及時了解學生的心理愿望，在教學實踐過程中身體力行地給學生做好榜樣和示范，學生會獲得極大的動力。尤其是在信息時代，有些初中生的信息技術水平要高于教師，所以教師要與學生打成一片，不斷學習和深造，做個知識淵博、沒有架子的教師。

二、初中班級管理中構建和諧師生關系的策略

（一）轉變思維，寬以待人

受應試教育影響，在傳統的班級管理中教師會設置各種各樣的措施束縛學生的思維和行為，使學生處于被動狀態。這雖然能體現出教師為學生負責的態度，卻存在一些不合理因素，沒有考慮學生的感受，限制了學生的個性發展，導致師生之間出現隔閡。所以，教師必須從自身尋找原因，提高自己的育人水平，深入研究核心素養教育和創新教育，確保教學管理措施凸顯科學性和人文性特點，讓學生能在班級中獲得歸屬感，每個學生都有發言機會，能為班級管理貢獻自己的力量，促使師生之間有效構建起和諧的關系。在班級管理工作中，教師應該讓每個學生都了解自己與班集體的密切聯系，感到自己是這個班集體的一分子，應該足夠熱愛和理解這個班集體。還要平等看待班級的優等生和學困生，保證所有學生都享受同等權利與待遇，都能受到教師的關注和認可，營造平等、和諧的氛圍，構建良好的班風。

教師在開展班級管理工作時要堅持以生為本的基本理念，為人師表、寬以待人，與學生成為親密無間的朋友。作為一名合格的教師，我們要踐行教書育人的初心，保持平穩的情緒，善于發現學生身上的閃光點，進一步增強班級的參與感和協作觀念。處于青春期的初中生情緒波動大，有時候自知卻不能自制，這就需要教師給予合理引導和糾正，耐心為學生講述為人處事的道理，消除學生心中抵觸的情緒，幫助他們逐步樹立起自信心，為師生和諧相處奠定堅實的基礎。每個班級總有些學生調皮搗蛋、行為懶散，無論學習還是集體活動都不積極，對待這種學生教師要運用教學藝術，曉之以理、動之以情，先幫助學生找到出現問題的原因，再為學生創造認識自我的機會，讓學生感受班級和同學的溫暖，養成良好的責任意識。教師要對學生負責，全面了解學生的學習情況和精神世界，循循善誘，幫助學生改變不良習慣，促使課堂氛圍從“被動式”轉變為“主動式”。

（二）以愛促愛，營造氛圍

班級管理在很大程度上決定著初中生的思想品德和素質建設，需要教師引起高度重視。無論是處理班級事務，還是與學生交流，都要秉持一顆仁愛之心尊重學生、理解學生，縮短師生之間的距離感，根據學生的不同需求給予對應的心理指導，幫助初中生在教師的關懷下養成良好的心理品質。師生之間只有進行良好的溝通，學生才能更好地表達自身的想法，在輕松、愉快的氛圍中全身心投入學習，進而達到最佳學習狀態。當學生之間或者師生之間發生矛盾時，教師要發揮主導作用，與學生真誠地交談并共同分析出現矛盾的原因，巧妙化解誤會，便于教師更好地開展班級管理工作。對于班級中單親家庭的學生或者留守學生，教師必須從他們實際的生活狀態與心理狀態入手，了解學生經歷的人和事，真心誠意地賞識、激勵學生，號召學生互相幫助，不把他們當作“另類”看待，促使師生之間、生生之間融洽相處。

關愛學生是教師的天職，不僅要有愛心，還要會愛。初中教師要改變高高在上的姿態，從教育者轉變為陪伴者走進學生中間，降低學生對教師的警惕性，讓學生正確認識自己，心中開出熱愛學習的花朵。中華民族是禮儀之邦，教師在日常生活中對待學生要保持溫和、微笑，以獨立的現代人格影響學生，不把個人情緒帶到工作中，只有這樣才能把教師之愛播撒到初中生心中。教師要善于反省自己工作中的不足之處，虛心接受學生的意見，培養民主的氣氛。同時，教師還要鼓勵學生家長參與班級管理，讓家長見證學生的成長，增加家長與教師、學生之間的交流，為班級建設帶來新的想法。隨著教育改革持續推進，教師可以建立家委會，在家長的監督下完成班級的每一項活動和落實每一個制度，促使班級管理更加透明。家長和教師要有效溝通有關學生成長、班級管理等問題，端正學生的態度，促進家校合作順利開展。

（三）注重禮儀，正確引導

陶行知先生說過“沒有愛就沒有教育”。愛是教育的基石，教師要善待學生，注重禮儀教育，凸顯學校文化，激發初中生奮斗拼搏的精神。在教育教學活動中，教師應該尊重學生的隱私，教導學生講文明、懂禮貌，與教師的教育保持一致，養成良好的道德品質和行為習慣。但是教師不能成為“保姆式教師”，要讓初中生發揮主動權和自覺性，樹立正確的三觀，成為新時代的文明少年。行為是偶然的，習慣是自然的。初中教師要想打造優秀的班集體，就要確保學生把班級當成自己的家，真正融入班級中，促使師生關系和諧發展。還要擁有一顆美好的童心，站在學生的視角看待班級管理問題，引導學生不斷進步，彰顯教師的禮儀與修養。為了打造良好的班風和學風，教師要帶領學生多讀書、讀好書，做書香型教師，構建書香型班級，促使學生產生情感共鳴，流露最真實、最自然的情感。

