“雙減”背景下班級管理的一些思考

張順坤 胡燕

對孩子而言，上學是伴隨著歲月自然來臨的事，就像隨著季節變化，大自然會有草長鶯飛一樣，但它又是影響孩子的一件人生大事。我們知道，孩子上學后，就將開始有計劃、有組織的學習，完成一些明確的任務，面臨一個全新的、完全獨立的集體生活。因此，老師的引導與訓練就顯得至關重要，這關系到能否幫助孩子順利度過銜接期，幫助孩子建立起良好的學習、生活習慣，盡快適應新的學習。

一、抓好新生訓練

（一）剛柔并濟，寬嚴有度

新生訓練的目的是讓學生提前熟悉環境、認識新老師，更好地適應學習。其訓練內容包括課堂常規、學習習慣和行為習慣訓練，安全、紀律教育、隊列訓練等。由于孩子對新環境很陌生，所以教師要以微笑的面容、柔和的語氣讓孩子放下戒備，降低對新環境的恐懼感。因此我們在訓練時既要嚴格要求，還需注意關注孩子們的反應，可以利用休息時摸摸他們的頭，和他們聊聊天，找機會多給予表揚，給他們以信心，讓孩子感受到老師的愛，拉近師生的距離，可以有效地緩解孩子的膽怯、畏懼心理。

（二）形式多樣，以獎促練

1、形式多樣

（1）手指操。手被稱為人的“第二大腦”，手上有很多和腦部關聯的刺激點，經常活動手指關節，可促進血液循環，提高關節靈活度，有利于促進腦部發育，提高精細動作能力，提高學生的注意力。

（2）講繪本故事。孩子們都喜歡聽故事或者講故事，因此每完成一個訓練內容，可以請小朋友分享一個故事，也可由老師給孩子們講繪本故事。通過故事分享，讓他們學會傾聽，提高口語表達能力，更快熟悉彼此，更好的融入集體生活。

（3）做游戲。適當的游戲活動，可以帶給孩子帶來快樂、愉悅的情感體驗。在克服游戲障礙的過程中，需要參與者大腦高速運轉，身體各器官積極協調配合，讓參與游戲者身體方面得到鍛煉，在生理發展方面更加健康，發展他們樂觀進取的個性品質。通過游戲過程的參與，促進伙伴間進行溝通交流，學會合作互助，在社會行為發展方面也得到了鍛煉。游戲也能拓展知識面，讓他們在玩中增長見識，啟發想象力和創造力，使其心智得到良好的發展。

2、以獎促練

在對孩子進行表揚時要具體細化，這樣才能真正達到表揚的目的。我們表揚時可以具體指明：“你的背挺得真直”、“你的站姿真標準”，其他人就有了具體的、可供借鑒的標準，就會跟著榜樣學習。還可以用大拇指當印章，對動作做得好的同學，可以直接在他的額頭上蓋拇指印章。綜合利用各種表揚、獎勵，可以有效地促進師生之間的情感溝通，緩解孩子的畏懼心理，提高訓練的目的性。

（三）親身示范，事半功倍

新生訓練時，老師要做到親身示范。比如，訓練站姿、坐姿，老師說站好，那怎樣做才叫站好，應先示范給孩子看：雙腿并攏，五指緊貼褲縫，然后再一邊說，一邊做，學生就會跟著老師做。這樣才能保證每一個學生都對老師的要求清清楚楚，明明白白，也才能有效地模仿學習。

（四）巧用口令，集中注意

課堂時間有限，要求教師的教學語言必須簡短精練。課堂口令朗朗上口，富有輕快的節奏感，在形式上與兒歌相似，符合學生的接受心理，能安定學生的情緒，吸引學生的注意力，使學生愉快地投入學習，更有利于達到輕松管理課堂、組織教學的目的。

二、班級管理

（一）不以規矩，不成方圓

1、班級制度需依據常規手冊進行細化。老師結合學校、班級實際制定好班規班約后，要做好“端水大師”，以嚴格的標準公平地對待每個學生。可采取積分制，作為操行分累積，用于個人的評優評先等，以激勵每個學生，讓他們能自覺遵守且愿意去維護班級公約。

2、逐步完成班干部體系，讓每個人都參與其中，養成“人人有事做，事事有人管”的習慣。每個人既是參與者，又是管理者，能有效地激發他們參與管理的熱情，促進良好班級風貌的形成。

