“雙減”之下的學(xué)校行動

朱靖華

“雙減”是推進(jìn)我國義務(wù)教育工作良性發(fā)展、正本清源的一項重大舉措，中小學(xué)校應(yīng)該積極作為，勇挑重?fù)?dān)。

一是課時減負(fù)。教材、教學(xué)進(jìn)度、課時三者相互制約并統(tǒng)一。課時安排應(yīng)服從教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)進(jìn)度應(yīng)服從教材所規(guī)定完成的教學(xué)內(nèi)容。課時固然是完成教學(xué)任務(wù)必不可少的，但并不意味著課時越多教學(xué)成績就會越好。學(xué)校把“雙減”看作促進(jìn)規(guī)范辦學(xué)行為的一個契機(jī)，同時堅信：不增加課時會有利于教師在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、課后輔導(dǎo)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行通盤考慮和研究，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二是作業(yè)減負(fù)。減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，起點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)都在“留”上。學(xué)校對教師的要求是：總量控制，彈性布置，必做為主，選做為輔。作業(yè)既要體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的全面性和統(tǒng)一性，還要體現(xiàn)出面向?qū)W生實(shí)際的個體性和差異性。同時，學(xué)校要求以學(xué)科組跨年級統(tǒng)籌、年級組跨學(xué)科統(tǒng)籌，各備課組制定本組的可行方案。在批閱上，必做作業(yè)留多少批閱多少，選做作業(yè)學(xué)生做多少批閱多少，不允許學(xué)生或家長代批。此外，學(xué)校要求教師把作業(yè)有機(jī)地納入備課內(nèi)容和教案設(shè)計中，把平時的課堂教學(xué)和作業(yè)這兩項功能有效地結(jié)合起來。

三是考試減負(fù)。通過考試，可以驗證教師教和學(xué)生學(xué)的效果，但考試不宜過頻，更不能“分?jǐn)?shù)掛帥”。因此，要充分發(fā)揮練習(xí)的作用和功能，可以根據(jù)需要安排限時的集中練習(xí)。學(xué)校讓任課教師或同一備課組自行安排，練習(xí)要體現(xiàn)出全面性、差異性、連貫性和系統(tǒng)性。

四是課后減負(fù)。在嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)作業(yè)管理相關(guān)制度的同時，做好下午放學(xué)后至5點(diǎn)半的課后服務(wù)工作。在課后服務(wù)方面，我們從學(xué)生需要和學(xué)校條件這兩個實(shí)際出發(fā)，堅持“從實(shí)出發(fā)，務(wù)實(shí)開展”的原則，絕不把課后服務(wù)變成師生新的課后負(fù)擔(dān)。

五是教研提質(zhì)。做好“雙減”工作，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，從根本上還是要全面提升教師的教學(xué)水平。一方面，我們繼續(xù)堅持深入抓好教學(xué)的常規(guī)管理：制定《上課常規(guī)》，統(tǒng)一印制了格式化的教案本，同時印發(fā)《格式化教案編制使用說明》供教師們參照使用。另一方面，我們堅持在全校教師中進(jìn)一步營造學(xué)習(xí)和研究的氛圍：結(jié)合“雙減”要求，深入推進(jìn)堅持多年的“教師講壇”“向身邊榜樣學(xué)習(xí)”以及“小課題微創(chuàng)新”等活動。同時，強(qiáng)化年級組、學(xué)科組、備課組的集體學(xué)習(xí)和研究功能，更好地發(fā)揮集體備課和骨干教師的引領(lǐng)作用，以此促進(jìn)教師把教、學(xué)、研三者統(tǒng)一到日常教學(xué)工作中來。

總之，“雙減”工作對規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是非常必要的。學(xué)校應(yīng)該以此為契機(jī)，積極作為，努力實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。

編輯 _ 汪倩