深化高中語文教學改革?全面提升教學素質化

夏永波

摘 要：應試教育所產生的各種歷史遺留因素嚴重影響了語文教學改革，填鴨式教學仍然占據一定的地位，教學質量和教學效率持續下降，學生的學習動力不足，缺乏自主探索的意愿和機動機。在全面改革高中語文教學模式時，教師需要堅持素質教育的育人理念，穩步提升教學的素質化水平。將教學方法改革、教學模式創新以及教學評價策略的優化升級融為一體，逐步拓展課堂教學容量，打造互動課堂和生本課堂，激發學生的學習動機，開拓學生的視野。真正的跳出課堂和教材的局限，讓學生能夠在教師的耳濡目染下逐步提升個人的語文核心素養水平。

關鍵詞：高中語文;教學改革;教學素質化

引言

在全面優化教育體制的過程中，學科教學改革工作被提上日程，教師需要著眼于當前的教學環境和教學條件，以提升教學質量為基本目標，全面改革教學模式，積極調動學生的學習興趣。圍繞新課程改革的具體要求探索全新的教學路徑，確保高中語文教學能夠更上一個臺階。學科教學改革工作比較艱巨，系統性不容忽略，教師需要綜合考慮不同的影響要素，堅持多措并舉、環環相扣以及與時俱進。深入了解影響教學語文改革的諸多因素，整合多元化的教學策略掃清各種阻礙，穩步提升整體的語文教學素質化水平。

一、提升教學的信息容量

傳統的高中語文教材容量相對比較小，難以滿足學生的知識訴求，有的教師仍然按照傳統的教學模式開展學科教學工作，最終導致學生的知識量偏低。在全面改革新課程的過程中，教學方法的改革勢在必行，教師需要激發學生的學習動機，調動學生的語文學習興趣，著眼于語文教材調整育人思路，主動利用各種線上學習平臺全面拓展課堂教學容量，廣泛搜集多方面的資料，不再過多的局限于課本講解。立足于學生的身心成長規律以及當前的教學條件和社會背景，整合多元化的教學工具吸引學生的眼球。比如在引導學生學習《荷塘月色》時，教師可以與學生共同感悟優美的寫作片段，引導學生發揮想象力，讓學生深入感受其中的優美意境，采取圖文結合的形式全方位、多角度的展示“荷塘月色”的美妙。為了避免學生出現思維局限，教師還可以在線上學習平臺中搜集與朱自清相關的資料，采取知人論事的形式引導學生自主分析，全面拓展課堂教學容量，豐富學生的學習資源，確保學生保持良好的學習狀態和積極性。

二、打造互動語文課堂

教學模式的改革及創新是一個長期的過程，離不開反復積累以及大膽探索，教師需要了解教學改革中所積累的豐富經驗，堅持教育創新的重要地位，穩步提升課堂教學質量和效果。傳統的填鴨式教學導致學生比較被動，缺乏自主學習的興趣和動機，教師則需要意識到這一問題的嚴峻性，幫助學生順利實現被動接受向主動探索的過渡，合理安排不同的學習任務，與學生共同探索，穩步提升學生的發散性思維能力，培養學生自主學習的意識和行為習慣，讓學生產生發自心底的學習動機。比如在引導學生學習《裝在套子里的人》時，有很多的學生在初次閱讀時會遇到思維困境，難以深入理解文章的主旨大意，往往一知半解，無法深入了解文章的思想情感。對此，教師可以介紹文章作者契訶夫的創作年代以及生活背景，總結契訶夫小說的基本特征，引導學生主動結合個人已有的語文學習經驗自主分析人物形象，站在社會大環境的視角進行探索，了解當時沙皇專制制度所帶來的各種負面影響。在介紹歷史背景的過程中，學生能夠打開思路主動，掃清個人的知識障礙，在教師的指導下深入感知作者所表達的思想情感。有的學生理解能力比較有限，教師還可以整合利用多媒體教學工具一一呈現不同的問題，讓學生帶著問題自主思考、反復閱讀，然后根據學生的薄弱點為學生答疑解惑。通過這種形式來進一步凸顯課堂教學氛圍的民主性和生動性，建立民主和諧的師生關系，實現教學相長。學生也會主動模仿教師，積極利用優質的學習平臺搜集相關的知識，主動抓住學習和提升的機會。

三、激發學生的學習動機

高中語文的人文性和思想性比較明顯，教師需要深入剖析學科教學的特征，把握教學進度，全面落實好教學評價工作，激發學生的學習動機，確保學生能夠對個人的優點以及不足有一個系統公正的認知。課堂教學時間比較有限，教師一方面需要保障正常的教學節奏，另一方面需要盡量避免直接灌輸理論知識，全方位調動學生的積極性，通過正面評價以及激勵來吸引學生的眼球，讓學生能夠全程參與、自主探索。在評價學生的過程中，教師需要關注學生的理解能力，分析學生的學習態度以及點滴進步，根據學生的學習基礎針對性的調整評價思路及方向。比如在與學生共同學習曹禺的《雷雨》時，教師會發現文本中所涉及的人物形象比較多，人物關系較為復雜，一部分理解能力接受能力較差的學生無從下手、面面相覷。因此，在評價學生時，教師需要注重特殊問題特殊分析，堅持客觀公正的評價準則。關注學習基礎較為薄弱的學生，了解這一部分群體對人物性格特征的掌握程度。只要學生能夠主動參與其中，教師都需要提出公開的表揚，不再直接否定學生。有的學生學習基礎比較扎實，教師則需要考量學生是否能夠真正了解人物的內心情感以及文章的主旨思想，通過分層教學評價來全面激發學生的學習動機，避免學生淺嘗輒止和囫圇吞棗。除此之外，教師還需要全面開拓學生的視野，組織形式多樣的課外實踐活動，綜合評價學生在課外實踐中的真實表現，幫助學生積累豐富的寫作素材，為學生的可持續發展做好準備。

結語

高中語文教學改革勢在必行，教師需要以提升教學素質化為目標，將教學方法、教學模式以及評價手段的改革融為一體，積極實現課內外的有效整合。全面開拓學生的視野，激發學生的學習能動性，穩步提升學生的語文核心素養水平，保障學生能夠主動接受教師的熏陶以及教育，意識到語文這門課程學習的樂趣，轉變個人的固有認知，實現高效學習、大膽探索和自主嘗試。

參考文獻

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