新時代背景下，淺談農村小學數學的教學方法

陳軍

摘要：當前，社會發展非常迅速，農村也發生了很大的變化。不再是過去的貧困地區，資源匱乏，教育設施不完善等問題，但實際上現在還是存在一些學生基礎薄弱、學習興趣不強等諸多問題。所以在改善農村小學教學方面，還是要因材施教，引導學生主動學習，提高教學質量，應用新時代教育改革要加強對學生的基礎教育，讓新的教育方式能夠幫助學生學習，以提高學生們的數學應用能力。

關鍵詞：新時代背景;農村;小學數學;教學方法

前言

近年來，農村的發展速度很快，教育也很發達，但由于生源的問題，導致了很多地方的生源質量下降，無法招收到當地的孩子，而這些外來學生的接而交換，導致了他們的學習水平比其他地方的孩子要低，特別是數學方面的問題。因此，提高農村小學數學教學質量迫在眉睫，這也是一項艱巨的任務，需要我們共同努力改變這一現象。

一、農村小學數學的教學弊端

1.傳統教學模式的阻礙

眾所周知，在改革和創新過程中，傳統教育始終是個“釘子戶”，很難徹底根治。目前，許多老師都是按照傳統的教學方式來授課，在課堂上，老師只是根據教材中的內容來講解，然后再將所學的內容重新引入課堂，但這種教學的方式卻是死板、枯燥，很難引起學員的興趣。而那些教師，也只是在上課時把該做的事情都做了，但他們并不知道，這些人到底有沒有消化能力，對他們的成績并沒有太多的關注，有的時候，他們還會讓他們死記硬背，讓他們的學習變得更加困難。在老師看來，老師是想讓自己的孩子多學習一點東西，而忽略了自己的孩子能否被老師所接受，他們的想法很好，但方法不對。

2.師生之間缺乏溝通交流

教學過程中很重要的一點就是提問，增加課堂上師生的互動，判斷學生是否學到了老師講授的知識，同時也可以增加師生之間的感情。但是部分老師為了達到教學效果，節省教學時間，在提問的時候，大多會請一些成績較好的學生回答，而忽略了成績一般或較差的學生對知識的接受。它只達到了教師的內心滿足，而忽略了所有學生的實際情況。當教師與學生很少交流時，他們在這門學科的學習成績也不會好很多。事實上，學生的學習成績也與他們與老師的關系有關。學生喜歡這個老師，所以他們會很想上這門課。因此，教學質量與師生之間的交流密切相關。

二、新時代背景下農村小學數學的教學策略

1.創設生活實際情境，激發學生學習興趣

我們都明白，“一個人最好的教師就是興趣。”如果一個人對這個科目有很高的熱情，他的學業表現肯定不會太糟糕。我們曾作了大量的研究，發現教師未能適當地營造環境，并引起他們的學習熱情，是造成他們對英語教學缺乏熱情的主要因素。因此，我們要研究環境創造的特征，創造一個能讓學生更容易地了解和掌握的知識，并根據他們的心理特征選擇適當的環境來舉例。

例如，當我們談論與圖形相關的課程內容時，我們可以問學生他們在課堂上知道哪些圖形。當學生回答完這些圖形后，我們將擴展和組合這些圖形。比如一個圓和一個三角形可以組成一個暫停鍵，我們看電視視頻暫停的時候有一個圖案，就是圓里面有個三角形，圓柱和圓錐的組合是什么，我們可以想到我們手中的筆不就是圓柱和圓錐的組合嗎？這樣簡單的例子很容易找到，從這些小例子中可以看出，數學與我們的生活息息相關，在我們身邊到處都有數學的影子。這樣，激發學生發現生活和對數學的興趣，引導學生積極學習，為以后的課程打下基礎。

2.優化提問問題環節，關注學生學習情況

學生之間比成績，老師之間比班級，要看一個老師教得好不好，這取決于整個班級的學習情況，如果是上面提到的情況，它就會成為一個好學生，學得更好。同樣的，學習成績一般的學生和成績差的學生會越來越落后，他們的綜合成績還是不會提高。由于貧困學生的退縮，班級的整體成績仍然不穩定。班上所有的學生都要想進步，就必須解決兩極分化現象，縮小優等生和差生之間的差距。在課堂提問時，不能只關注成績好的學生，而是要循序漸進，結合實際教學內容，從易到難設計問題，照顧好成績差的學生，因為他們是提高全班成績的重點。

例如，我們教學時，要根據不同的情況，對每一個學生進行評分。不同的水平，對學生的需求也會有差異。對于 A層次的學生，我們要讓他們學到他們所教授的知識。內容、延伸問題要深入研究和反思，以求有所提高;B層次的學生，需要有扎實的基本功，有了堅實的基礎，才能把高深的知識拓展到 A層次。C層次的同學，就是班上的差生，都是要把基本功練好，把基本的東西都學會，把基本功練好，然后一步一個腳印地往上爬。教師要及時了解學生的學習狀況，對其進行針對性的教學，使其不會感到學習困難。學生在學習中獲得的滿足感是顯而易見的。提高教學效果，優化提問環節，了解學生的學習狀況，以促進學生的學習能力。

3.注重教學方法，引導學生主動學習

授人以魚，不如授人以漁。教師要加強對學生的指導，使其掌握正確的教學方法，使之成為學習主人。在教學過程中，教師要強化學術研究、教學方法的指導，使學生學會思考、實驗、自學、質疑、提問的能力;而學生能夠發現問題、提出問題，則是他們積極的參與和思考的結果。因此，在教學設計中，要多設計提問的機會，使學生能夠對學習方法進行總結。

4.注重概念的理解與強化練習

為農村學生創造良好的學習氛圍。在數學環境中應注重與其外延、內涵的關系。在教學過程中，可以將所聽到的內容與所述內容相結合，從而避免了抽象概念給學生的理解帶來了一定的難度，也能有效地解決課堂教學中的活動性。通過對基本概念的理解，對其進行擴展，從而獲得良好的學習效果。在了解了概念之后，將所學的知識運用于實踐中，并加深了印象。若有錯誤，則著重于學習過程中容易被忽視、易犯的環節，使學生認識到概念與結論的聯系，并使他們能更好地了解其意義。

5.注重基礎的教學

農村小學教育的一個重要內容就是基本功和基本技能。只有把自己的根基打牢，以后的學習才會更加穩固。所以，在培養“兩基礎”的同時，應從循序漸進、能力培養、滲透、培養學習興趣等方面著手。其次，要對知識點進行適當的訓練，以鞏固已學的內容。考試內容以重點知識習題為主，以及常見的思考方式練習題為主，相對容易，難度較小，目的在于培養學生的自信心，為以后的綜合訓練奠定基礎。

結束語

新時期，隨著教育體制的不斷完善，農村小學數學教育面臨著新的挑戰。人們的傳統觀念也會逐漸更新，對人才的需求也會越來越多。小學數學是學習生涯的開始，把基礎夯實是正確的。設計科學、合理的教學方式，對學生進行恰當的指導，能有效地促進學生的學習，提高教學質量，發掘新的教育資源，培育出卓越的人才。

參考文獻：

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