雙減背景下高中語文課外活動設計探究

張娜

◆摘? 要：雙減政策是指學校在完成國家規定的教育教學任務之外，為滿足學生多樣化需求，由學校為主、基于學生意愿、面向有需求的學生、具有公益性、非基本公共服務范疇的課后育人課后活動。隨著雙減背景下高中語文課外活動的逐步開展，學生管理策略變得愈發重要，現階段最主要的問題在于學校不能夠掌握有效管理高中語文課外活動時間的策略，原因在于課外活動策略沒有系統化的理論研究，因此本課題對如何有效進行高中語文課外活動開展探究，具有重要的現實意義。

◆關鍵詞：雙減;課外活動;高中語文

教育生態強調多樣性，高中語文課外活動的實施更應更應注重學生靈魂的塑造和創新能力的培養，達到有效課外活動的目標，考慮學生個體的長遠發展，讓學生成為會生活、會學習、會創造的高素質人才。

一、增強課外活動的趣味性，寓學于玩樂

對高中生的語文課堂而言，那些充滿色彩、活動多變、富有刺激的在玩中學的課后活動更能引起他們的興趣，通過課后活動促使他們興致勃勃地投入學習。例如在語文課后，可以開展“游戲中的語文”趣味活動，讓學生們進行多樣化的游戲。

老師們可以在高中語文的教學課外活動中開展豐富的古詩詞比賽，一方面使學生的文化生活更加多彩，另一方面極大地激發了學生學習古詩詞的熱情。高中生的思維十分敏捷，而且具有豐富的想象力和較強的競爭意識.語文老師可以抓住學生的學習特點，開展適合他們的古詩詞背誦比賽、朗誦比賽等，使學生逐漸掌握學習古詩詞的方法策略，以便達到更好的教學效果。

以《登高》這首詩為例，老師可以帶領同學們以這首詩為主開展比賽。比賽內容分為兩個方面，一方面是背誦古詩，評比標準，第一是流暢熟練地將整首詩完整地背下來，第二是富有充沛的情感;另一方面是默寫比賽，評比標準，第一是看誰能夠正確快速地將整首詩默寫下來，并且沒有錯別字;第二是，默寫完之后對古詩進行講解，說出古話運用的手法，表達的思想感情。通過比賽的形式，在競爭中激發同學們對古詩詞鑒賞的熱情。

二、增強課外活動的實踐性，寓學于德育

學以致用，是高中語文教學追求的目標。常言道，聽來的忘得快，看到的記得住，動手做的印象深。學生學到的知識，只有與實際生活相結合，親身參加實踐活動，動口、動手、動腦，才能運用知識，通過課后活動把知識轉變為技能，形成能力。

例如在語文課后，可以開展“生活中的語文”趣味活動，讓學生們合作探究生活中語文的應用。例如教師可以播放和語文有關的視頻，例如《改革開放》紀錄片，讓學生通過觀看視頻身臨其境，向學生們直觀地展現先輩們的辛苦付出，從而使學生們學會感恩。看完視頻之后，教師可以針對視頻中的內容對學生進行有效提問，如“同學們看完這個視頻之后，什么情節最令你感觸呢？”、“同學們看完這個視頻之后最大的收獲是什么呢？”等一系列問題，從而打破以往枯燥乏味的活動方式，極大地激發了同學們討論的積極性。

與此同時，教師還可以采用小組合作的方式，5個人為一組，鼓勵同學們結合視頻和自己的所學知識，對生活中的革命“影子”進行實踐探究，如采訪烈士陵園、身邊的老革命家等等，通過“演講比賽”展示自己的實踐成果，老師則適當放權，把課堂主體地位交給學生，自己回歸評價輔導的地位，對學生的展示成果做出具有針對性的點評和指導，學生則在老師的點評之后明確自己的不足，發揚自己的優點，從而增長自己的知識水平，之后進行二次展示，再有老師做出結論性的知道評價，在這樣的反復練習中，學生加深對知識的記憶，這樣就成功構建了“生成的課外活動”，即在真正意義上尊重了學生的主體地位，老師扮演了輔助學生的角色，使學生成為課外活動的主人，大大地提升了課外活動的質量和效率。

三、增強課外活動的探索性，寓學于探究

探索未知是最引人入勝、最具誘惑力的學習課外。讓學生在迷惑、好奇的情境中進行探索，使學生從傳統的習得轉化到對知識的研究上，通過課后活動培養學生的“語文再創造”能力，有利于創新意識的形成。

文化是立國之本，中國傳統文化是流淌在每個中國人身上的血液。語文課堂作為中國傳統文化傳播的重要載體，肩負著弘揚以愛國主義為核心并與時俱進的民族精神和培育中華民族文化新的輝煌的歷史重任。高中語文教師在課后活動中可以充分運用現代的科技，利用西沃白板的“聽說功能”，帶領學生開展朗誦傳統文化等活動，學生在比賽的過程中，神經達到高度緊張的狀態之下，因此記憶力和學習能力都要比平常高出很多，這樣的狀態下學生就能夠快速地提升朗誦能力，更利于學生綜合能力的提升。

此外教師要注重在課后活動中帶領學生挖掘傳統文化的“美”，帶學生感受美、發現美和創造性表現美的審美愉悅，通過各種方式來增加學生對美的感悟，通過課后活動逐步提高學生的審美能力，在學習高中語文基本知識的同時能夠受到啟發，借此陶冶情操。

參考文獻

[1]李景新，高中語文課后活動開展方法探究[Ⅱ].課程教育研究，20月48）

[2]范欣欣，高中語文課后活動開展有效性策略探析I]現代教育，2016（14）

[3]林華，高中課后活動開展技巧I.考試周刊，2016（08）