初中班主任做好班級后進生管理工作的方法探討

李彩珍

【摘要】初中階段是學生生理和心理逐漸走向成熟的重要時期。很多青春期的學生在思想和行為上容易產生偏激的狀態。身為班主任，要想維護好班級的整體形象，首先要針對不同的學生進行有效的管理，通過思想教育和行為指導，讓學生能夠提高自我約束力。班主任在管理工作當中，既要重視整體班級紀律上的約束，同時又要針對一些后進生進行思想教育，煥發學生上進心和自信心，結合學生的日常表現，與學生進行溝通互動，讓后進生能夠主動學習，聽從教師的引導，提升管理工作質量。

【關鍵詞】初中;班主任;班級管理;后進生轉化

前言

初中生的學習心態，對事物的辯證分析能力都比較薄弱。很多時候學生由于成績問題，與教師溝通問題、家庭問題以及個人的不良習慣，在課堂上會表現出消極的一面，不聽從教師引導，甚至會做出一些過激的舉動，這樣對于學生的成長發育會產生不利影響。隨著教學工作的不斷改革，教師的思想觀念也要逐漸創新，要充分尊重學生主體地位，對于后進生的管理工作也要加強重視，利用不同角度不同形式的教學辦法，讓學生的思想和行為意識得到有效轉變，有效轉化后進生現有狀態，促進班級整體管理工作的有效推進。

一、改變觀念同理互動

要想有效管理班級，首先教師要放下對學生傳統的印象，重新運用平等的眼光，一視同仁地看待每一個學生的特點。在學習和生活當中，由于學生的性格不同，抗壓能力不同，在課堂上表現也會存在很大的差異。教師的思想要隨著課改而變化，對所有的學生都要先運用同理心進行教育，然后再結合學生的不同特點進行分析，學會傾聽學生的傾訴。另外也可以與學生交流自己的想法，有效構建和諧的師生關系，這樣學生才能夠感覺到教師的重視，促進對后進生的思想教育。

例如，教師可以對初中生感興趣的內容，與學生共同討論。很多后進生在班級都比較調皮，會做出不同擾亂課堂秩序的行為。教師可以結合學生的一些破壞性想法，在課堂上進行趣味化互動，給學生講自己在初中時期的不良行為，在學生哄堂大笑的過程中，學生對教師的敵對情緒會逐漸減輕。教師通過同理心與學生交流，表達對學生的理解，然后以過來人的身份去評價當時的行為，這樣學生能聽得進去，并且對學生的思想轉化也能有很大的觸動。

二、走進群體科學引導

傳統教學理念下，很多教師在進行后進生管理工作時，態度要比平時更加嚴厲，通過強硬的態度只能約束學生的臨時行為，對于學生的心理和思想并沒有起到有效的教育作用。新的教學時期，教師不僅要在行動上走進學生群體當中，還要在思想和心理方面融入到學生當中，讓學生將心理想法和對自己未來的規劃都能夠主動與教師進行傾訴，表達自己在做出不同行為時的心理特點。這樣既能夠促進對后進生的有效管理，同時，教師也能夠對整體初中生的思想發育特點，有正確的認知。

例如，教師可以利用周末的時間，或者課間休息的時間與學生討論比較感興趣的活動，例如游樂場或者探險活動等，這樣班主任能對學生有更多學習以外的了解，諸如生活習慣和興趣愛好等。

三、以生為本深挖優點

新的教學改革制度，教師要注重對學生的尊重和理解。雖然后進生在學習上可能會表現得不太理想，但是在其他方面仍然會存在很多優點，例如體能、勞動意識、創新意識等方面。在整個班級管理過程中，教師不僅要注重對學習方面的關注，同時還要注重學生多方面發展，有效挖掘后進生不同領域的優勢，這樣通過鼓勵和強化，讓學生能夠在其他領域中積累的自信心有效轉移到學習上，達到綜合成長的目的。

例如，教師可以利用現有的教學資源，在班級內或者向學校申請創辦不同的活動，例如“演講”、“體育比賽”，“我愛發明”等不同領域的活動，鼓勵學生積極參加。通過這樣的形式能夠有效發掘學生的潛能，并且通過適當的輔導和耐心的溝通，能夠讓學生在參加活動之前抱有積極的自信。在整個活動參與過程中，教師會發現后進生的心態會更平穩，這樣的優勢可以無限放大，極大地提升學生的自信心，這樣在面對學習難題時，學生也能勇于突破。

四、家校共管有效轉化

在初中后進生管理工作當中，教師既要注重學校教育，同時又要分析影響學生消極的心態和行為的主要因素。結合學習和校園教育兩方面，教師會發現，家庭教育對于學生的影響更大。很多學生的情緒容易受到家庭瑣事的影響。課堂上不能專心學習，逐漸影響了學生的學習質量。在學習上受到挫折之后，很多學生的抗壓能力較弱，自信心缺乏，就會表現出不良的情緒和行為。針對這樣的問題，教師可以與家長進行聯合共管，讓學生能夠在家庭或學習當中都能夠保持積極的心態，樂觀地處理生活和學習上的問題。

結語

總而言之，初中階段的班級管理工作，班主任要利用創新的思想，不斷與學生進行溝通，尊重學生主體想法，這樣在構建管理辦法時，學生才能主動接受，促進整體班風的塑造。教師要了解后進生自身的心態發展變化，尊重并理解后進生的一些思想和行為，有效發掘后進生自身存在的優勢，并且與家長共同進行鼓勵，提升后進生自身的行動力和自信心，奠定積極的思想基礎。

參考文獻：

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