“微課”視域下少兒信息學(xué)競賽輔導(dǎo)改進的實踐研究

秦玲

隨著少兒信息學(xué)競賽的逐步發(fā)展，不僅其自身正在變得越來越完善，也在吸引更多的師生不斷加入。此類活動有效提升了少兒對信息技術(shù)的興趣，教師則可以通過針對性的輔導(dǎo)幫助學(xué)生取得更多的收獲，讓學(xué)生能夠看到信息技術(shù)在自己的手中發(fā)揮出各種有趣的實用性功能，對于促進我國在信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才都有著重要的意義。而在少兒信息學(xué)競賽的輔導(dǎo)中，微課是一種有效的工具，生動直觀，易于理解，充滿趣味。本文將從微課的角度，以小學(xué)為切入點，探討少兒信息學(xué)競賽輔導(dǎo)的改進措施。

一、廣泛培養(yǎng)，選拔參賽成員

針對小學(xué)生的少兒信息學(xué)競賽輔導(dǎo)應(yīng)該進行廣泛培養(yǎng)，讓全體學(xué)生都有參與的機會，在此基礎(chǔ)上再去選拔具體的參賽成員。這點并不因為教師是否充分運用了微課資源而有所變化。當(dāng)今社會已經(jīng)進入了信息化時代，所有小學(xué)生都有提升信息素養(yǎng)的需求，教師必須滿足學(xué)生的需求，不能為了在競賽中獲得好的成績就把精力過多地傾斜到對部分學(xué)生的輔導(dǎo)上，否則必然導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)工作的不公平，是對小學(xué)生寶貴成長時間及能力的極大浪費。

為此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)過程與他們以往對信息技術(shù)的認(rèn)知有所不同而出現(xiàn)懈怠的情況。微課可以在這方面起到很好的作用，比如在學(xué)習(xí)“繪制角色”的時候，先通過微課視頻展現(xiàn)一個學(xué)生普遍比較熟悉的角色，然后再以快放的方式呈現(xiàn)這個角色的繪制過程，帶給學(xué)生如行云流水般的視覺感受，讓大家都能以旺盛的興趣參與學(xué)習(xí)。隨后再觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及成果，綜合考慮之后選拔合適成員。

二、優(yōu)化內(nèi)容，提升微課質(zhì)量

參與少兒信息學(xué)競賽需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常教學(xué)不會完全相同，教師要對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行整理優(yōu)化，提升微課的質(zhì)量。而且，從廣泛培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，針對沒有通過選拔的學(xué)生，同樣有優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的必要。因為教材本身存在一定的滯后性，不可能都是最新的知識，信息技術(shù)無時無刻不在發(fā)展，各種新的軟硬件技術(shù)及功能不斷涌現(xiàn)。教師應(yīng)該以教材為核心，將最新的技術(shù)成果以學(xué)生能夠理解的方式呈現(xiàn)出來。

例如，在學(xué)習(xí)“初識物聯(lián)網(wǎng)”的時候，教師應(yīng)該以某些企業(yè)最新的產(chǎn)品系列為基礎(chǔ)制作微課視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在的物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)變得非常強大，通過一個音箱或其他設(shè)備，就可以控制包括插座在內(nèi)，家庭中的所有用電設(shè)施。乃至過去一些認(rèn)為與用電無關(guān)的物品，比如窗簾，也已經(jīng)成為了物聯(lián)網(wǎng)的組成部分。針對參賽成員，則可以提供更有針對性的微課視頻供其學(xué)習(xí)，比較全面地介紹傳感器方面的知識，加深他們對物聯(lián)網(wǎng)的理解。

三、制定計劃，展開科學(xué)輔導(dǎo)

少兒信息學(xué)競賽的輔導(dǎo)是一個長期的過程。教師不可能保證學(xué)生經(jīng)過短期的學(xué)習(xí)就取得較好的競賽成績，而且學(xué)生自己也在不斷成長發(fā)展，家庭教育或各種因素的影響都可能引發(fā)參賽成員的變化。為了讓輔導(dǎo)工作能夠有條不紊地進行，必須制定較為完備的計劃，同時還要給計劃留出一定的冗余度，在遇到特殊情況時便于對具體的輔導(dǎo)工作進行針對性的調(diào)整。微課作為輔導(dǎo)中的主要資源，也應(yīng)在計劃的范圍之內(nèi)。