隨著互聯網不斷發展，教師可以通過微課視頻、優質網站、教學APP 等方式向學生滲透禮儀，學生通過直觀的方式學習文明禮儀，進一步規范自己的言行舉止，無論走路、著裝，還是課堂秩序都彰顯著青春的氣息，文明禮儀之花香飄校園。教師也可以鼓勵學生拍攝文明禮儀小視頻然后在班級播放和講解，一方面鍛煉初中生的社交能力和表現能力，另一方面也增加了師生互動的頻率，有利于學生的身心修養。教師可以利用班會時間進行禮儀教育，采用互幫互助的方式組織學生討論社會熱點現象，讓學生成為文明宣傳員，更深刻地理解“文明古國”的美譽。在班級管理過程中，教師要立足實際，放眼長遠，在學生參加課外活動或者大掃除活動的時候發現學生的閃光點，引導學生快樂學習和生活。用相機記錄學生精彩的瞬間并建立電子檔案，不僅能成為學生寶貴的回憶，也為班級建設打牢了基礎，師生在觀看過程中展開激烈討論，班級呈現班風正、學風濃的良好態勢。

（四）制訂目標，樹立班風

初中生的價值觀尚未成熟，教師在管理方面還存在一些難度。為了促進學生健康成長、師生之間的關系更加和諧，初中教師要制訂明確的班級目標，用思想行為規范條例約束學生，引導學生逐漸養成規則意識和德育意識，逐步實現自我管理，敦促學生早立志、早努力、早成功。教師要鼓勵和表揚遵守班級目標的學生并且把他們樹立為學習榜樣，促使班級煥發生機與活力，保證進一步優化教學管理成果；要及時提醒和糾正忽視班級目標的學生，促使他們認識并改正自己的不足和錯誤，認真聽取教師的教導。心理學研究表明：良好的心境、情感對學生成長有積極作用。良好的環境可以引導學生以極其自然的形態發揮自身的欲望，教師可以根據學生的個性特點和認知規律建立主題式班級管理目標，開展“行為習慣養成月”“安全活動月”“考風考紀教育月”“衛生活動月”“愛國主義月”等活動，促進師生之間開展更廣泛的交流，加強班級的凝聚力，形成良好的班風。

教師要創新班級管理模式，鼓勵學生參與班級管理和班級活動，挑選優秀的學生擔任班干部做教師得力的助手，樹正氣、正班風、正學風，為全體學生服務。建設優秀的班干部團隊是建設優秀班集體的基石，初中教師要通過多種途徑了解學生，不僅要在集體活動中觀察學生的表現，還要多與任課教師交換意見，促使學生在磨煉中成才。教師要精心培養班干部，做班干部堅強的后盾，大膽放手把班干部放到班級活動第一線，鼓勵他們組織全體學生制定班規，主持班級活動，獲取積極向上的動力，促進班級管理穩定、順利落實。另外，初中班主任還要實施班干部輪換制，每隔一段時間就要更換一批班干部，讓每個學生都有機會參與班級管理，都能夠在班級管理過程中發揮自己的優勢和才能，不斷加深學生和教師之間的情感，促進學生知識、情感、意識、行為和諧發展。

（五）公平競爭，誠摯交流

由于初中生的學習能力、接受能力、個人經歷各不相同，他們在班級中的表現也會存在差異，教師應該與學生誠摯交談，聽取學生內心的想法，在學習和日常生活中與學生保持地位平等的狀態，促使師生之間相互接受、將心比心，達到最佳教育效果。在實際工作過程中，有時候初中生情緒會比較激動、思想比較固執，初中班主任要注意把握時機，等學生平靜下來再進行勸導，這樣效果會更好。而且在溝通語言上也要下功夫，真誠表露自己的思想，讓學生體會親切感和舒適感，師生之間真正實現自由溝通。顧明遠教授說過：“優良的師生關系是一種巨大的教育力量，也是一種珍貴的教育資源。”初中教師應該不斷研究教育理論和先進經驗，同步落實精神激勵和物質激勵，幫助學生實現自我價值，為其自身成長積累更多財富。

對于學生來說，良好的競爭環境能夠起到有效的激勵效果。因此，在班級管理工作中，教師可以適當營造競爭環境，強化初中生的競爭意識，讓學生在良性競爭的過程中取得更好的成績，促使師生關系更加穩固。初中教師不要把學習成績作為評價學生的唯一標準，每個學生都有自己的優點，要組織多樣化的競賽活動，不僅要有知識競賽，還要有體育競賽、勞動競賽等，豐富初中生的校園生活，更積極地引導他們未來的發展。每個班級中都會有學困生，雖然他們文化課的成績差，但是卻往往在體育或者音樂方面有突出的才華，有的學生擅長跑步，可以做班級的體育委員；有的學生擅長音樂，可以在校園文化節上盡情展示自我；還有的學生口才較好，思維靈活，可以培養他們參與社交活動，成為宣傳學校的典型。這些競賽活動記錄著每個學生的付出和努力，促使他們主動尋找榜樣的力量，收獲更加圓滿的效果。

三、結語

總而言之，構建和諧的師生關系是初中教師肩負的重任，對于班級管理工作具有推動作用。初中教師要結合素質教育的要求落實學生的主體地位，加強與學生之間的溝通和引導，將師生關系由“灌輸管束者”轉變為“伙伴、良師益友”，實現教學相長。同時，還要營造輕松的班級氛圍，讓學生積極參與到班級管理中，發揚良好的班風和學風，促進初中生可持續發展。