3、家長協助引導。利用家長會、社交軟件，將班級常規分享給家長，可讓家長在家里對孩子同步管理訓練。班主任也時常與家長分享引導心得，形成“班級——家庭”的良性循環。

4、形成班級共識和班級的自我管理。

在老師、家長主導的常規教育形成習慣后，孩子的習慣逐漸定形，可以嘗試將班級管理權逐步移交給孩子們，讓他們通過班會去擬定班級公約，充分利用班級公約和班干部進行自我管理。

（二）學會學習

1、營造閱讀氛圍，做一個愛閱讀的人。創建班級圖書角，和學生一起制定班級圖書公約，營造良好的閱讀氛圍。可以師生共讀繪本、故事分享、開展故事大王比賽;也可以家長共讀，同學共讀，班級整本書閱讀;還可可以舉辦樂讀沙龍等。

2、親近自然，做一個愛探究的人。世界廣闊又精彩，孩子們的好奇心是學習最大的助力。學習不能局限于書本，整個世界隨時都是值得學習的，要保護好孩子的好奇心、求知欲，讓他們在探索中去學知識、明事理、知美丑、辨善惡。

3、抓住每一個不期而遇的機會，讓孩子去探索。學校里的探索只是用來拋轉引玉，引出孩子對大自然探索的興趣，讓他們時刻都充滿好奇心與渴望，還應充分利用社會實踐活動、旅游、游學等機會進行探索與學習，在孩子頭腦里潛移默化的種下探索欲望的種子。

（三）人際交往

1、與人交往。（1）尊重孩子自己與人交往的方式，只要不涉及原則問題不干預。給孩子留足進行人際交往的空間，培養人際交往的習慣，探索出適合自己的交往方式。

（2）教孩子處理矛盾的方法。①平復情緒，換位思考。當孩子們發生了矛盾，情緒還沒有平復前，首先讓孩子深呼吸，等孩子情緒穩定之后，再來處理事情。而往往當他們冷靜下來，再讓他們換位思考如何解決剛剛發生的問題，其實問題也就解決了。②授之以魚不如授之以漁。孩子們發生矛盾后，首先想到的就是告訴老師。老師們在解決問題的過程中，不宜直接宣布處理結果，而應該一步一步引導學生去分析思考矛盾發生的原因，以后如何避免類似矛盾的發生，久而久之，孩子們就都能自己去處理或避免矛盾的發生。

2、與人溝通。與人溝通的方式是多種多樣的，外向的孩子有什么事情都愿意主動給老師、同學、朋友等分享，但性格內向的孩子不愿分享怎么辦？我們除了要仔細觀察孩子的表情、情緒變化外，讓他們寫留言條、寫日記、寫信等，也是很好的溝通途徑。

3、與人合作。結合班級活動和學情，老師要善于制造各種不同的合作機會和方式，比如：同桌合作，小組合作，大組合作，男女生合作，自由組合等。

三、家校共育

（一）新生家長會。1、提前下足功夫，自信坦然面對。教師要在召開新生家長會之前把所有的準備工作做好，與會時要通過眼神和家長進行交流。要多預設會中可能突發的情況及解決方案，以輕松應對家長會。2、嚴格要求，促進管理。我們要充分利用“首因效應”。第一次家長會，與會的家長一般都是負責管理孩子學習生活的家長，這也是來得最整齊的一次家長會。所以我們在召開第一次家長會時，就要把對于班級管理的制度和要求給家長講清楚，重點的地方可以請家長做好筆記。

（二）家委會。家委會是老師與家長溝通的橋梁，是班級與學校溝通的紐帶，一個好的家委會對營造團結向上的班級氛圍，對班級的建設發揮重要作用。班主任在最初成立家委會時，分工要盡可能細致，同一個項目成員可以多一點，一方面，遇見不能有效的上傳下達、與其他家長溝通交流欠佳的家委會成員，我們可以快速替換掉，又不耽誤班級工作的正常開展;另一方面，方便班主任對家委會進行人才的選拔和備份。

總之，入學年級的工作千頭萬緒，紛繁復雜，但只要我們認認真真、扎扎實實地做好每一個細節，盡早讓學生養成好的生活、學習習慣，后面的管理就會更輕松，效果更好。