落實雙減 快樂成長

猶霞

摘 要：現如今，隨著雙減的進一步深化影響，如何在教育過程中落實雙減，確保同學們快樂成長，也成為小學語文教師最為注重的課題之一。在此背景下，以往的一些授課模式顯然已不能適用于當下的教育發展，所以廣大語文教師需要在自己的日常教學中不斷探索更加合理、科學的授課模式，以減負增效、提升學生學習能力為主要目的，關注同學們的實際體驗，最大程度的拓展學習空間，尊重且發展學生的個性特點，從而逐步培育語文學習能力和素養。基于此，下文就圍繞雙減背景下的小學語文教學改革與優化展開論述。

關鍵詞：雙減背景;小學語文;教學;改革與優化

在小學時期的教育教學階段，語文一直都是極其重要的科目之一，并且還是基礎性科目，而隨著雙減被提出并實施，其目的在于減輕學生的課業負擔，從而更好讓學生能夠有足夠的空間挖掘和發揮自己的潛能，所以這也是新時期小學語文教育的改革方向。因此身為小學語文教師務必要更新觀念，主動探索雙減背景下的全新教育形式，這對于小學生而言大有裨益。

一、組織表演活動，促進學生對課文的理解

在雙減背景下，小學語文教師為了能夠更好地改革與優化教學形式，則可以組織同學們圍繞課文內容進行表演。實際上當前小學語文課本中的很多課文都有著一定的故事性和趣味性，所以教師在開展語文閱讀教學時，可以引入較為靈活的方法，以表演的方式促進同學們理解文本的內容，使之感受和體悟課文的思想，從而讓他們的閱讀能力與語文素養得到有效提升[1]。例如，教授小學語文五年級（部編版）《景陽岡》這一課的時候，鑒于這篇課文本身就具有一定的故事性，所以教師在授課活動之中就可以引入表演的方式，以此來強化同學們對閱讀素材的理解。首先教師需要恰到好處地對同學們進行分組，并要求他們在學習小組之中探討將閱讀素材改編成適合在班級表演舞臺劇的策略，共同改編劇本，同時還要選擇自己喜歡的人物并在班級之中表演。教師也可邀請所有學生對各個學習小組的表演成果進行評價，從語言表達、情感揣摩、劇本改編是否合理幾個角度為學習小組的表演成果提出優化意見。通過這種教學模式，整個學習的氣氛將更加濃郁，能夠為同學們創設身臨其境的閱讀情境，學生會在表演過程之中對閱讀素材產生更加深入的理解和認識，實現了快樂學習，有益于促進同學們成長。

二、開展單元教學，優化傳統的課堂學習形式

當前，單元教學法已經得到了較為普遍的運用，所以教師在雙減背景下改革與優化教學模式期間，還可以開展單元教學。其實通過觀察就能夠發現，各個單元導語的編寫，已經為教師的單元教學提供了一定依據與方向，同時亦是契合教學大綱要求的關鍵點，在此基礎上教師需充分理解單元導語的目標指向，繼而以此為基礎來設計單元教學活動，對同學們進行針對性培養，增強他們的語文綜合能力。例如，教授小學語文五年級（部編版）上冊第六單元期間，其導語為：舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。可見這一單元的主題是父母之愛，主要以親情、親子間的情感描寫為主，所以教師可以結合單元內的文章編排來開展單元教學，從而優化同學們的課堂學習形式。具體而言，教師需結合單元導語的兩條語文要素，進一步對單元教學進行梳理，結合單元整體的角度分析，實際上從縱向的角度而言，新教材的編制在年級每一冊教材單元中都對應某個要素內容提出了培養要求，且隨著年級的增長逐步提升要求高度，教師可通過縱向梳理，確定同學們在五年級階段需要具備的要素能力，繼而據此展開教學活動，使教學更具目標和方向;從橫向的角度分析，思維與寫作兩個要素之間有著緊密的聯系，思維既是寫作的輸出過程，寫作亦是需要思維的支持[2]。因此，教師在單元教學時，還需將讀寫結合充分落實，使同學們的思維與寫作獲得有效結合，達到語文要素及素養能力的綜合培養效果。

三、創新課后作業，將作業與生活緊密聯合

針對雙減背景下的小學語文教學改革與優化而言，創新課后作業的形式是重中之重，鑒于小學時期的孩子們年紀尚小，課程知識并不是很復雜，所以大多數的作業都是以生字、詞語等為最重要的內容之一，所以傳統的語文課堂的作業一般都是對生字和詞語的抄寫。而在雙減背景下，教師則應該創新作業形式，不能保守不變，要讓同學們可以感受到作業的多元化，通過使語文作業與生活緊密聯合的方式，讓他們感受到語文作業的親切，從而實現作業的減負增效，推動小學生快樂成長[3]。例如，教授小學語文五年級（部編版）《牛郎織女》這一課之后，鑒于本單位的主要內容為民間的故事，所以在這一課的作業設計時，教師就應該加入一些與日常生活相互聯系的元素，必須做到與生活相互貼切，從而誘發孩子們的好奇心，使之愿意主動完成作業。譬如作業內容可以為：分小組在當地收集生活中的一些民間故事，然后利用班會時間，讓同學們做出講述，利用這樣的作業來鍛煉口語交際能力。從搜集再到講述，利用生活中身邊的資源，不僅為同學們創造了解當地的傳統文化的機會，也讓他們更能深切的了解民間故事發生的民間、傳播在民間、講述在民間。顯而易見，這樣的作業十分新穎，能夠有效降低同學們的負擔，使之快樂成長。

結束語

總體而言，對于小學時期的語文教育來說，將雙減作為導向，推動學生快樂成長已經成為必然趨勢。在此背景下，更需要教師采取科學的方法及策略展開教學活動，教師需對課本內容進行充分研讀，將自身的指導性作用充分發揮，繼而在整體視角上，進一步創新教學形式，將雙減予以落實，從而深化對小學生語文知識及其素養的綜合培育，以更好地實現語文教學的有效性及價值性。因此，上文就對雙減背景下的小學語文改革與優化做出了探討，期望引發思考。

參考文獻

[1]張俊波.“雙減”背景下小學語文能力型綜合實踐性作業的設計與實踐[J].教育科學論壇，2022（14）：40-44.

[2]蔣秀琴.“雙減”背景下的小學語文課堂教學改革策略[J].新課程，2022（18）：8-9.

[3]王連娟.“雙減”背景下小學語文高年級習作教學設計[J].天津教育，2022（16）：47-48.