淺議新的高考背景下如何開展高中化學教學

李淑杭

摘要：新高考是指自主選科高考制，在此制度下，文理不再分科，語數外三大基礎科目不變，而其他文理科目的重要性則更為突出，這便意味著化學學科在高考中的比重逐漸提升，其重要程度不言而喻。而在新高考背景下，過于功利性的唯分數論也是不可行的，化學教育更傾向于“素養”，這便需要教師根據新的考試大綱，對教學內容進行相應的調整。因此，教師要充分認識到化學教學的實質，充分發揮高中學生所獨有的思維能力和探究能力，培養學生自主學習、終身學習的能力與意識。

關鍵詞：高中化學;教學改革;新高考制度

前言

新一輪的高考改革其目標是使高考的公平性得以彰顯，而在新的高校招生方式中，學生的興趣和自主性起著舉足輕重的作用。學生可以根據自己的喜好，選擇一些特定的科目作為學生的主要研究發展領域。這就需要一線教師指導學生走上正確的道路，并用恰當的方式去激發學生對各種學科的認識。高中化學教師必須嚴格遵守教學原則，通過實驗與實習來促進學生的化學學習。化學是一種實驗性較強的學科，其既不能脫離教材，又不能脫離現實。在教師的引導下，學生們可以更好地了解和掌握化學的基本原理，通過實驗和實踐來加深自己對化學的理解，而在這個過程中，教師必須要打破原有的思維模式，充分認識到以人為本的重要性。

一、高中化學課程在新高考背景中的現狀

隨著新一輪的高考改革，高中化學課堂教學出現了很多新的變化，而這一變化的最大特點就是教科書和原來的教科書有很大差異。就教學深度而言，新版教科書與以往的教科書相比，理論知識內容相對淺易，這樣的教科書，本來是想讓學生有更多的自由發揮空間。但隨著新一輪的高考改革，對學生的學業成績的要求也隨之提高。如何讓學生在較簡單的教科書中獲得更好的教學效果，是教師們十分頭疼的問題。這種新的教學模式，一方面會讓很多教師感到不適應，但另一方面卻可以讓學生更好的適應新的時代競爭形式。

二、構建以“以人為本，以學生為本”的教育方式

要適應高考競爭的新格局，教師必須摒棄以往“滿堂灌”“填鴨式”的傳統教學模式。學生的自我學習能力很重要，同時，學生對探索的熱情也越來越高。教師要改變課堂的“以人為本”的方式，以學生的演講、學生的行動來促進教學。在化學教學中，我們要讓每個學生都有自己的實際操作空間，教師要注意學生的長處和短處，并及時糾正，使學生在實際操作中取得更好的效果，使學生的學習更加深入，從而取得更好的學習效果。以學生為本，就必須要尊重學生，教師應善于傾聽、認真傾聽，并在課堂上對學生的問題給予及時反饋，以此在一種“實踐探索——問題提出——收到反饋”的過程中不斷提升學生的學習積極性。

三、夯實基礎

化學是一門實驗性質較強的學科，在做實驗的時候，學生不僅僅要知道它的反應過程，還要了解它的反應原理。在教授基礎知識的時候，教師必須嚴格把控學生對于基礎知識的汲取程度，然后引導其在持續性的探索與驗證中不間斷地總結與歸納。基礎知識是實驗與總結的基礎，教師應該把重點放在學生的知識形成過程上，而不能只看結果，進而通過對基本知識的深入剖析與驗證，引導學生不斷的打牢基礎。

四、理論聯系實際

我們的生活中有很多的化學原理，我們可以從生活中觀察到很多的化學現象。各種化學試驗也使我們認識到，作為一門專業的實踐活動是多么的重要。隨著新一輪的高考改革，應試教育的固化形式逐步被淘汰。要想培養出一批能適應經濟快速發展的人才，首先要讓學生能夠實際應用自己所學到的知識，例如在進行鈉與水的實驗過程中，教師不應當僅僅展示鈉和水反應的過程也不應當只讓學生記憶鈉和水反應的方程式，更加重要的是讓學生拿起手中的實驗器具，親自操作感受鈉和水反應的奇妙。

五、新高考背景下如何切實優化化學課堂教學

（1）融入現實生活

科學家們通過對化學規律的歸納和總結，通過大量的化學實驗制造出了很多新的化學產物，讓學生在日常生活中的每一個角落都能感覺到它的存在。而學生在學習的過程中，也應根據自己的生活經驗，結合教材中的知識，把自己的生活和教材的理論聯系起來。而學生發現問題、解決問題的需要產生于特定的環境，是知識在特定條件下的遷移、轉化和綜合利用，這邊要求教師能夠在教育教學中創設基于生活的情境，如提出與學生生活息息相關的問題引導學生深入探究。

如，“交警用來判斷司機是否酒駕的乙醇是什么性質的”“用醋處理過的藕片放在鋁盆里，為什么一段時間后鋁盆里會出現一些針狀的小孔”“醋為什么能解酒？”等內容，學生在獨立思考、相互交流、查閱資料的過程中，根據問題設置實驗進行分析探究，通過查閱資料，認識到材料的組成、性質、應用等知識，通過交流分析，運用化學思維自己解決問題。此外，還可以安排一些社會反映的熱點問題，如“毒奶粉”“毒跑道”“毒大米”等，引導人們查閱資料，分析這些現象背后的化學問題，培養學生的工程倫理，培養學生正確的態度、情感和價值觀，這種教學方法與現實生活緊密聯系，可以提高學生的觀察力和思維能力。

（2）設置情境式問題

在傳統的化學習題中，教師往往要求學生們針對一些比較復雜的化學公式或比較復雜的理論知識進行反復練習。這樣的聯系方式有其正面效果，但同樣容易使人厭倦，而且在長時間的練習之后，會讓學生的思想變得死板，對學生來說是很不利的。高中的教學時間很緊，學生們在這種情況下，雖然可以快速地掌握一些基本的知識，但卻無法深入了解化學本質的過程，在此情況下，教師應在深入理解教材內容的基礎上針對所教學部分設立情景式的問題。

如，在化學電池的教學中，教師可設置適當的情境，使學生能夠更好地理解電子流向和原電池的構成。通過對比原電池與電解池的不同，同學們可以更快的理解電子運動和電流流向。在預先設定好的情境下，同學們可以自行探究原電池各部分的組構和電池正負極所對應的金屬。結合實踐，透過輪船的結構構造，加深對原電池及電解池的認識。如此一來，化學能和電能的轉換，對于學生來說，便已經不是什么難事了。

結語

總而言之，新一輪的高考改革不僅改變了教師的教學方法，還改變了學生的學習方式。在新高考背景下，化學學科無論是在學科地位還是學科內容上都發生了一定改變，而教師也應抓住這個機會，勇于創新，從多個方面采取多種手段進行教學革新，以此讓新高考政策切實落地。

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