楊紅鮮:如何進行小組的培訓

楊紅鮮 鄭賢華

改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。隨著課改的逐步推進和深入，一線教師對合作學習的認識已經跨越理念走向行動：從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，這是大家十分關注的問題。我們認為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學習小組的建設研究，包括小組構建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。可以說，高效課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。如何培訓小組長和小組從而提高教學實效成為了刻不容緩的課題，經過長期的研究總結出以下方式;

一、明確小組長的作用

1.小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色;

2.小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標;

3.小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清;

4.小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步;

5.小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交;

6.小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。

二、突出抓好高效學習小組、高效科研小組建設

老師要對高效學習小組在學習中的動車組分動力機作用上再提高認識，在小組建設、小組長培訓上下真功夫。要重視學習小組文化的建設和團隊凝聚力、向心力的打造，要利用學習小組間的良性競爭，在競爭中提高、在競爭中發展;要培養好學習小組長，學習小組長是學習小組的動力機，要培養小組長的組織、協調能力，發揮小組長在小組學習中的帶頭作用、領導作用、組織作用、檢查督促作用;要創新小組評價機制，把評價主體讓給學生，創新小組內部之間的評價和小組之間的評價，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。

三、強化培訓目標小組長

培訓學習小組組長至關重要，可以考慮以下幾種措施：第一：明確組長的責任和作用;第二：定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖。第三：給小組長加自助餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。自助餐應注意的問題：有例題有規律方法總結有針對性習題有答案;量上由小見大;對學習效果要有檢查評價。這實際上鍛煉了組長的自學能力。第四：幫助常務學習小組長培養各學科組長，即時，在某些學科上讓學科成績優秀的同學擔任學科組長，這樣既能給常務小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。第五：適時地肯定、表揚、激勵。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當前學生絕大多數滿足生存和安全需要的情況下，小組長領導一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現的心理滿足、榮耀感，是激發他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

四、專注小組成員學習習慣培訓

加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會差生學習，把知識讓差生也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。

給差生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點的培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們，關注他們。

轉變傳統的學生評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸顯，而是以小組為單位評價優劣和好壞，包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內開展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶差生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優秀學習小組的評選可以擴展到全學校的范圍，為班級工作創造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學習小組建設好了，合作與交流才會真正的發揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。

另外還可以可根據學校情況建立學科科研小組，學科科研小組主要是由學科班長（即可代表）牽頭組織的針對各個學科進行研究、調查學生本學科學習情況并通過小組研究，對老師提出合理化建議和解決辦法同老師一起搞好本學科學習的小組。要注意發揮其作用，高校科研小組讓教師教學“分身有術”，任課教師要深入科研小組內部，每周定期組織學生進行研究，通過小組反饋，了解學情，融洽感情，增強教與學的針對性，革除低效和浪費，通過把學生推到前臺，讓學生各自承擔相應的任務，既分工又合作，為真正地課堂高效教學打下堅實的基礎。

五、深入研究指導學生搞好分層討論、分層達標

堅持“小組討論先一對一分層，再組內集體討論”的原則，先讓同層次學生AA、BB、CC進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題和小組討論不出的問題反饋給老師。要堅持“A教B，B教C，A拓展B補充”的分層次學習理念，讓不同層次的學生在課堂上實現“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學生享受學習成功的快樂。