初中班主任做好班級后進(jìn)生管理工作的方法探討

李彩珍

【摘要】初中階段是學(xué)生生理和心理逐漸走向成熟的重要時期。很多青春期的學(xué)生在思想和行為上容易產(chǎn)生偏激的狀態(tài)。身為班主任，要想維護(hù)好班級的整體形象，首先要針對不同的學(xué)生進(jìn)行有效的管理，通過思想教育和行為指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠提高自我約束力。班主任在管理工作當(dāng)中，既要重視整體班級紀(jì)律上的約束，同時又要針對一些后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，煥發(fā)學(xué)生上進(jìn)心和自信心，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行溝通互動，讓后進(jìn)生能夠主動學(xué)習(xí)，聽從教師的引導(dǎo)，提升管理工作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;班級管理;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

前言

初中生的學(xué)習(xí)心態(tài)，對事物的辯證分析能力都比較薄弱。很多時候?qū)W生由于成績問題，與教師溝通問題、家庭問題以及個人的不良習(xí)慣，在課堂上會表現(xiàn)出消極的一面，不聽從教師引導(dǎo)，甚至?xí)龀鲆恍┻^激的舉動，這樣對于學(xué)生的成長發(fā)育會產(chǎn)生不利影響。隨著教學(xué)工作的不斷改革，教師的思想觀念也要逐漸創(chuàng)新，要充分尊重學(xué)生主體地位，對于后進(jìn)生的管理工作也要加強(qiáng)重視，利用不同角度不同形式的教學(xué)辦法，讓學(xué)生的思想和行為意識得到有效轉(zhuǎn)變，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生現(xiàn)有狀態(tài)，促進(jìn)班級整體管理工作的有效推進(jìn)。

一、改變觀念同理互動

要想有效管理班級，首先教師要放下對學(xué)生傳統(tǒng)的印象，重新運用平等的眼光，一視同仁地看待每一個學(xué)生的特點。在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，由于學(xué)生的性格不同，抗壓能力不同，在課堂上表現(xiàn)也會存在很大的差異。教師的思想要隨著課改而變化，對所有的學(xué)生都要先運用同理心進(jìn)行教育，然后再結(jié)合學(xué)生的不同特點進(jìn)行分析，學(xué)會傾聽學(xué)生的傾訴。另外也可以與學(xué)生交流自己的想法，有效構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠感覺到教師的重視，促進(jìn)對后進(jìn)生的思想教育。

例如，教師可以對初中生感興趣的內(nèi)容，與學(xué)生共同討論。很多后進(jìn)生在班級都比較調(diào)皮，會做出不同擾亂課堂秩序的行為。教師可以結(jié)合學(xué)生的一些破壞性想法，在課堂上進(jìn)行趣味化互動，給學(xué)生講自己在初中時期的不良行為，在學(xué)生哄堂大笑的過程中，學(xué)生對教師的敵對情緒會逐漸減輕。教師通過同理心與學(xué)生交流，表達(dá)對學(xué)生的理解，然后以過來人的身份去評價當(dāng)時的行為，這樣學(xué)生能聽得進(jìn)去，并且對學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化也能有很大的觸動。

二、走進(jìn)群體科學(xué)引導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，很多教師在進(jìn)行后進(jìn)生管理工作時，態(tài)度要比平時更加嚴(yán)厲，通過強(qiáng)硬的態(tài)度只能約束學(xué)生的臨時行為，對于學(xué)生的心理和思想并沒有起到有效的教育作用。新的教學(xué)時期，教師不僅要在行動上走進(jìn)學(xué)生群體當(dāng)中，還要在思想和心理方面融入到學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生將心理想法和對自己未來的規(guī)劃都能夠主動與教師進(jìn)行傾訴，表達(dá)自己在做出不同行為時的心理特點。這樣既能夠促進(jìn)對后進(jìn)生的有效管理，同時，教師也能夠?qū)φw初中生的思想發(fā)育特點，有正確的認(rèn)知。

例如，教師可以利用周末的時間，或者課間休息的時間與學(xué)生討論比較感興趣的活動，例如游樂場或者探險活動等，這樣班主任能對學(xué)生有更多學(xué)習(xí)以外的了解，諸如生活習(xí)慣和興趣愛好等。

三、以生為本深挖優(yōu)點

新的教學(xué)改革制度，教師要注重對學(xué)生的尊重和理解。雖然后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上可能會表現(xiàn)得不太理想，但是在其他方面仍然會存在很多優(yōu)點，例如體能、勞動意識、創(chuàng)新意識等方面。在整個班級管理過程中，教師不僅要注重對學(xué)習(xí)方面的關(guān)注，同時還要注重學(xué)生多方面發(fā)展，有效挖掘后進(jìn)生不同領(lǐng)域的優(yōu)勢，這樣通過鼓勵和強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠在其他領(lǐng)域中積累的自信心有效轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，達(dá)到綜合成長的目的。

例如，教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在班級內(nèi)或者向?qū)W校申請創(chuàng)辦不同的活動，例如“演講”、“體育比賽”，“我愛發(fā)明”等不同領(lǐng)域的活動，鼓勵學(xué)生積極參加。通過這樣的形式能夠有效發(fā)掘?qū)W生的潛能，并且通過適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和耐心的溝通，能夠讓學(xué)生在參加活動之前抱有積極的自信。在整個活動參與過程中，教師會發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的心態(tài)會更平穩(wěn)，這樣的優(yōu)勢可以無限放大，極大地提升學(xué)生的自信心，這樣在面對學(xué)習(xí)難題時，學(xué)生也能勇于突破。

四、家校共管有效轉(zhuǎn)化

在初中后進(jìn)生管理工作當(dāng)中，教師既要注重學(xué)校教育，同時又要分析影響學(xué)生消極的心態(tài)和行為的主要因素。結(jié)合學(xué)習(xí)和校園教育兩方面，教師會發(fā)現(xiàn)，家庭教育對于學(xué)生的影響更大。很多學(xué)生的情緒容易受到家庭瑣事的影響。課堂上不能專心學(xué)習(xí)，逐漸影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)上受到挫折之后，很多學(xué)生的抗壓能力較弱，自信心缺乏，就會表現(xiàn)出不良的情緒和行為。針對這樣的問題，教師可以與家長進(jìn)行聯(lián)合共管，讓學(xué)生能夠在家庭或?qū)W習(xí)當(dāng)中都能夠保持積極的心態(tài)，樂觀地處理生活和學(xué)習(xí)上的問題。

結(jié)語

總而言之，初中階段的班級管理工作，班主任要利用創(chuàng)新的思想，不斷與學(xué)生進(jìn)行溝通，尊重學(xué)生主體想法，這樣在構(gòu)建管理辦法時，學(xué)生才能主動接受，促進(jìn)整體班風(fēng)的塑造。教師要了解后進(jìn)生自身的心態(tài)發(fā)展變化，尊重并理解后進(jìn)生的一些思想和行為，有效發(fā)掘后進(jìn)生自身存在的優(yōu)勢，并且與家長共同進(jìn)行鼓勵，提升后進(jìn)生自身的行動力和自信心，奠定積極的思想基礎(chǔ)。

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