淺談思政教育在數(shù)學(xué)教學(xué)論課程中的融入途徑以及對學(xué)生的影響

摘要：課堂是學(xué)習(xí)掌握知識與技能的重要場所，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、強化各方面能力的必要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)論是數(shù)學(xué)師范專業(yè)中的一門必修課程，將思政教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)中，有助于師范專業(yè)學(xué)生形成正確的人生價值觀念，具備良好的思想道德品質(zhì)。本文從思政教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)論課程對學(xué)生的影響出發(fā)，簡單分析了思政教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的具體途徑，希望能以此提高思政教育效果。

關(guān)鍵詞：思政教育;數(shù)學(xué)教學(xué)論課程;融入途徑;影響

引言

中共教育部黨組曾在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中明確提出要以“課程思政”為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，將專業(yè)課程中蘊含的思政元素、承載的思政教育功能在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透。數(shù)學(xué)教學(xué)論是數(shù)學(xué)師范專業(yè)的專業(yè)課課程之一，針對數(shù)學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)的研究主要分為三個方面，即教學(xué)問題分析、教學(xué)模式探索以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用。從這些研究就可以看出數(shù)學(xué)教學(xué)論課程在思政教育方面存在不足。對此，數(shù)學(xué)教學(xué)論教師應(yīng)明確思政教育融入到專業(yè)教學(xué)中對學(xué)生的積極影響，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的有效融合，提高學(xué)生專業(yè)知識水平的同時強化學(xué)生思想道德品質(zhì)。

一、思政教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)論課程對學(xué)生的影響

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的生活水平逐漸提升，對孩子的教育問題也更加關(guān)注與重視，這就給數(shù)學(xué)教育提出了更高要求。數(shù)學(xué)師范專業(yè)培養(yǎng)的是未來的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)論課程是數(shù)學(xué)師范專業(yè)的必修課程，將思政教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)論課程中，是確保未來數(shù)學(xué)教師具備良好的人生價值觀念、堅定理想信念的重要手段。學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)論課程掌握較強的專業(yè)知識與技能，還能在數(shù)學(xué)教學(xué)論課堂教學(xué)中強化自身修養(yǎng)與品行。師范專業(yè)學(xué)生具有較高的思想政治品德、正確的人生價值觀念，才能在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中給孩子樹立良好的榜樣，成為合格的數(shù)學(xué)教師，有序開展各項教學(xué)工作，促進(jìn)孩子全面健康成長。

二、思政教育在數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的融入途徑

（一）深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的思政元素

（1）挖掘知識點中的思政元素

數(shù)學(xué)教學(xué)論課程中一些知識點本身就蘊含著思政元素，有著思政教育功能，教師可以直接利用這些知識對學(xué)生展開思政教育，促進(jìn)思政教育與教學(xué)數(shù)學(xué)論課程教學(xué)的有效融合。比如，在進(jìn)行“中西方教學(xué)理論發(fā)展”這一章節(jié)的教學(xué)中，包含了“《學(xué)記》是世界教育史上最早論述教學(xué)的專著”這個知識點，教師可以給學(xué)生播放科普短視頻，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的同時感受到較強的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。[1]

（2）從數(shù)學(xué)發(fā)展史中挖掘思政元素

“立德樹人”是高等院校重要的教學(xué)任務(wù)，必須要從各類課程體系中深入挖掘思政元素，實現(xiàn)專業(yè)知識教育與思政教育的有效融合，才能提高高校思政教育工作效率與工作質(zhì)量，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。數(shù)學(xué)教學(xué)論課程是一門重要課程，承載著知識教育與思想教育的重要責(zé)任，思政教育的開展與課程教育之間的關(guān)系十分緊密。數(shù)學(xué)教學(xué)論教師不僅要在教學(xué)過程中“傳道受業(yè)解惑”，還要對中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行傳播，提高學(xué)生德育水平。我國古代數(shù)學(xué)成就輝煌，教師可以將這些數(shù)學(xué)歷史與輝煌成就引入到課堂教學(xué)中，強化學(xué)生民族自豪感的同時培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，更好的掌握課堂教學(xué)知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式滲透思政教育

