淺析初中語文閱讀研究策略探討

李瑋

摘要：長期以來，中國的閱讀教學一直沒有改變。在教學內容上，如演講稿結構、寫作方法、主題表達等，對學生而言都是表面現象。這在教學內容和情感方面，學生的語文教學質量高于語文，而語文水平低于語文。如何提高學生的閱讀水平，養成良好的閱讀習慣，是一種非常有效的教學方式。

關鍵詞：初中語文;閱讀研究;策略探討

前言：

閱讀是獲取知識，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀不僅是師生之間交流的方式，更是師生之間獲得美感的途徑。《九年義務教育》對閱讀對人類發展的影響進行了科學而清晰的闡述。本文認為，閱讀是一種個性化的學習活動，教師的分析無法代替學生的閱讀。通過積極的思想和情感活動，可以讓學生感覺到自己的情感，受到啟發，從而獲得審美的快樂。注重學生獨特的情感體驗和感悟。所以，在閱讀活動中，老師則應發揮引導和組織的功能。然而，學生們的閱讀不僅僅局限在課本上。拓展閱讀范圍，豐富閱讀素材，是提初中學生課外閱讀能力和提高課堂閱讀能力的重要途徑。

一、教學中存在的問題

中學語文閱讀應按照計劃、方案進行，注重詩詞的鞏固，注重思想內涵、體裁的總結。它在一定程度上反映了應答的特點，但對學生的素質與能力的培養還未引起足夠的重視;在中學的閱讀教學中，很多老師只注重教材的使用、教學計劃的使用。有些老師沒有將自己的主觀認識與現實聯系起來，也沒有注意到學生的閱讀能力和素質。中國的大部分中學教師采用的是枯燥的閱讀、提問、重讀、答疑等教學方法。在語文閱讀教學中，學生的主動性沒有得到充分的發揮。

（一）學生沒有足夠的重視閱讀

長期以來，由于傳統的語言教育理念和教學方法的局限，導致了對語言的認識局限在“快而準確”的認識上。是因為學生的閱讀動機不強，在實際的學習過程中不能正確地意識到自己的閱讀價值，從而導致他們失去了閱讀的動力。然而，在當前的語文閱讀教學中，這也是一個重要的問題。

（二）以往的教學方式過于單一

老師上課時經常把注意力集中在教科書上。這是一種枯燥乏味的教學方式，使學生難以理解和表達課文。如何突破傳統的單一教學方式，推動教師在現代信息技術時代將多媒體技術應用于語文閱讀，從而提高學生的閱讀興趣。打破傳統的課堂教學模式，需要師生的合作。學生要跟隨老師的腳步，在教學中，教師要根據學生的具體情況，充分利用自己的優勢。尋求一種方式來提升學生的閱讀興趣。

二、提高閱讀教學的有效建議

（一）形成一個完整的閱讀周期。

通過構建閱讀社區，可以促進學生的閱讀水平的提高。閱讀俱樂部是教師和學生在閱讀活動中進行交流、協作、思考、促進學生和學生的共同發展的一種過程。合作閱讀是師生共贏的一種方式。“以人為本”的教學模式在實踐中得到了廣泛的應用。比如《冰心詩三首》。同時，老師還可以將各種優秀的書籍推薦給同學，培養他們的閱讀興趣，形成一種家庭和家庭的協作關系。明確教學目的，制訂閱讀方案。

首先，根據課程要求，對具體的教學內容進行分層，根據不同的教學目的，制定相應的教學方案。引導學生自主選擇所讀的書。請注意，在閱讀時，老師要盡可能地將古代和現代的經典著作都列入閱讀計劃。在閱讀時，老師會根據學生的特點，為他們提供更好的閱讀材料。其次，要針對已有的閱讀規劃，采取針對性的策略，以激發學生的閱讀興趣。老師要讓學生理解，運用。在進行深度閱讀教學時，要充分挖掘深層閱讀的內涵，創造適合的教學環境，使學生能夠更好地領會和掌握文章所表達的思想情感。

（二）教師要激發學生的潛能，使其思考問題

在中學語文閱讀教學中，應充分發揮學生的主動性，并充分考慮到學生的學習興趣，以激發他們的潛能。中學語文閱讀教學要圍繞“創造性”展開，以“理論與實踐”、“引導”相結合的方式去認識“文本”。例如，語文閱讀題目的回答是非常關鍵的，而且沒有一個統一的答案。通過對問題的解答，學生能夠引導、啟發、改造學生，使學生接近正確的答案。在教師的指導下，逐漸地提高了學生的閱讀水平。

（三）仔細閱讀相關課外信息。

在課外閱讀中，要充分調動學生的聯想、想象力，使學生的思維發散，使其成為一種豐富多彩的讀物。首先，要擴大視野。在閱讀過程中，通過閱讀來了解一個課題或一個具體的知識，可以使他們的思維更加完整，更加深刻地了解所學的內容。例如，老師會讓同學們去讀山東老舍先生的《駱駝祥子》，了解老舍的人生和文學。老師還可以讓他們在自己的經驗和經驗中，發揮他們的想像力。讀書可以增強學生的聯想、想象力，加深對課文的領悟，從而達到長期閱讀的目的。

（四）利用信息化手段，營造環境，培養學生的閱讀興趣

借助信息技術，創造情景，激發學生的情感，激發他們的閱讀興趣。在中學語文的閱讀教學中，詞匯的理解、段落大意的分析都是重點，單憑口頭表達的方式進行，很難使學生更好地理解。因此，在實際教學中，教師可以運用多媒體技術，在詞匯的理解、文章欣賞等方面，預先制作出與之相關聯的 PPT，包括圖像、聲音、動畫、視頻等，并在課堂上播放，營造出一個生動的情景，使學生進入到課堂中，加深了學生的直覺，激發了閱讀的興趣，進而促使了學生的思維。比如，在進行《木蘭詩》的閱讀教學時，老師可以利用資訊科技，將《花木蘭》一開始十分鐘的動畫片段，在課堂上展示，并創造出相應的情景，使學生對花木蘭的形象及故事背景有一個初步的認識，從而引起學生的閱讀興趣。利用多媒體技術，運用圖片、動畫等手段，使學生獲得多種感官愉悅，激發他們的求知欲，激發他們的閱讀興趣。

結語;

總之，中學語文是一種很有意義的教學活動。作為一名一線教師，我們要正確認識目前中學語文閱讀存在的諸多問題，明確自己的責任與責任，并在今后的教學工作中加以解決。在閱讀教學方面，我們會繼續努力，不斷進步，為中學語文閱讀課的發展做出自己的一份貢獻。

參考文獻：

[1]弓亞紅.淺談初中語文個性化閱讀教學策略[J].學周刊，2018（03）：129-130.

[2]張明.淺析初中語文個性化閱讀教學策略的構建與運用[J].學周刊，2018（02）：136-137.