中學物理學科閱讀指導策略

劉曉宇

閱讀是學生學習知識技能的重要方式，也是培養學生自主學習能力和終身學習能力的重要載體。目前，語言類學科和人文類學科的學習中涉及大量的閱讀，而理科類的學習中閱讀量較小。其實，這些以觀察為基礎的學科也同樣需要通過閱讀來學習。下面，以物理學科為例，談談如何通過學科閱讀提升學生學科理解能力，發展學生科學素養。

1.在教學環節中補充閱讀學習資料

在進行物理學科單元教學時，注重相關閱讀書目和其他素材的積累和推薦。具體到每一節課的教學，課前、課中、課后三個階段都可以滲透閱讀訓練。在課前，給學生布置閱讀任務，可以讓學生閱讀教材，也可以讓學生在閱讀教材的基礎上進行拓展閱讀。在課堂教學中可提供一些短小的閱讀素材，內容通常是一些真實的情境和實驗觀察，訓練學生快速提取關鍵信息的能力，增進學生的課堂理解。在課后，提供補充的閱讀材料和推薦閱讀的書目、文章或視頻材料。

2.以閱讀任務引導學生有目的地閱讀

在指導學生閱讀或推薦學生閱讀時，需要有明確的閱讀任務或閱讀問題幫助學生提高閱讀的效率。設計引導性的閱讀問題和任務可以幫助學生聚焦關鍵詞和素材主題，迅速抓住重點完成閱讀學習。

在設計原理解釋類素材的閱讀任務時，主要讓學生關注、理解并解釋素材中所呈現的現象和原理，并能夠拓展舉例。課堂上，可以先呈現現象的描述部分，讓學生猜測可能的原因，給出猜測依據，在課程學習中逐漸思考，驗證猜測并形成自己的完整表達，再與素材中的解釋進行對比，進一步完善理解，進而例舉出類似的現象或實例。在設計數據圖表類素材的閱讀任務時，要注意對數據的理解和對圖表的解讀，要在問題中引導學生觀察圖題、表頭、變量、單位，了解圖表所呈現的物理問題，觀察數據或圖像的變化（趨勢），特別是圖像中的交點、突變、峰值以及正負坐標軸所代表的物理意義等。在設計物理學史類素材的閱讀任務時，主要讓學生了解科學研究過程和科學研究方法，感受科學態度和科學精神。

3.使用KWL表單促進學生閱讀思考

物理學科閱讀的本質是促進學科理解，提升理性思維能力。在設計課前、課后或是寒暑假拓展閱讀任務時，要鼓勵學生提出問題并記錄。在相應的課程學習或單元學習結束時，可篩選部分問題讓學生在課堂上討論解決，也可以課下探討。KWL表單適合初中生的閱讀訓練，幫助學生聚焦主題，回顧已知，發現問題，自主尋找答案。K代表Know，指關于主題已經知道什么了;W代表Want，指關于主題還想知道什么;L代表Learned，指關于主題學到了什么。表單的使用可以幫助學生明確學習目標，組織已有信息，并為新內容的學習搭建思考框架。除了鼓勵學生發現問題，也可以鼓勵學生對自己感興趣的部分形成自己的思考，做成可以分享的演示文稿或形成讀書筆記。通過展示和分享，讓學生表達閱讀中的思考，在思考與表達中完善知識圖譜，提升科學思維能力。■