與其他數(shù)學(xué)專業(yè)課程相比，數(shù)學(xué)教學(xué)論有所不同，主要體現(xiàn)在：數(shù)學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)內(nèi)容沒有較強的抽象性，但其有著較高的實踐應(yīng)用性。針對這一特點，數(shù)學(xué)教學(xué)論課程教師可以對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極引入線上線下混合教學(xué)模式，將混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。學(xué)習(xí)時空靈活性、學(xué)習(xí)資源豐富且可回看等都是線上網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢，很多課程知識點都可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)來掌握。線下課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍更好，且互動性強，教師可以很多的指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，線下課堂訓(xùn)練有助于學(xué)生掌握知識點的靈活運用方法。數(shù)學(xué)教學(xué)論的思政教育也可以借助線上線下混合式教學(xué)模式，將知識教學(xué)中蘊含的思政元素通過線上課程呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以在回看教學(xué)視頻的過程中接受思政教育，線下課堂則可以對學(xué)生進(jìn)行交流性、實踐性與應(yīng)用性較強的思政教育，教師以自身情感態(tài)度潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生接受思政教育知識，并在教師的有效監(jiān)督管理下進(jìn)行實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)技能水平，強化學(xué)生職業(yè)自信心。[2]與此同時，線上線下混合式教學(xué)模式相輔相成，線下的提問與作業(yè)可以通過線上思政教育進(jìn)行鞏固，線上的圖片視頻資料可以補充線下思政教育資源。在數(shù)學(xué)教學(xué)論課程融入思政教育過程中，還有些思政元素需要借助線上線下教學(xué)模式來實現(xiàn)。

（三）重視思政教育教學(xué)評價多元化

教學(xué)評價旨在優(yōu)化教師教學(xué)水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，多元化教學(xué)評價可以將課程思政教學(xué)效果全面體現(xiàn)出來。在以往的課程教學(xué)評價中，課堂觀察與書面調(diào)查是最常使用的評價方式，這樣的評價方式并不能全面展示學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)論教師在教學(xué)評價過程中應(yīng)注重評價的全面性，客觀評價學(xué)生專業(yè)知識掌握情況的同時注重對學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果的評價，教師可以將書面評價與口頭評價結(jié)合起來，將課內(nèi)與課外評價結(jié)合起來，進(jìn)行全面性評價。[3]在評價學(xué)生對不同思政維度的理解與接受度時，教師可以充分考慮到學(xué)生在課內(nèi)教師提問時的表現(xiàn)、生生討論以及課外閱讀性作業(yè)完成情況、論述性作業(yè)完成情況等多個方面。在信息時代背景下，教師還可以運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)化的思政教學(xué)評價，將學(xué)生學(xué)習(xí)情況、閱讀情況以及社會實踐表現(xiàn)等信息收集起來，并對這些信息進(jìn)行分析、整理等，了解學(xué)生的專業(yè)能力與思想品行。比如，在PISA的專題訓(xùn)練中，教師可以對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析，了解學(xué)生課后通過哪種方式進(jìn)行了哪些資料的收集，明確學(xué)生對知識的掌握情況。思政教育的教學(xué)評價也可以通過這樣的方式將其過程性展示出來，進(jìn)而得到準(zhǔn)確完整的評價，在評價的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，充分發(fā)揮課程思政的積極作用，促進(jìn)思政教育與數(shù)學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)的有效融合。

總結(jié)

目前，針對數(shù)學(xué)教學(xué)論中思政教育的研究與實踐并不多，還需要教師深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)論課程中的思政元素、不斷完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)評價等等，通過這些舉措將思政教育合理融入到數(shù)學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識與技能的同時提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣紅梅.初等數(shù)論融入課程思政的教學(xué)路徑研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（04）：165-168.

[2]李紅玲.《數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程思政教學(xué)探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（01）：175-177.

[3]吳慧卓.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透課程思政的探索與思考[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2019，35（05）：40-43.

作者簡介：王盼（1986.06），女，漢，陜西省渭南市人，延安大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院2008級碩士研究生，延安大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院講師，主要研究方向為數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論。