淺談微課在小學英語教學中的應用

張愛粉

（甘肅省鎮原縣新城鎮中心小學，甘肅鎮原 744500）

在信息技術環境下，微課作為一種新型的教學手段和學習方式，憑借時間短、容量小、主題性強、內容具體、易操作等優勢，深受廣大教師和學生的青睞。微課在小學英語教學中的應用，不僅改變了英語知識的呈現方式，增強了學生學習英語的興趣，而且有效提高了學生的自主學習能力和英語運用能力。因此，在小學英語教學中，教師要深入挖掘微課的優勢，輔助小學生進行課前預習、課堂學習和課后復習，營造更加生動、和諧的課堂教學氛圍。筆者結合實際工作經驗，先分析微課在小學英語教學中的應用意義，再闡述具體的實施策略，旨在為小學英語教師提供參考。

一、微課在小學英語教學中的應用意義

（一）有助于激發學生學習興趣

在傳統教學模式下，小學英語教師主要采用灌輸式的教學方法，教師講得很辛苦，但教學效果卻不盡人意。其主要原因就在于教學內容和教學方式不當，與小學生的年齡特點和認知特點不符，難以引發小學生的學習興趣。微課的應用有效改變了這一現狀，微課短小精悍，教師在課堂上利用較短的時間就可以將英語知識點傳授完畢，在小學生注意力集中的有限時間內就完成了教學任務，使課堂教學變得簡潔、高效，將枯燥的知識學習轉變為有趣的學習體驗，有利于激發小學生的學習興趣。

（二）有助于學習重難點的突破

小學英語是小學生英語學習的啟蒙，大部分的小學生都是在小學階段開始系統地學習英語，再加上小學生缺少英語學習的語言環境，在英語學習過程中經常會遇到困難，而這些困難往往是英語學習的重點與難點。在以往的教學中，英語教師往往會采用反復講解、重復練習的形式幫助學生突破這些重難點，雖然起到一定的效果，但學生的學習負擔卻很沉重，長期下去很容易讓學生產生厭學的情緒。微課出現后，小學英語教師可以將教學的重點與難點用微課的形式呈現，用一個微課集中解決一個知識點或一個問題，使英語教學重點突出，更具針對性，讓英語課堂成為小學生學習的樂園。

（三）有助于學生的個性化發展

以前，小學生主要依靠課本學習英語知識，小學生在英語學習中處于被動的地位，很難感受到英語學習的樂趣。微課的出現改變了小學生的英語學習方式，英語教師在教學過程中將微課上傳到班級共享平臺中，小學生可以借助微課內容的獨立性進行自主學習，選擇適合自己學習的內容、選擇自己要學習的內容，從而滿足個性化學習需求。同時，小學生也可以參與到微課的制作中，將自己喜歡的英語故事或者英語資源等添加到微課中，這樣學習起來就更有動力。

二、微課在小學英語教學中的應用策略

（一）在課前預習中應用微課

“凡事預則立，不預則廢”。課前預習是小學英語教學中必不可少的環節，有效的課前預習會對課堂教學產生事半功倍的作用。在傳統教學模式下，教師往往就是口頭一說，讓學生進行預習，而學生有沒有預習、怎樣預習是教師不可控制的，很多時候課前預習都流為了一種形式，并沒有發揮出其應有的作用。而將微課應用到課前預習中是十分必要的，它打破了傳統以書本為基礎的預習方式，將預習內容用視頻、圖片、動畫等形式表現出來，將枯燥的書本知識變得立體、形象，吸引小學生的學習興趣，有助于課前預習效果的提升。在課前預習任務的布置上，小學英語教師可以采用導學案與微課相結合的方式，將導學案以微課的形式上傳到班級的共享平臺中，小學生在預習時可以自行下載，對照導學案完成課前預習任務。

