財經類院校學生對體育課態度的調查與研究

劉 根，程鳳霞，陳發昌

（蚌埠工商學院 會計學院，安徽 蚌埠 233010）

體育是提高人民健康水平的重要途徑，是滿足人民群眾對美好生活的向往，促進人的全面發展的重要手段。習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上指出，我國要以加快體育強國建設為統領，凝心聚力、改革創新，不斷開創體育事業發展新局面[1]。體育強才能國家強，在我國體育運動事業的發展進程中，我國高校也需要積極響應國家體育發展的戰略規劃與目標，從而在教育活動中推進體育強國戰略的實施與發展。

1 財經類院校學生背景情況調查現狀

在本次調查活動中，調查人員主要通過問卷調查的形式了解學生對體育課的態度與看法，并且著重了解了學生個體的生活背景與體育課參與情況。在本次調查中，調研人員共發放了1352 份調查問卷，收回有效問卷數量1352 份，回收有效率為100%。在該部分內容的闡述與分析過程中，研究成員主要從學生性格、家庭教育、身體健康以及體育參與情況進行調查與總結，并且通過圖表的形式進行信息呈現。

1.1 學生性格現狀

在本次調查活動中，主要采用性格自測的形式進行調查與總結。其中，調查活動中共分為完美型、助人型、成就型、自我型、理智型、忠誠型、活躍型、領袖型、平和型九種類型，且通過問卷選擇的形式了解學生的性格自我評估情況，如表1 所示。選擇理智型和平和型的人數占比相對較高，分別為20.71%和32.91%。可以說，目前在本校學生的性格更多是理性思維較強、性格相對平和的學生群體，這主要也和財經類院校的風格與特點有一定的關聯，特別是財經類院校更多是關于財政、稅收、金融等方面的專業類型，本校學生擁有理性的思維更能夠實現專業內容的學習。同時，本校中成就型、忠誠型、領袖型的學生群里所占的比例相對較少，主要也是由于本校缺乏管理類專業，管理類專業學生特點表現不夠明顯，最重要的是這也體現出本校學生的性格主要體現出相對沉穩、相對理性、相對平和的特征。

表1 關于學生性格特征的調查情況統計表

1.2 家庭教育現狀

在本次調查活動中，本校主要針對學生的教育背景進行了全面的調查。據問卷調查結果顯示，有將近一半的學生群體的家庭屬于一種放縱型的家庭教育模式，而忽視型家庭、權威型家庭以及專制型家庭所占的比例相對較低，分別為16.79%、26.7%和9.99%。從家庭教育背景的角度來看，由于大多學生的家庭是放縱型的家庭，這就使得學生在放縱型的家庭環境中受到的環境約束與制約相對較少，家長也更愿意鼓勵孩子參與自己感興趣的活動中，使得目前財經類院校的學生的個體性格、個人愛好以及個人關注點都呈現出多樣化的發展趨勢，個體的主觀性、主動性也相對較強。

1.3 身體健康現狀

在本次調查活動中，主要針對財經類院校學生的身體健康情況進行了調查，從而了解學生的基礎健康情況。據調查，本校學生處于健康的學生共占本次調查人數的73.59%，而一般健康的人數占總人數的24.48%，較差身體素質的人數占總人數的1.82%。目前財經類院校的大部分學生群體都能較多關注自身的健康情況，且大多數處于較為健康的狀態，但是這一健康比例并未實現被調查人數的全面覆蓋。且被調查人數中還有近四分之一的學生群體的健康狀況有待提高。對此，財經類院校則需要在教育活動中重視體育課教育，通過多元化的體育運動幫助剩余四分之一的學生提高個體身體素質與體育鍛煉能力。

1.4 體育參與現狀

在本次調查活動中，學生對體育的了解渠道是通過電視、短視頻、體育報道獲取體育的相關信息。在當代網絡經濟時代，我國社會群體能夠通過網絡平臺獲取海量的信息。但是這就呈現出一種趨勢，學生只能通過網絡渠道獲得間接體育信息，但是學生并未在體育運動中獲取直接的體育技能[2]。其次，在關于體育課是否曠課的調查活動中，有94.3%的學生表示從不逃體育課，但是還有4.96%的學生表示偶爾逃課，還有0.74%的學生表示經常逃課。可以說，在被調查學生群體中，有77 個學生存在體育逃課現象，這就體現我國體育運動的參與情況并未實現全面覆蓋。且在針對學生逃課原因的調查中，生病、作業多、不喜歡、個人私事、天氣影響都是影響學生逃課的重要因素?？偟膩碚f，雖然大多數學生的思想意識水平相對較高，能夠積極參與院校的體育課中，但是還有部分學生不喜歡、不愿意參與體育課活動。

