高中化學教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學策略

謝姆西凱麥爾·吐爾遜

◆摘? 要：新時代中國特色社會主義思想中突出的關注點就是教育事業(yè)的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展關乎國家的未來，在當今社會發(fā)展趨勢中，人才競爭已經(jīng)成為各行各業(yè)的關注焦點。高中化學教學作為學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)重要基礎，是人才培養(yǎng)的關鍵組成部分，需要教師從科學素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，不斷完善改進教學?；诖?，本文就從高中化學教學的角度展開分析，結(jié)合具體的教學案例，詳細談談如何更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

◆關鍵詞：高中化學;教學培養(yǎng);科學素養(yǎng);教學策略

在新時代，高中化學教學迎來的不僅是新的機遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)。尤其是教育領域肚餓時代變革潮流日新月異，教育從業(yè)者必須要不斷學習提升自己，以保證與時俱進，跟上時代前進的步伐，走在時代前列?？茖W素養(yǎng)作為新時代的人才基本要求，也是新時代對于教育事業(yè)的新要求。教職人員不僅要關注傳統(tǒng)教育領域的應試提升，還需要從科學素養(yǎng)培養(yǎng)等的素質(zhì)教育角度，優(yōu)化改進教學，不斷提高教育的質(zhì)量和效率，為新時代的人才培養(yǎng)提供養(yǎng)分，切實地提高未來新青年的科學素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)。

一、科學素養(yǎng)對學生發(fā)展的意義

科學素養(yǎng)是人們認識世界、探索世界、改造世界的過程中的基本素養(yǎng)，是一個人的發(fā)展的重要原生力量。在社會不斷進步的過程中，學生仍舊處在知識獲取階段，但是，學生作為未來的科學進步和發(fā)展的希望，是未來化學不斷發(fā)展進步的重要推進力量。

高中化學教學不僅盡管主要引導學生掌握基礎的化學知識技能，更重要的是從一門自然科學類課程的角度，引導學生正確認識世界，并學會分析世界，看待世界，從微觀、宏觀等不同的角度去看世界，看問題，并借助于親身實驗，提高科學興趣，形成了科學的價值觀，與科學的思維能力，全面提升自己的科學素養(yǎng)。

二、在高中化學階段培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的

高中化學教材中所包含的內(nèi)容非常多，其知識包羅萬象，一個簡單的元素背后，都是一代一代的科學家的心血。在化學課堂上，化學物質(zhì)之間的神奇反應、不同元素結(jié)合產(chǎn)生的現(xiàn)象等，毫厘之差的光電反應，都會極大的刺激學生的心靈，，使學生著迷，激發(fā)學生的學習興趣。并且，化學教學，更是能夠通過認知學習、想象、推理、實驗等方式，培養(yǎng)學生認識世界、探索世界的運用科學知識的思維與能力素養(yǎng)。

三、高中化學教學培養(yǎng)科學素養(yǎng)的措施

1.培養(yǎng)科學興趣

化學發(fā)展至今，已經(jīng)有了幾千年的歷史，縱觀化學史，其實這也是一部人類的認知世界的發(fā)展史。高中學生在學習化學只是的過程中，教師也需要從化學史的教學方面展開滲透教育，幫助學生拓展思維，促使學生理性的認識化學發(fā)展史的進步性與局限性，并針對化學史的局限性進行思考探究，培養(yǎng)學生的科學思維。在這個探究過程中，學生的科學素養(yǎng)也會得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。

與此同時，化學教師還要積極的從教學方法上進行多元化創(chuàng)新，為學生呈現(xiàn)出來豐富多彩的化學知識與魅力，在多樣化的化學世界里，師生之間進行交流互動，培養(yǎng)學生的化學基本素養(yǎng)，提高學生的化學學習興趣與熱情。例如在教學“離子反應”的課堂上，教師可以從宇宙大爆炸的角度，構(gòu)建課堂教學情境，引導學生了解離子的形成與變化。如此，不僅課堂變得更加生動有趣，學生的學習積極性也會非常高，對于提高化學教學質(zhì)量具有非常大的促進作用。

2.利用與時俱進的教學理念，培養(yǎng)學生的科學意識

隨著教育改革不斷深入發(fā)展，“應試教育”逐漸向著”素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)變，素質(zhì)能力全面發(fā)展的綜合型人才成為新時代的寵兒。在此前提下，學校也逐漸響應落實”素質(zhì)教育“，迎合社會對于人才的要求，不斷改進學校的教學方針，重視學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中化學課堂教學中，傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”等的教學方法被摒棄，課堂越來越現(xiàn)代化，更多的現(xiàn)代技術媒介等融入化學課堂，為化學課融入了更多的科學內(nèi)涵。對此，高中化學教師應該在教學中，積極的滲透科技元素，利用科技的力量，引領化學教學發(fā)展，激發(fā)學生化學學習的動力。例如在教學“元素周期表”相關知識的時候，教師就可以借助于多媒體，為學生形象的展示元素周期表中的元素，尤其是一些不常見的，甚至非常稀有的貴重元素，如鈾、釷、砹、鈁等等，帶領學生感受這些稀有元素，并借助多媒體，引導學生了解這些稀有元素的用途，包括在航天航空等高新科技領域的應用，培養(yǎng)學生的科學意識。

3.營造良好的化學學習氛圍，構(gòu)建學生的科學探究思維

在化學課堂上，教師要注重營造一種科學探究性的課堂互動氛圍。注重班級氛圍建設，多組織師生互動交流，并培養(yǎng)學生的探究思維、邏輯思維、辯證思維等，在基礎化學教學內(nèi)容知識教學傳授的前提下，引導學生開展化學探究，促使學生發(fā)現(xiàn)化學問題、提出問題、解決問題，并獲得化學發(fā)現(xiàn)和能力素養(yǎng)的提升。在這一過程中，學生的思考能力、探究能力、團隊協(xié)作能力等都會得到有效的鍛煉，學生的科學思維會得到有效的培養(yǎng)，有利于促使學生培養(yǎng)探索求真精神，提高科學素養(yǎng)。

四、總結(jié)

總而言之，當今教育事業(yè)不斷改革，高中化學教學作為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的重要載體，需要不斷探索科學培養(yǎng)之道，在高中階段化學知識教學發(fā)展的時代要求下，不斷優(yōu)化化學教學，改進化學教學策略，培養(yǎng)學生的科學思維能力，以及在長期的日積月累的化學教學滲透中，促使學生不斷積累化學能力素養(yǎng)，形成良好的科學素養(yǎng)。

參考文獻

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