在英語學習中，單詞是基礎，也是小學生英語學習的重點，只有消除了單詞障礙，才能保證英語學習的順暢性。因此，在課前預習中，小學英語教師可以將教學內容中所涉及的新單詞、新短語進行總結，以單詞教學為主題制作微課，對單詞的拼讀、翻譯和實際應用進行詳細的講解，在課前預習階段就消除單詞的困擾，為課堂教學的順利進行做好鋪墊。小學生接觸英語的時間比較短，英語語感較差，在預習情境對話時，教師可以利用小學生喜歡的卡通動畫形象制作微課，創設生動有趣的對話情境，將對話內容用更加直觀的方式呈現出來，讓小學生感受標準的英語發音，培養小學生的英語語感。英語教師還可以指導學生通過暫停、回放等功能進行跟讀訓練，提高小學生對單詞和句型的熟練程度，真正投入到英語學習中。在預習英文小短文時，英語教師可以利用微課為學生進行范讀，在范讀中加入音樂元素，提高小學生的閱讀興趣，還可以將微課進行消音處理，鼓勵小學生對照微課的字幕、跟隨音樂的節奏，進行有感情的朗讀，在朗讀中加深小學生對文本內容的理解，降低小學生課堂學習的難度。

（二）在課堂導入中應用微課

好的開始是成功的一半，課堂導入是小學英語教學的開始，也是小學英語課堂教學的關鍵。在小學英語課堂教學中，自然、新穎、富有趣味性的課堂導入能夠吸引小學生的注意力，激發小學生的學習興趣，越來越多的小學英語教師開始關注課堂導入環節，并采取了一系列的有效手段來優化課堂導入，并取得了一定的成效，其中微課在課堂導入環節中發揮了不可小覷的作用。小學英語教師可以發揮微課的優勢，用最短的時間、最快的速度抓住小學生的興趣點，引起小學生的無意注意，使小學生不由自主地投入英語課堂學習中，能夠跟隨教師完成英語教學任務。

音樂具有較強的感染力，英語教師可以利用音樂進行課程導入，在微課中設置與課程教學內容相關的英文歌曲或優美動聽的音樂旋律，利用音樂的熏陶和感染，將小學生帶入到特定的情境中，對英語學習產生濃厚的興趣。和教師直白的知識灌輸相比，小學生更傾向于從直觀、形象的事物中獲取知識，因此，教師可以選取小學生喜歡的英文電影視頻、英文卡通動畫視頻等，將其制作成微課，引導小學生在視頻觀看中發現問題，利用學過的英語知識闡述問題、分析問題，讓小學生帶著問題進入到英語課程內容的學習中。英語教師還可以利用微課為小學生展示與課堂內容相關的熱點話題、熱點人物，鼓勵小學生用英語進行交流與討論，結合小學生的討論熱點恰到時機地引入教學內容，培養小學生發散思維和理論聯系實際的能力。小學生思維簡單，對充滿童真童趣的故事有著由衷的喜愛。英語教師可以在微課中加入小學生喜歡的卡通人物形象，以卡通人物講故事或演繹故事的形式，吸引小學生的注意力，利用故事情節向小學生揭示課堂教學的主題，引發小學生的情感共鳴。

（三）在重難點教學中應用微課

對于剛剛接觸英語學習的小學生而言，英語知識是陌生的、抽象的，小學生在英語學習的過程中經常會遇到各種各樣的問題，如果這些問題得不到及時有效的解決，就會成為小學生英語學習路上的障礙，影響日后的學習與發展。鑒于此，小學英語教師可以利用微課針對性強、重點突出的教學優勢，將其應用到課堂教學中，幫助小學生突破英語重難點的學習，教會小學生學習英語的方法。在教學中，教師可以將英語各章節的重點內容制作成微課，用一個微課講解一個教學重難點，并且在微課當中還要適當加入一些互動環節，給小學生充分的思考空間和訓練任務，引導小學生的思維，通過自身的努力來學習更多的英語知識和技能。

以往的小學英語教學中，很多教師都是利用題海戰術來突破學習的重難點，對知識點進行反復訓練，給小學生帶來了巨大的學習壓力，影響了小學生對英語學習的好感。為了避免題海戰術，英語教師可以利用微課將英語教學的重難點進行總結與歸納，在課堂教學中選取具有代表性和典型性的問題進行集中講解，做到少講精講，使小學生透徹地理解知識點，掌握英語知識的具體應用，進而達到舉一反三的教學效果。英語教師還可以針對某一教學的重難點制作專門的微課，利用動畫、視頻、圖片等形式幫助小學生理解和掌握英語知識，加深小學生的理解和記憶，實現學以致用的目標。此外，小學生的英語水平參差不齊，每個小學生在英語學習中所面對的重難點也各不相同，為了滿足小學生個性化的學習需求，英語教師可以將線上教學與線下教學結合起來，讓小學生開展課后自主學習，對自己不懂的英語知識點可以先觀看微課視頻，如果還不明白就通過網絡與教師取得聯系，獲得教師的幫助，直到學生學懂、學透為止。