仍以上文提到的“初識物聯(lián)網(wǎng)”為例，這部分內(nèi)容與機器人和傳感器等知識有著非常密切的聯(lián)系。教材內(nèi)容在編排的時候充分考慮到了知識的難易程度及學(xué)生的認(rèn)知成長規(guī)律，教師在以教材內(nèi)容為核心制作微課時也要秉持同樣的思路，引導(dǎo)學(xué)生以“小步快跑”的方式不斷前進，同時增強參賽成員的自主探究能力，推動其個性化發(fā)展。在制作每個微課視頻之前，教師都要認(rèn)真收集素材，確定微課視頻應(yīng)取得的效果，使之和教學(xué)計劃相得益彰。

四、明確目標(biāo)，提升輔導(dǎo)效率

如何明確少兒信息學(xué)競賽輔導(dǎo)的目標(biāo)是一個需要認(rèn)真思考的事情。首先，不參與競賽的學(xué)生也要提升信息素養(yǎng)，如何針對不同的學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的分層目標(biāo);其次，參與少兒信息學(xué)競賽要有力爭上游的意識，但不能太過功利性，完全以取得某種競賽成績?yōu)槟繕?biāo);第三，大部分學(xué)生參與競賽都會有一個成績越來越好的過程，還需要進行階段性目標(biāo)的設(shè)定。合理確定以上目標(biāo)能夠讓師生努力的方向更明確，進而提升輔導(dǎo)的效率。

為此，教師首先要保持對競賽的敏感度，及時收集和了解競賽的整體安排和出現(xiàn)的各種變動，將之作為制定競賽輔導(dǎo)目標(biāo)的出發(fā)點。教師還要通過總結(jié)提煉，將以上內(nèi)容的重點信息傳達給學(xué)生，保持師生雙方思想上的一致，讓學(xué)生明白教師為什么要制定這樣的目標(biāo)。其次，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式，與學(xué)生共同分析他們的優(yōu)劣勢，結(jié)合以往的輔導(dǎo)經(jīng)驗判斷學(xué)生能夠達到什么樣的成長速度，再確定階段性和分支性的目標(biāo)。而在對學(xué)生進行階段性的考查時，則可以通過微課的形式進行，比如在微課中呈現(xiàn)問題情境，學(xué)生如果能夠自主發(fā)現(xiàn)并解決微課中的問題，則意味著目標(biāo)的實現(xiàn)。或者也可以在目標(biāo)制定之后就展示微課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過微課了解達到當(dāng)前目標(biāo)意味著可以解決哪些現(xiàn)實問題，賦予學(xué)生達到目標(biāo)的動力。

五、興趣驅(qū)動，實現(xiàn)自主成長

正所謂“興趣是最好的老師”，這是所有教師都耳熟能詳?shù)囊痪湓挕Ｈ缟衔乃f，教師在進行競賽輔導(dǎo)中不能過于功利化，似乎參與競賽，深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識技能的唯一目的就是在競賽中取得好成績。信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)難度并不低，雖然信息技術(shù)已經(jīng)進入到當(dāng)代小學(xué)生的日常生活，而且有著生動直觀的特點，但看到生動有趣的信息技術(shù)內(nèi)容和通過自己的努力讓各種軟硬件技術(shù)相互配合變得生動有趣是完全不同的兩件事情。

只有激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，才能持續(xù)驅(qū)動學(xué)生的自主成長，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)領(lǐng)域持續(xù)追求下去。這又是微課發(fā)揮作用的好機會。教師除了為學(xué)生制作微課之外，還可以讓學(xué)生更多地參與進來，鼓勵學(xué)生提出各種建議或需求，或者在學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識后讓學(xué)生以小組形式展開自主預(yù)習(xí)并制作微課，課堂上再進行分享，大家互相講課，彼此交流，教師也更容易從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求。

總之，提高少兒信息學(xué)競賽的輔導(dǎo)成績是一個漫長的過程，經(jīng)常需要較長的時間才能見效。所以除了要找到好的方法，提高輔導(dǎo)效果外，還要注重日常的不斷積累，同時又要避免忽視其他學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。希望大家都能用好微課這一工具，不斷取得更好的輔導(dǎo)效果。