2 財經類院校學生參與體育課的動機分析

2.1 減壓動機

減壓是學生參與體育運動的首要動機。其中，在開展體育課的原因調查中，有59.99%的學生表示體育課能夠減輕學習壓力，還有68.27%的學生表示體育課能夠緩解自身的心理壓力。同時，在學生喜愛體育課的原因調查中，也有70.12%的學生表示體育課能夠放松心情?？偟膩碚f，目前大學生在日常工作活動中面臨著諸多層面的心理壓力、學習壓力以及就業壓力，使得學生在日常的生活與學習工作中存在一定程度的心理負擔。對于學生群體而言，能夠在體育課活動過程中掌握一定的運動技能，并且在參與過程中學生也能夠忘記自我的工作生活壓力，從而達到一個全身心放松的目的[3]。因此，減壓是財經類院校學生參與體育運動的首要動機。

2.2 健康動機

參與體育課、加強體育鍛煉的直接結果便是能夠提升身體素質，用健康的體魄應對社會生活中的諸多困境與問題。在本次調查活動中，有72.34%的學生已經認識到參與體育課對身體健康的積極意義，本校有20.89%的學生表示個體能夠積極參與體育課中，也有36.17%的學生能積極參與體育課活動中?？偟膩碚f，健康是個體參與社會生活的基礎。只有個體擁有一個較好的身體素質，并且在日常生活中不斷加強體育鍛煉，就能夠使身體保持在一個相對年輕且有活力的狀態，同時體育也對學生個體的骨骼、肌肉成長、心肺功能的提升都有積極意義，這就使得高校在體育課教學過程中需要充分利用學生的健康動機進行體育教學的創新與發展。

2.3 社交動機

人是處于社會環境中的個體，且個體能夠在社會網絡中通過人與人之間的聯系來構建完善的社會組織結構，從而在適應社會、發展社會的過程中為社會創造價值[4]。而體育課不同于常規的理論課程，其課程在學生與教師、學生與學生之間的近距離互動形成相應的社會關系，從而達到自身社會化交流的目的。據問卷調查顯示，有44.6%的學生表示能夠在體育運動中交到朋友，從而獲得社交層面的精神滿足。總的來說，社交動機是個體參與體育課的重要因素之一。

2.4 激勵動機

對于高校的學生群體而言，有50%的學生認為參與體育課能夠加學分，從而使自身的綜合測評名次更加靠前，提升自身的綜合競爭優勢。對于高校學生而言，該課程主要是基于個體激勵層面的動機形成的。且學校提供綜合測評、體育考評的形式對學生個體的綜合素質與能力全面評價，以此采用一種量化的形式實現個體綜合發展的激勵。因此，高校這種激勵性的措施從外界環境角度對學生的個體能力進行評價，從而通過一種制度性的激勵來促使個體參與體育鍛煉。但是這種激勵機制不是自發形成的，而是基于外界環境的敦促而形成的，具有一定的被動性。

2.5 娛樂動機

對于學生群體而言，在繁重的學業、就業壓力的影響下，學生的娛樂活動主要通過網絡、媒體等平臺進行，這種娛樂活動將學生固定在手機屏前，學生的體育鍛煉能力與綜合素質也難以全面提高。據調查，有58.51%的學生參與體育課主要是基于娛樂層面的需求。該類學生不愿意將自身的娛樂活動固定在手機上，該群體也更愿意采用體能訓練、體育運動鍛煉的形式來娛樂身心，放松自我，通過娛樂來獲得精神上與身體上的滿足。

3 財經類院校學生對體育課態度的影響因素剖析

從本次調查結果來看，體育項目的多元性、項目的自主選擇性、個人興趣以及教師教學質量是影響學生體育態度的重要因素。一是體育項目因素。目前，在本次調查活動中，本校開展的體育運動主要包括羽毛球、籃球、排球等，但是學生對這些活動的關注度、興趣度存在一定的差異，這就使得學生在學習過程的專注度和積極性都存在差異，若學生參與了不喜歡的體育項目，則個體對體育的積極性也會逐漸降低。二是自主選擇因素。在本次調查活動中，有26.04%的學生表示遇到過因為修學分而被迫參與體育運動的情況。同時，若高校沒有要求，則還有39.94%的學生表示自己不愿去選擇體育課。這就體現個體在體育課的參與并不是完全自主選擇的，主要歸因于個體的主觀能動性、院校體育課選修的名額等，學生若長期基于一種被動的狀態進行學習，則個體便難以在內化于心、外化于行的體育運動中實現自我發展。三是個人興趣因素。其中有63.61%的學生更喜歡參與羽毛球運動，而喜愛網球運動的學生群體只有13.24%。由此可見，學生的興趣對體育運動的參與產生較大程度的影響。四是教師教學因素。據調查，學生更喜歡幽默風趣、與學生相處融洽、管理寬松、逢考必過的教師。這也是基于學生放縱型家庭背景下形成的結果。而對于高校的體育課而言，要實現體育課教學質量的全面提升，教師在課程改革的過程中則需要綜合考慮學生對體育課的態度，在課程改革的過程中結合學生的需求進行，從而在教學活動中創新教學形式，強化師資建設，從而營造輕松的體育課堂氛圍實現學生的體育課教學。

