課程思政在汽車維修專業課程中的實踐運用

胡培瑜

摘要：課程思政是把立德樹人作為教育根本任務的一種綜合教育理念，將思想政治教育元素有機地融入專業課的教學中，是時代賦予教育工作者的責任和使命。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。習總書記的重要論述，強調了課堂教學在思想政治工作中的重要地位和關鍵作用，指明了大學各類課程和思政理論課同向同行、協同建設的根本方向。高職汽車維修技術專業肩負著培育踐行社會主義核心價值觀的愛崗敬業的汽車維修人才的重任，在這樣的背景下，本文探討汽車維修技術專業課程思政建設路徑，以期找準未來專業課程建設的目標和方向。

關鍵詞：高職;汽車檢測與維修技術專業;課程思政

引言：

高校課程思政建設是提高人才培養質量的重要舉措。高職汽車檢測與維修技術專業課程思政建設勢在必行，強化教師思政意識，構建專業課程新理念，創新教學形式，將思政元素潤物細無聲地融入專業課程中，從而有效實現立德樹人的教學目標。

一、課程思政在汽車維修專業課程中的探索

汽車維修專業作為職業院校的主流專業之一，對于加強思政教育力度、提高學生綜合素養責無旁貸。本文以技工院校汽車維修專業《汽車維護》一體化課程中的《新車發動機艙檢查》課題為實踐案例，探討如何在專業課教學過程中挖掘思政元素，尋找切入點，實現汽車專業知識的傳授與思政育人有機統一，全面提升學生綜合職業素養。首先，要做好教學設計，激發學生學習興趣。作為課程思政“主力軍”的教師，要根據課程和學生特點，將思政元素和實施內容以課程為載體納入教學目標，并細化到每個學習任務、每個教學環節，使課程建設成為“主戰場”。分析本次課學習任務：《新車發動機艙檢查》是人社部汽車維修專業《一體化課程規范》中《汽車維護》這門課的第一個代表性工作任務“新車交車檢查”的第三個微任務。具有任務來源真實性、實踐運用典型性、技術要求關鍵性、學習成果開放性、職業素養成長性等特點，其中典型性體現在：其一，它是所有汽車品牌新車交車檢查必查的關鍵性項目，其二它是汽車維修工必備的專業基本技能，因此課題具有較高的學習價值。

分析授課對象：本次課程授課學生為汽車維修專業五年制班級的同學，他們好奇心強、思維活躍、表現欲強，這是他們中級工階段第一門專業一體化課程，目前已完成新車外部檢查、乘員艙檢查兩個微任務的學習，喜歡一體化授課方式，但是對單一重復性工作缺乏耐心。根據課程要求和學情分析，我確定了課前、課中和課后的學習目標。從明確任務到整理現場，涵蓋了完成任務所需掌握的工作方法、專業技能和職業素養，在教學設計中強化了育人觀念，學習目標具有明確具體、可操作性強、易于評測等特點。為保障學習目標的有效實現，我分析了工作五要素，并從知識、技能、素養三個維度利用魚骨圖梳理了學習內容。根據學習目標、學習內容和學情分析發現：新車發動機艙的檢查作業是新車檢查的重要內容，是核心職業技能，也自然是本次課的學習重點。而用規范、嚴謹的工匠精神來實施新車發動機艙檢查對于第一次接觸專業課的中級工學生來說相對困難，但它卻是新車檢查的終極目標，因此它當仁不讓的成為了本次課的難點，也是思政教育的重點。其次，要發揮好課堂教學“主渠道”作用，綜合運用多種教學方法和手段，將課程思政水到渠成地融入教學過程。

教學過程中遵循學生中心、能力本位、工學一體的理念，以工匠精神引領勞動教育，用職業素養夯實技能本領，實現思想啟迪和價值引領。學習資源是教學實施的基礎條件，基于三位一體建設理念搭建的汽車維修學習工作站，為課堂創設了符合職業場景的學習環境，同時提供工作頁、微課等豐富的學習資源，實現學生在問題引導下的混合學習、探究學習。靈活運用翻轉課堂、混合教學等多種教學方法，借助學習平臺、游戲互動等教學手段，讓課堂充滿生機，讓學生愛上學習。

二、高職汽車檢測與維修技術專業課程思政建設的反思

1.認清課程思政建設與素質教育之間的關系

很多教師的教書育人并未建立在素質教育理念的基礎之上，采用的仍然是以提高學生的考試成績為目的的教學方法。對于學生是否屬于具有綜合素養的應用型人才并不關心，沒有將其與黨的教育方針結合起來，自然沒有建立德樹人的教學任務。整體上來看部分教師教學思維模式較為傳統固化，同時又對新的教育方針與任務缺乏熱情，即使學校強調課程思政建設的重要性也無法對這一類教師起到直接的影響。

2.認清課程思政與專業課教學之間的關系

高職教師對課程思政建設承擔著重要的責任，而當這些教師直接將課程思政建設等同于在專業課教學中植入思政內容，則會導致課程思政建設水平不斷下降，無法達到預期的目標。課程思政建設不能夠直接將思政課知識與專業課生硬地聯系起來，教師的以身作則很重要，即在思政課程建設中強調以身作則的重要性，促使教師充分發揮思政資源。

3.探索高職課程思政建設的規律與方法

只有把握了高職課程思政建設的規律與方法之后高職課程思政建設的目標才能夠實現。目前能夠明確的是高校課程思政的目標任務具有趨同性。進入到高職院校的學生具有不同的基礎能力，綜合素養也存在差別，教師實施課程思政建設可以進一步地把握學生的實際情況，加快課程設置與人才培養等體系的優化與完善。高職院校的課程思政建設工作需要具備符合實際情況的規律與方法，這樣才能夠保證在社會環境發生變化的時候高職院校的課程思政建設工作仍然能夠順利進行。思想政治教育的目的是培養學生認識世界、改造世界的能力。為此課程思政建設應當以這些目標為出發點，針對性地培養學生的政治思想品德。高職學生的自我認知、自我控制能力相對比較弱，通過課程思政建設可以改變這些問題。

結論：

在高職汽車檢測與維修技術專業進行課程思政建設是為了培養學生在國家層面要有家國情懷，在社會層面遵紀守法、勝任崗位需求，在個人層面“德、智、體、美、勞”全面發展、有可持續發展的能力。這就要求有先進的教學理念、將思政元素有機地融入教學內容與授課過程中、采用科學的評價方法，從而實現立德樹人的根本目標。

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