（四）在語言訓練中應用微課

英語作為一門語言，具有實踐性的特征，所以英語學習不能局限在會認英語，而是要會聽、會講英語。這就要求小學英語教師在教學時要明確教學目標，認識到英語教學不只是要向小學生傳授英語知識，更重要的是要提高小學生的英語交際能力，培養小學生的英語核心素養。因此，在課堂教學中，小學英語教師要積極創造條件與機會，為小學生搭建英語實踐運用的平臺，鍛煉小學生的英語能力，讓英語在小學生心中。在具體實踐中，英語教師可以將英語訓練與微課相結合，比如，在聽說訓練中將聽力錄音設置到微課中，讓小學生進行聽讀訓練，利用暫停、回放等功能，讓小學生邊聽錄音邊跟讀。教師也可以將自己在日常生活中錄制的課文朗讀視頻加入微課中，指導小學生在觀看視頻的過程中注重教師的口型、肢體動作、面部表情、語音語調等，借助微課模仿教師進行英文朗讀訓練；在詞匯訓練中，英語教師可以利用與單詞詞匯相關的圖片、動畫、視頻等制作微課，讓小學生根據微課中的畫面提示拼讀單詞，也可以利用微課設計“找朋友”“配對”“手拉手”等詞匯小游戲，將英語詞匯的拼讀、意思、圖像等串聯起來，加深小學生對詞匯的記憶；在劇情訓練中，英語教師可以將教學內容中的句型結構設置在微課中，讓學生根據微課視頻的提示進行大聲朗讀，培養學生的語感；可以通過暫停功能，引導學生利用句型進行造句訓練，改變小學生對英語的錯誤認識。對于微課中的優美例句，小學英語教師還可以讓學生摘抄記錄下來，并鼓勵小學生將其應用到自己的寫作當中，使其成為自己寫作中的亮點。為了提高小學生的英語學習效率，教師可以組織學生進行課本劇表演，然后將表演過程制作成微課，在表演過后帶領學生觀看視頻，在微課的輔助下達到反思的目標，優化小學生的口語交際能力和英語思維。

（五）在總結復習中應用微課

小學生在日常的英語學習中學到的英語知識大多呈現碎片化，如果不加以及時總結與復習，這些碎片化的知識很難形成系統的知識結構，不利于小學生英語思維和英語能力的提升。為此，小學英語教師可以利用微課來優化小學英語的總結復習，把每一次復習都設計得環環相扣，做好新舊知識的有效銜接，使復習更加高效。新課改后的小學英語教材以單元教學為主，每個單元都有不同的教學主題，教師在總結復習中可以利用微課整合單元話題，選取小學生感興趣的內容作為切入點，對小學生進行課堂提問，激活小學生原有的學習基礎和生活經驗，實現語言的輸出。小學生理解能力有限，在英語學習過程中經常會出現一些易混淆的知識點，英語教師在總結復習時可以利用微課將這些易混淆的知識點利用電子表格的形式呈現出來，幫助小學生進行綜合梳理，建立起英語知識網絡。

英語學習過程不是一帆風順的，出錯是在所難免的。小學英語教師可以利用微課將小學生在學習過程中出現的錯誤進行總結，并用超鏈接形式對小學生進行專題訓練，鍛煉小學生的糾錯能力，通過糾錯強化小學生的正確認知，避免以后再犯同樣的錯誤。小學生的英語學習水平各不相同，英語教師在總結復習中可以利用微課為不同層次的小學生設計不同的復習習題，讓每個小學生都能夠在總結復習中獲得成功的學習體驗，增強小學生英語學習的自信。還可以從互聯網中下載其他教師制作的微課視頻，進行整合和優化，將其作為英語復習的補充資源，這樣小學生就能夠得到更多的學習機會。

三、結語

總之，微課在小學英語教學中的作用是顯著的，不僅創新了課堂教學方式，還改變了學生的學習方式，推動了小學英語教學質量的提高。但小學英語教師也要認識到任何一種教學方式都有其優勢和不足，在今后的教學中，教師要與時俱進，不斷探索微課應用的新方法、新技巧，使微課可以更好地服務于英語教學，提高學生的英語學習能力和英語素養。