4 財經類院校學生體育課改革的發展方向與思路探究

4.1 關注學生個體背景的基礎上了解學生需求

體育課是一門實踐性強、參與性高的公共課程，要求學生走出傳統的理論課堂，通過參與多元化的體育運動與項目來實現課程教學。與一般理論課程相比，體育課的理論性內容較少，學生的參與性較高。對此，作為一門學生參與性較高的公共課程，課程教學需要充分了解學生的需求。一方面，體育教師需要了解學生喜愛的體育運動項目與類型，在課程教學中為學生喜愛的課程提供更多的課程選修席位。另一方面，教師需要對學生的家庭背景、生活背景、專業背景等方面的內容進行調查了解。例如在體育課堂活動中設置金融學、國際貿易等相關的趣味性題目與內容，從而將專業內容與體育運動相貼合，更好地用專業內容引發學生的專業認同感，為體育課的教學提供便利。因此，通過多元化的調查了解，更好地進行綜合性人才的培養工作。

4.2 關注學生參與動機調整課程

在本次調查活動中，學生對是否愿意參與體育課呈現多元化的原因。在財經類院校體育課的教學改革中，教師需要關注學生對體育課的態度與看法，基于學生的需求進行課程教學內容與形式的調整。一方面，針對學生參與積極性較高的科目進行課程體系的優化與更新，將課程內容的活動形式進行不斷拓展，從而更好地通過多元化的活動形式滿足學生的體育知識性和技能性需求[5]。另一方面，針對學生不愿參與的體育運動類型，教師則需要針對學生認知層面存在的問題進行全面地調查與剖析，分析學生不愿參與的心理因素以及外界環境因素，并且在課堂活動中盡可能規避或者調整學生不喜愛的因素，并且將體育課活動轉化為學生接受程度較高的活動類型與形式，在滿足學生需求、關注學生心理動機基礎上實現內化式教學。

4.3 用多元體育項目保障學生自主選擇

在目前財經類院校體育運動的開展過程中，院校需要本校的師資力量拓展課程活動類型，并且以必修課與選修課協同的形式幫助學生體驗多元化體育運動項目。首先，院校需要設置本校的特色基礎必修課程，例如本校如有游泳館的基礎設施便能夠設置游泳必修課，本校如有專業的乒乓球教練便能夠設置乒乓球必修課。其次，在選修課程的設置過程中，院校需要積極引進其他院校的體育專業教師作為外聘教師，從而通過專職教師與兼職教師的融合進行多元化體育項目的開展，從而豐富財經類院校體育運動課程的類型。另外，財經類院校積極引進社會性人才以及應屆畢業生，通過青年人才的引進拉進青年學生與體育教師之間的心理距離，且為學生提供多樣化的體育課選擇機會，避免出現學生因為體育課席位有限而難以參加喜愛的體育運動。

4.4 強化體育教師培訓，提升師資水平

師資力量的培育提高體育教學質量，是實現高校體育課創新發展的重要途徑。首先，高校需要基于本校的體育教師團隊進行階段性的集中培訓，從而針對教師的教學方法、教學理論進行優化，促使教師不斷提升自身的專業教學與實踐能力，從而在教學活動中強化體育教師的培訓工作，用培訓提升本校的師資力量與水平。其次，院校也能積極挖掘本校的專業課程教師參與體育課的教學活動，特別是挖掘本校教師群體中優秀的體育教師，并通過體育教師的培訓幫助專業教師掌握體育教學技能[6]。如此，院校通過內源性培訓的形式挖掘師資力量，建設一支公共課與專業課全面結合的師資團隊。

5 結語

綜上所述，通過調查研究發現，財經類院校學生參與體育課主要是基于減壓、健康、社交、激勵、娛樂動機，且體育項目、個體選擇與興趣、教師因素等都會對學生對體育課的態度產生一定的影響。因此，財經類院校要想實現體育課的高質量發展，則需要針對學生群體的思想需求與動機進行全面調查，結合學生個體的生活背景與經歷進行總結分析，基于學生的特點建設專業化的師資團隊，實現體育課的改革與創新。