課外閱讀與小學生創意寫作結合的策略探究

陳倩

摘要：在當前的小學語文教學中，“讀寫結合”的教學模式并不少見，但是在教學實踐中的發揮的作用卻并不明顯，因為大部分的教學都集中在課堂上，寫作教學也采取的是模式化寫作。在此基礎上，本文探索的是課外閱讀與小學生創意寫作，通過兩者的結合，促進學生語文讀寫能力的發展。

關鍵詞：課外閱讀;小學生;創意寫作

當前我國的教育發展迅速，但是在小學語文教學中可以發現學生的寫作內容開始呈現出千篇一律的現象，雖然每個學生在表達上會有一些細微的差別，但是無論是文章結構還是文章的內容，有著很大的重復性，這也在一定程度上說明了當前小學語文寫作教學的不足。對此，小學語文教師應該積極引導學生進行創意寫作，讓學生可以講自己的創意運用到寫作當中，如此可以更好地提升學生的寫作能力。而小學生創意寫作的基礎是足夠閱歷積累，只有在積累足夠的情況下，小學生創意寫作能力才能得以提升。而課外閱讀是加快學生積累的一個有效方法，通過課外閱讀，學生可以了解更加奇妙的世界，也能更好地激發學生創作的興趣。因此在小學語文教學中，教師應該采取有效方法，將課外閱讀與小學生創意寫作有效結合起來，促進學生寫作能力的提升。

一、課外閱讀激發學生的創意寫作興趣

在當前的教育背景下，很多學生對寫作產生了倦怠心理，他們在寫作的時候更多是一種應付了事的心理，因此不愿花費過多的心力。在教師布置寫作任務的時候，學生想的是如何快速完成任務，而不是如何寫出一篇精彩的文章。因此在小學創意寫作教學中，教師應該激發學生對創意寫作的興趣，讓學生可以積極投入到創意寫作中，用心地完成一篇創意寫作。對此教師可以將課外閱讀與創意寫作有效結合起來，鼓勵學生利用課外時間閱讀自己感興趣的書籍，在閱讀量積累之后，面對寫作的時候興趣也會更加積極，如此有利于學生創意寫作能力的提升。如故事繪本是小學生喜歡的閱讀的一種書籍類型，小學語文教師可以給學生推薦一些有趣的故事繪本，在課外閱讀的基礎上，學生也會逐漸產生寫出一個屬于自己的故事的想法，專業是學生創意寫作的開始，因為有興趣基礎，所以在創意寫作的過程中，學生也會更加愿意付出精力，發揮自己的想象力，編寫一個動人的故事，并且為了故事更加精彩，學生也會更加愿意學習各種寫作的技巧，讓故事中的細節表達更加到位，完善寫作內容。在學生積極主動投入到創意寫作中，其寫作能力和創新能力都能得到更好的發展。

二、課外閱讀拓寬學生的創意寫作思路

很多的時候，有些學生也想寫出與眾不同的文章，但是因為自己了解的寫作方式就只有課堂上教師講述的幾種，所以在寫作的時候寫作思路比較閉塞，也就難以在寫作中體現創意。對此，可以通過課外閱讀與創意寫作的結合，拓寬學生的創意寫作思路。在課外閱讀的過程中，學生可以接觸各種不同的文章，每篇文章的表達方法不同，文章結構也不相同，如此可以有效地拓寬學生的寫作思路，讓學生的創意可以在寫作中得以體現。因此，小學語文教師可以給學生推薦一些不同的課文閱讀內容，讓學生感受不同的寫作方式，拓寬學生創意寫作思路。如《我的媽媽》是小學寫作教學中比較常見的一個寫作主題，但是因為學生課堂上以及課下學習的過程中，大部分是通過正面描寫去描寫一個人物，所以學生即使想到一些特殊的內容想要寫，但是因為之前學習的表達方法限制，在寫作的時候，也往往會用簡單的方法去寫自己的母親。但是如果學生在課外閱讀中看到了各種側面描寫和反面描寫或是先抑后揚的寫作方式，學生的習作思路會更加清晰，學生描寫母親的角度也會呈現多樣化，如此可以有效地避免學生寫作千篇一律的問題，而是讓每一個學生的寫作內容體現自己的個性和風格，從而實現創意寫作教學的目標。

三、課外閱讀豐富學生的創意寫作素材

小學生的生活閱歷較少，所以在創意寫作的過程中，能夠運用的寫作素材是比較少的。而通過豐富的課外閱讀，學生可以了解更多外面的世界，也能認識到生活中的每一件小事、每個物品都可以成為自己寫作的素材，如此一來學生在寫作中的素材可以更加豐富。在學生寫作素材豐富之后，與同學重合的概率也會大幅降低，而不會出現每個學生寫到媽媽就是做飯好吃，寫到爸爸就是遮風擋雨，而是可以在一些尋常的主題寫作中體現出學生個人的創意。如學生利用課外時間閱讀《葉圣陶童話集》，可以發現葉圣陶先生筆下的童話主角都是一些生活中常見的人或物，像是種子、含羞草、火車頭、野牛等都能成為他們故事的主角。如此可以啟發學生在寫作中的素材運用可以更加廣泛，可以根據自己的寫作需要，將生活中的事物當成寫作素材。學生的生活中的玩具、衣服、文具、寵物、植物以及身邊的家人朋友都可以成為自己寫作的素材，在豐富的素材中，學生也可以更加順暢地進行創意寫作，豐富學生的寫作內容，促進學生寫作能力的提升。

結束語

綜上，在當前小學語文教學中，模式化的寫作教學在一定程度上限制了學生寫作能力的發展，在此情況下，教師應該積極將課外閱讀與寫作結合起來，促進學生創意寫作。通過課外閱讀可以有效地激發學生的創意寫作興趣，拓展學生的創意寫作思路，豐富學生創意寫作素材。在小學語文教學中，教師應該積極引導學生養成良好的課后閱讀習慣，并且通過有效教學，將學生的閱讀體驗轉化為寫作創意，促進學生寫作能力提升。

參考文獻：

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