初中語文文言文教學方法探討

趙國平

摘要：文言文在初中語文的教學中是非常重要的一個部分，也是不可或缺的一個部分。文言文的學習對于中國學生來講不僅是加強母語學習的一個途徑，也是作為中國人必須學習的傳統文化，其重要性不言而喻。所以對于初中語文教學來講，文言文的教學方法值得不斷的探討，以便總結出更為有效的學習方式。

關鍵詞：初中語文?文言文教學?教學方法

文言文作為初中語文教材的重要組成部分，也是升學考試的必考內容之一。認真研究文言文教學的方法，探討文言文教學的規律，提高文言文教學的效率，是探究初中語文教學的重要任務。對于初中學生來講，在小學階段，他們已經學習過很多簡單的、基礎的文言文內容，為日后的文言文學習打下了一定的基礎。同時，隨著初中語文學科中文言文的篇幅增長，難度加大，學生需要進行更深的理解和更多的背誦。培養學生對于文言文學習的語感，是初中文言文教學的重點。

一、課前預習讀寫練

語文的學習重點在于增強語感，增強對于語文文字的直觀感受，加深對于句子及其表述內容的理解，初中語文的教學也不例外。文言文是中國的古文，相比于現代的白話文，有很多的不同和差異。其表現在讀音、寫法、意義、語序、語法等各個方面。在語音方面，文言文中常有一些古言文字，所以在學習之初，對于學生來講，必須要首先讀準這些字音，才能正確的理解和背誦所學的文言文。其次，讀準字音可以方便學生更好的讀順文章，避免磕磕絆絆，影響學生對文言文的朗讀節奏。讀順文章，理解字面意義，理清斷句，才能培養更好的文言文閱讀的語感。其實，對于古代的文言文來說，是沒有標點符號的。課本上的文言文，如今的斷句和標點是當今的編者為了方便學生的學習和理解，后來添加上去的，所以在文言文的學習過程中，學生應該注意標點的使用和停頓，能夠借助標點更好地理清文言文的句序，便于后來對于文本的理解。

處理完文言文的字音和停頓問題，下一步要處理的是文言文的內容。文言文從表面來講，就是一篇文章，既然是一篇文章，就必定有作者想要表達的內容和思想感情。那么，學習文言文，其實就是要讀懂該篇文言文作者所要表達的內容和感情。所以讀懂文言文，就是要讀懂一篇文章。古言曾曰;“書讀百遍，其義自現。”對于文言文的學習，多讀也是一個很好的途徑。通過反復的誦讀，不斷地理解，不斷地朗誦，不斷地記憶，能夠加強學生對于該篇文言文的思考，能夠幫助學生從字面意思理解到主旨觀點。

雖然文言文和當今的白話文有著巨大的差異，但從根本上來講，他們都屬于漢語。其自然也有一定的相似和相同之處，在多讀的過程中，學生能夠運用現代的白話文代入古代文言文的部分理解，幫助學生理解文言文?？梢哉f，讀的環節是非常重要的，這個過程是學生感知課文內容的前提和基礎，通?？梢圆捎脤W生齊讀，教師領讀，學生泛讀，學生分角色朗讀等等，各種的讀書方法來進行。通過各種各樣的閱讀，可以加深學生對于文本的記憶和理解，在對該文言文文本內容有了一定的記憶基礎上，教師再進行授課，講解知識點，學生能夠更容易接受?？梢哉f，課前閱讀文言文是為課上知識的輸入做充分的準備。

二、以學生為主，教師為輔

在課前做好文本理解的充分準備之后，在課堂上，初中語文教師應該設立合理的學習情境來激發學生的學習興趣。通過問題的提出、假設、探究、質疑等各個環節來引導學生學習文言文。文言文畢竟不是當今社會流行和通用的語言模式，并且在日常生活中，使用頻率特別地。所以，對于學生們來講，文言文也如同外語一般，沒有一個良好的學習環境，需要依靠大量時間的學習，才能夠背誦、記憶、熟悉，這是具有一定難度的學習過程。所以除開課前預習的重要一環，教師在課堂上的教學過程也是極其重要的。

在初中語文的教學過程中，要避免“一人講，所有人聽”的局面出現。根據新課標教學標準，當今的課堂教學應當遵循以學生為主，老師為輔，積極發揮學生的主動性，把課堂交還給學生。老師主要起到引導指點的作用，為學生搭建一個展示自我和自主學習的舞臺，而不是單純的由教師一個人統領整堂課，完全的輸出。那么，對于初中語文文言文的教學，更應該注重這方面的探究，教師不應該繼續沿用以前固化的、陳舊的、過時的教學模式。在新的教學課程標準之下，老師應該積極的將課堂變為學生展示的舞臺，將語文課堂升級為新的學生論壇，讓學生們自己對于在預習中所遇到的各種問題自行展示出來，然后通過小組合作或者同伴討論，再互相解決彼此出現的問題。通過長期的訓練，學生們能夠養成良好的學習習慣，樹立良好的學習意識，對于學生的語文功底也是極為有益，能夠扎實學生的語文學習基礎，培養學生的語文素養。

三、文言文歷史劇編演

教師帶領學生可以通過編演歷史劇的方式，讓文言文活起來。編演課本劇是教師在課堂上常用的教學手法之一，同樣也可以用于初中語文文言文的教學之中。對于初中文言文教學來講，其在選取上面一般會選用故事性比較強，便于理解的文本。這也為老師在課堂教學中采用編演課本劇的方法提供了很好的素材。舉例來講，在教授文言文的課堂上，教師可以引導學生積極主動地將所學文言文編演成歷史課本劇，然后通過小組合作或者是同伴練習進行展示。通過這樣的方法，可以加深學生對于文言文的理解。另外，在編演歷史課本劇的過程中，學生會自主積極地學習、探索、分析所學的文言文文本。這也是深入理解文言文的另一個極好的途徑。有效地讓學生熟悉了文言文文本，增加了學生的創造性，為豐富文言文內容和各方面的知識能力培養都做出了極大的貢獻。

總之，文言文是現代語文的教學基礎，所以，對于教師來講，文言文教學是掌握現代語文的基礎，學好文言文才可以更好地吸納豐富鮮活的中華文學的營養。而對于學生來講，學習文言文不僅能增強他們對于語言文字的理解，提高他們對于中國古代文學的語感，而且能夠提升他們的寫作水平，在今后的閱讀寫作過程中，打下良好的基礎。所以在初中階段的教學過程中，文言文是語文教學的一個重點，作為當代的語文教師，有責任、有義務去引導學生學好文言文。本篇文章只是淺析了初中文言文教學的一些教學方法，仍然需要更多的實驗數據以及其他老師的探索，為初中文言文教學提供源源不斷的活力，讓初中語文教學中的文言文部分能夠煥發更絢麗的光彩。

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