基于問題意識下初中歷史教學(xué)設(shè)計的路徑

李彩娟

摘要：隨著我國教育的發(fā)展和進步，初中歷史教學(xué)也在不斷地進行著改革，特別是在教學(xué)設(shè)計方面，以問題意識為指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，本文對中學(xué)歷史課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡單的剖析，并對在問題意識下如何更好地推進中學(xué)歷史教學(xué)進行了一些思考，以推動中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);問題意識;路徑探析

前言

在初中歷史教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往只是機械地學(xué)習(xí)歷史知識，而對歷史知識的記憶則采取了死記硬背的方法。大多數(shù)都是按照老師的要求來學(xué)習(xí)，很少會發(fā)現(xiàn)問題，也不會主動去思考，就算心中有疑問，也不會去問，而且，很多老師都是一邊倒的只注重學(xué)生的成績。從而限制了學(xué)生的問題意識，影響了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣低下。在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要注重問題意識的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的思維素質(zhì)和思維素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

一、初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

在我國的教育發(fā)展過程中，中學(xué)歷史的教學(xué)方法與方法也在不斷地完善與創(chuàng)新。中學(xué)歷史課程綱要提出，要使學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素質(zhì)得到持續(xù)的提高，就必須不斷地提高學(xué)生的歷史素質(zhì)、文化素質(zhì)和人文素質(zhì)。在中學(xué)歷史教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要根據(jù)歷史學(xué)科的特點，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計劃。在中學(xué)歷史課上，老師的首要目標(biāo)就是要讓學(xué)生在歷史研究中，通過對歷史資料的豐富、豐富的歷史資料，以及對歷史問題的多視角、多視角的深入探究，最終形成正確的歷史價值。在準(zhǔn)備教學(xué)過程中，老師要閱讀大量的歷史資料，并對所需的歷史資料進行整理和整理。問題意識在中學(xué)歷史教學(xué)中具有舉足輕重的地位，只有在問題意識的培養(yǎng)下，學(xué)生才能以問題思考為出發(fā)點，從自我探究、自我反省、提出問題、分析問題、解決問題。在中學(xué)歷史課上，應(yīng)注重歷史事實，充分發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性，有效地提升自己的綜合素質(zhì)。

二、初中歷史學(xué)科教育教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)的情況來看，它的特點是：一是強調(diào)學(xué)生的主體性。在中學(xué)歷史課上，傳統(tǒng)的歷史課老師大多是“填鴨式”的教學(xué)方式，只會把教材中的知識要點進行簡單的講解，而師生間的溝通卻很少，學(xué)生的主體性也沒有得到充分體現(xiàn)。隨著時間的推移，學(xué)生的積極思維能力將會逐步降低，從而影響到學(xué)生對歷史的理解。第二，學(xué)生沒有太多的動力去學(xué)習(xí)。“最好的導(dǎo)師，就是興趣。”當(dāng)一個人對一個知識點產(chǎn)生了強烈的興趣時，他就會主動地去學(xué)習(xí)，即使沒有老師的指導(dǎo)，他也會從自己的思考和分析中獲益。但是，當(dāng)前的中學(xué)歷史課程教學(xué)沒有在課程設(shè)置上進行改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方式無法緩解枯燥的課堂氛圍，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，缺乏教育的方式。教學(xué)方式的優(yōu)化是教育教學(xué)工作不斷發(fā)展的關(guān)鍵，目前的各種教學(xué)方式中，對歷史課程的教學(xué)效果最好的方式是問題型，也就是學(xué)生提出問題，在師生和生生的共同分析中進行思考，這個過程對提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

三、基于問題意識優(yōu)化初中歷史教學(xué)設(shè)計的路徑

2.1提出問題。要在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)問題意識，增強歷史教學(xué)的有效性，就要改變傳統(tǒng)的歷史教育理念，鼓勵學(xué)生主動發(fā)問，形成問題意識，積極思考。在中學(xué)歷史課上，要注重問題情境的營造，以學(xué)生為中心，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)者”和“解釋者”的角色。例如，假如蔡倫不是在公元105年就發(fā)明了造紙技術(shù)，那么它將會怎樣？學(xué)生與老師、同學(xué)之間的互動與溝通，有助于加深對歷史知識的了解，解決歷史問題。

