攻心為上，激活暖陽

許偉潔

【摘要】中職學生并非一無是處，但他們的內(nèi)在潛力是需要被激活的。本文闡述了如何采用“攻心計”與學生建立連接，進而借助活動激活學生的內(nèi)在潛能。本文提出了攻心的四個策略和激活的五個策略，通過有效的班級管理策略可以讓學生信任老師，接受老師的教育，進而激活自己的內(nèi)在潛能。

【關(guān)鍵詞】攻心;激活;潛能;策略

剛接到新班時，學生的摸底考試結(jié)果顯示：電商191班在入學時成績排名是全年級倒數(shù)第一。班級學生群體中有著從個性到背景的種種差別。因此本人將電商191定義為暖陽班，并通過“攻心”和“激活”兩大策略引領(lǐng)學生成長。

一、攻心為上，建立連接

愛因斯坦曾說過：只有愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。陶行知也曾說過：教育是心心相印的活動。教師想要帶好一個班，先要攻了學生的心，只有和學生會建立起比較好的連接，那后期的教育便容易上手很多。

（一）攻心策略一：送上愛心紙條，告訴學生：我很欣賞你！

我曾在軍訓期間送給每一個學生一顆愛心，里面寫著他的亮點或我們的故事。這顆愛心的影響很大，有一個學生在校3年，無論去哪都要帶著小愛心。如今，已畢業(yè)3年的她，仍將小愛心珍藏在家中。

（二）攻心策略二：舉辦暖心活動，告訴學生：我們在一起！

還記得，我第一次陪學生過的節(jié)日是冬至，由于班級大多是外地生，在冬至放假時他們無法回家與家人團圓，于是我留下來陪他們過節(jié)了。那天晚上，全班齊聚在操場，一起分享著一大鍋湯圓，即便一個人能分到的只有5、6顆湯圓，但是他們也都很開心，很滿足。萬萬沒有想到，一顆湯圓，居然可以讓學生如此開心快樂。后來，我們班級的同學還常常一起包餃子、做壽司、做蛋糕……，舉辦著一些家庭聚餐才會有的活動，學生們都很是欣喜，因為他們在這里感受到家的溫暖。

（三）攻心策略三：用心撰寫評語，告訴學生：我一直在關(guān)注你！

每到學期末，班主任都有一項特別艱難卻十分有意義的任務(wù)——為每一個學生撰寫評語。在給學生撰寫評語時，我會結(jié)合學生的思想動態(tài)具體寫日常所觀察到學生的一言一行或者是師生間發(fā)生的小故事，進而肯定他，激勵他，用愛心去滋潤學生的心田。這么一份獨一無二的評語可以讓學生知道，其實班主任一直都在關(guān)注他，這樣師生間的距離也會拉近。

（四）攻心策略四：精心發(fā)朋友圈，告訴學生：我在意相處點滴！

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，學生喜歡沉浸在朋友圈，看與自己有關(guān)的人事物。于是我便投其所好，精心發(fā)朋友圈。比如發(fā)班級取得的成績，提升學生班級榮譽感;發(fā)學生搞笑事件，促進班級同學感情;發(fā)階段性鼓勵，鼓舞學生再接再厲;發(fā)傷心事，讓學生體會老師的用心良苦;發(fā)學生對老師的愛，讓其他同學也學會感恩……在潛移默化中，學生的內(nèi)在素養(yǎng)不斷得到提升，甚至他們開始效仿，在朋友圈中傳播班級的正能量。

二、花式競賽，激活暖陽

在中職學校，很難讓學生達到《三生有幸》一書中提到的人生尺度上的幸福，但我們可以關(guān)注他在分鐘或者小時時間尺度上的幸福，競賽和活動便可以給予他們這種幸福。

（一）激活策略一：花式組隊，打亂團體

結(jié)合電商191班情，學生容易出現(xiàn)派別，班級采取了花式組隊的方式，將已有團體打亂，并重組出新團隊。 第一步，讓學生自愿組隊，每組7-8人。這一步特別關(guān)鍵，可以識別出小團體，方便班級后續(xù)的管理。第二步，在學生自愿組隊之后，每人領(lǐng)取序號1-8。第三步，拿到相同序號的同學組成一隊，成立新團隊，把已有團體打亂。

（二）激活策略二：不同賽制，激活潛能

在組建團隊之后要進行團建，并借助各種活動制定不同賽制，激活團隊成員的潛能。比如：校運會采取男女生PK制;常規(guī)德育量化考核評分實施“團隊吞并制”……在學校精細德育的引領(lǐng)下，每年校運會，我都會做詳細的分工和職責要求，確保人人有事做，事事有人做。一般情況下，我會設(shè)定幾個崗位組別，如攝影小組、考勤小組、衛(wèi)生小組、宣傳小組、醫(yī)護小組、紀律小組等，讓同學們自行認領(lǐng)崗位。其中有一項硬性要求是，各團隊必須確保隊員分站到不同崗位組別，方便各團隊形成競爭。

（三）激活策略三：借助課堂，引發(fā)競爭

作為電商專業(yè)的科任老師，可以借助課堂，組建新團隊，讓學生在課堂當中形成競爭。電商191班與電商192班在高二時是分開重組在三個小班上課的，每個小班都有一半是電商191的學生，一半是電商192的學生。在組織團隊比賽時，不但可以進行團隊的競賽，還可以進行班級間的競賽，在學生之間形成競爭的氣氛。

（四）激活策略四：大膽放權(quán)，鍛煉能力

班主任要相信學生的能力，大膽放權(quán)給他們組織活動，鍛煉提升學生自身的能力。電商191在高一時可以自主組織班級內(nèi)部娛樂活動;在高二時可以自主組織校園內(nèi)感謝師恩的活動;到高三時，學生可以結(jié)合專業(yè)特色撰寫營銷推廣方案，進行校園內(nèi)的營銷推廣活動。

（五）激活策略五：積分兌獎，及時肯定

學生為什么喜歡游戲？那是因為游戲過程會有及時反饋。對于學校任何一項活動，都需要有獎勵去肯定他們，這樣他們才會動力十足。平時在班級管理中，一般是采取了積分兌獎的方式。比如，在每周“自律之星”評比后，學生可以在學期末憑借所取得的“自律之星”次數(shù)兌取對應(yīng)份數(shù)的小禮品，這樣可以讓學生有所期盼，也能及時肯定他們。

經(jīng)過了“攻心”和“激活”之后，電商191的學生們終于不是初遇時冷冰冰的模樣，他們都在慢慢變暖。一米八多的猛男們會蹲下來為肢體不便的同學綁鞋帶;班上的暖男會幫我擋太陽，擰瓶蓋;小棉襖會在我加班之時關(guān)心我是否吃飽穿暖……電商191班級班風也日趨向上，各方面表現(xiàn)突出，被學校評為了“五星級班集體”。

作為學生成長路上的引路人，班主任任重而道遠，只有用心去引導(dǎo)他們，用計去激活他們，才能促使他們更好地成長！

參考文獻：

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