跨學科閱讀實施美育的效果研究

陳默

美育，也稱美感教育或審美教育，旨在培養學生認識美、表現美、創造美的能力。廣義的美育是指將美學滲透到各個領域的教育，狹義的美育單指藝術教育。跨學科閱讀實施美育是指調動多學科素材，利用多種因素，對學生視聽感受進行立體多維培植，以實現提升審美能力的核心目標。

1.能提升視聽語言感知能力和藝術修養

當今時代，人們要面對大量的視聽信息的沖擊：當人們看到建筑、裝飾、服裝、視頻圖像，視覺閱讀就開始發生;當聽到自然聲、音樂聲，聽覺閱讀也會啟動。視覺啟動后，人們便會看到線條、空間、明暗、造型、色彩，它們組合成圖畫和場景，進入人的眼睛，喚起人的內心感受力;聽覺啟動后，人們便會注意到聲音的高低錯落、節奏疾徐，這些都會對情感產生影響。但人對多樣化視覺和聽覺信息的感知能力不是天生就有的，而是要通過大量的直接生活經驗，以及閱讀多學科文本資料等間接經驗的培養形成。多學科知識的穿插閱讀能幫助學生深度理解傳統經典視聽語言，提高藝術修養。

2.能放慢視聽速度，激發創造性思維

現代人的業余生活豐富、節奏快，更容易從流動的圖像和碎片化的音樂中獲取信息。在此過程中，大腦通過快速分析跟進，完成圖像識讀和聲音識別以及情感感悟，時間一長就會形成依賴，導致人們很難靜下心來對一件完整作品進行深度閱讀，不僅思考能力減退，思維的淺表性特征也愈發明顯。有的學生走進博物館和美術館，走馬觀花，難以深入。運用跨學科閱讀實施美育可以減緩乃至避免這些問題，閱讀與思考能放慢視聽速度，深度品鑒藝術作品，從而激發創造性思維。

3.能陶冶情感，健全人格

藝術閱讀觸及生活的方方面面，一個從出生就開始聽古典音樂的孩子，他的感受力和表現力會超過同齡人。中學階段是人的感受力蓬勃生長的黃金階段，美育需要跨學科閱讀，有閱讀相伴的鑒賞能夠使人更全面地理解藝術作品，形成更豐富的審美體驗。

朱永新先生說，一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。藝術閱讀關乎一個人的精神生命質量。帶領學生走進藝術經典，對閱讀素材加以整合，讓藝術閱讀成為興趣、習慣，藝術普及就成功了一半。荀子認為，藝術“入人也深，其化人也速”，閱讀經典在于能從經典中引發對人間百態的思考，促進正確人生觀、價值觀的形成。在跨學科閱讀過程中探索美育的實施路徑，是藝術教師的責任，也是教學的智慧所在。■

本文系北京市教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“中學跨學科整合實施美育的教學策略研究”（課題編號：CDDB2020195）成果