2.2課前準(zhǔn)備。⑴對學(xué)生進行分析。在開展“問題型”初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，要從學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面進行精確的分析，并據(jù)此進行教學(xué)計劃的制定，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。⑵對所學(xué)的內(nèi)容進行分析。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，并清楚“怎么教”“教什么”，這是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。同時，要分析教材的背景和結(jié)構(gòu)，堅持實事求是的態(tài)度，增強學(xué)生解決問題的能力，加強教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。⑶確定教學(xué)目的。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要有：總體目標(biāo)、階段目標(biāo)和期望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，提出了一種以問題為導(dǎo)向的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，旨在加強學(xué)生的人際關(guān)系和團隊協(xié)作精神，從而促進學(xué)生的整體素質(zhì)和動手能力的培養(yǎng)。⑷設(shè)計問題。在符合新課標(biāo)要求的情況下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，進行問題設(shè)計，要做到：第一，要適當(dāng)?shù)亟鉀Q問題的困難，以免使學(xué)生失去興趣。其次，問題的設(shè)計要與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。提高問題的趣味性和發(fā)散性，加深對知識的理解，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，保證了課堂教學(xué)的順利進行。

2.3教學(xué)過程。⑴組織學(xué)習(xí)團隊。首先，按照不同的接受能力、認(rèn)知水平和興趣愛好，將其分成4-6個人的學(xué)習(xí)團體。其次，要堅持“組內(nèi)異質(zhì)”的組群理念，使組員之間形成優(yōu)勢互補，提高整體素質(zhì)。⑵通過創(chuàng)設(shè)問題情景，向?qū)W生提問。在創(chuàng)設(shè)問題情景時，要注意：一是營造出對學(xué)生比較熟悉的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，引起他們的共鳴。二是要加強新老知識之間的聯(lián)系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。三是確定問題情境的設(shè)定目的，加深對問題情境的認(rèn)識，提高對問題情境的認(rèn)識，提高對問題情境的認(rèn)識。四是要充分考慮問題、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、指導(dǎo)學(xué)生分組協(xié)作、有效地解決問題、提高數(shù)學(xué)能力。五是展示合作成果、解決問題的方法，以適應(yīng)不同的發(fā)展需要，為學(xué)生提供一個很好的展示平臺。

2.4課后評價。教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的過程，評價是提高教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此背景下，教師應(yīng)注重完成課堂教學(xué)，注重課堂評價的實踐價值，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使其迅速發(fā)展。為了保證課后評估的質(zhì)量，必須采取以下措施：（1）針對學(xué)生的具體情況，制訂切實可行的評估方案，并對其進行評估。⑵根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)脑u價方法，如觀察法、測驗法等。⑶做好課堂記錄，為學(xué)生在課后評估中的應(yīng)用提供科學(xué)依據(jù)。⑷及時肯定地鼓勵學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，樹立他們的自信，提高他們的實踐能力，從而促進他們的數(shù)學(xué)思考。

2.5進行問題二次探究。通過情景教學(xué)，學(xué)生能夠迅速地與歷史事件相結(jié)合，這種“代入感”的教學(xué)方式能夠促進學(xué)生對歷史知識的理解，對歷史問題進行深刻的反思，并能對特定的歷史問題進行二次探索。這種深層次的問題思考方式，既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，又可以讓學(xué)生從多個視角來看待問題，提高他們的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，初中歷史學(xué)科教育也在積極響應(yīng)新時期的教育要求和標(biāo)準(zhǔn)，努力促進歷史學(xué)科教育工作的順利開展，并培養(yǎng)學(xué)生的歷史專業(yè)核心素養(yǎng)。教師要從問題意識出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生的實際需要，不斷地優(yōu)化和改進。只有這樣，歷史課的教學(xué)才能得到全方位的提高，對以后的歷史課程的學(xué)習(xí)也會有很大的幫助。

參考文獻：

[1]高健.基于問題意識優(yōu)化初中歷史教學(xué)設(shè)計的路徑[J].新課程，2021（50）：99.

[2]胡家微.初中歷史課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的有效策略[J].百科論壇電子雜志，2020（12）：784-785.

[3]朱蘭會.剖析初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].魅力中國，2020（45）：219.

[4]廖國鋒.初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)分析[J].才智，2020（17）：186.