“雙減”政策下初中化學教師信息技術教學運用的實踐與研究

陳文靜

摘要：“雙減”政策之下，教學質(zhì)量變得尤為重要。而信息技術的運用，能夠讓教師的教學難度降低，課堂教學質(zhì)量提升。初中化學教學以培養(yǎng)學生綜合應用能力為基礎，旨在提升學生的學科核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，使他們成為社會需要的高素質(zhì)人才。在“雙減”政策的影響下，初中化學學科的課堂教學發(fā)生了很大變化，許多現(xiàn)代化的教學設備進入到化學教學課堂上，初中化學教師積極利用現(xiàn)代科技設計出更加生動有趣的教學方式，讓學生的化學學習和教師的教學開展更加高效。基于此，本文就目前“雙減”政策之下初中化學教學信息技術運用的優(yōu)點，提出了相關的信息化教學策略。

關鍵詞：信息技術、雙減、化學教學、教學策略

前言

伴隨著“雙減”時代的到來，課堂“減負提質(zhì)”理念的興起，信息技術輔助教學在化學教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，且在解決化學教學中的重大難點問題方面的作用也是顯而易見的。因此，每一位初中化學教師都應主動適應“雙減”的“減負提質(zhì)”理念，推動教學方法創(chuàng)新，讓學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)在信息技術深度融合的背景下變得更為高效，在減輕學生學習負擔的同時，實現(xiàn)初中化學課堂質(zhì)量的有效提升，從而為學生學習能力的提高奠定基礎。

一、“雙減”之下信息技術整合初中化學教學的優(yōu)點

（一）順應了“雙減”改革

信息化背景下的初中化學教學，就是將生活和學習有機結(jié)合，促進學生的思想轉(zhuǎn)變，豐富學生的思維意識。而當前的“雙減”改革要求初中化學教育要提高教學質(zhì)量，融入學生的生活，讓學生容易理解。而且初中化學教育提倡要面向?qū)W生、面向生活、面向社會，提高化學教育的社會功能性。讓學生在學習初中化學的同時，發(fā)展自己認知社會的能力，而運用互聯(lián)網(wǎng)的作用，能夠讓學生的學習途徑更加豐富，學習效率更高，能培養(yǎng)出更適應當前社會的應用型化學人才。

（二）有利于促進學生全面發(fā)展

當下的初中化學教學不再是單純地完成教學任務，而是要求學生能夠通過化學學習，了解社會，樹立全球文化觀念，并且要符合初中時段學生的認知成長特點。信息技術以它特有的教學特點，豐富生動的教學資源，讓學生在生活中靈活運用化學學科知識解決學習和生活問題;而“雙減”的減負理念，讓學生有更多的課外時間發(fā)展自主學習能力，能夠發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，拓寬學生的知識視野，促進全面發(fā)展。

二、“雙減”之下初中化學教師信息技術教學運用的策略研究

（一）利用信息技術改變教師教學方式，提升化學教學質(zhì)量

“雙減”的“減負提質(zhì)”理念要求了教師教學方法的多元化，在化學教學過程中，教師要努力發(fā)揮其獨特的引導和組織作用。運用資訊科技，探索新的教學方法，要積極組織新課改，使現(xiàn)代教學方案更加多樣化。比如，更新上課形式，課堂導入方式，課堂提問方式，課堂游戲方式等等。這些利用信息技術而嘗試的改進措施都會一定程度提升化學教學質(zhì)量。

例如，在學習“碳和碳的氧化物”的有關原理和應用時，化學教師可利用多媒體設置相關情景，它既能刺激學生的視聽系統(tǒng)，又能把抽象的“碳的形態(tài)轉(zhuǎn)變”理論語言轉(zhuǎn)換成圖像視頻格式，比如在講到“金剛石和石墨”知識時，化學教師可以放一些金剛石形成現(xiàn)象的視頻，讓學生比起書本描述來說有一個更直觀的感受。之后還可以讓學生分小組到生活中進行實驗探究活動，尋找生活中的碳的氧化現(xiàn)象，但不是學生自由分組，交給電腦技術進行篩號分組，并且在小組探究活動完成后，也同樣用大屏幕滾動學生姓名的方式進行小組分享，這就像抽盲盒一樣，給予學生一種刺激感，增添課堂氛圍。這能有效地激發(fā)學生的興趣，促使他們參與化學學習，營造良好的課堂氛圍，實現(xiàn)有效的教學。

（二）利用信息技術培養(yǎng)學生自主實踐能力，促進學生的全面發(fā)展

在初中階段，學生要養(yǎng)成自主學習的習慣，要能夠進行自主學習和獨立思考、解決問題，從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，做學習的主導者，加深對化學知識的掌握。要養(yǎng)成自己動手實踐的能力。要注重培養(yǎng)學生將理論和實驗結(jié)合來獲取知識的學習方式，在化學教學中，教師必須高度重視學生實踐能力的培養(yǎng)，為其搭建良好的操作平臺，讓學生在實驗操作中逐漸形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。“雙減”之下，學生有了更多的時間進行自主學習和探索，能夠提升自主實踐能力，促進自身的全面發(fā)展。

例如，在教學“酸堿變化反應”內(nèi)容時，為了鍛煉學生的實踐能力，我會引導學生進行實驗，首先利用多媒體課件規(guī)劃實驗的步驟：利用酸堿溶液做實驗，讓學生觀察物體的酸堿度，以及其變化;再從生活中找到酸堿性質(zhì)的物品如：橘子，草木灰，進行酸堿度的實驗。從上述的實驗過程和現(xiàn)象中使學生認識到：生活中處處都有化學性質(zhì)的出現(xiàn)。學生通過自主設計和動手實驗，提高了獨立完成實驗的實踐水平，加深了學生對酸堿化學知識的理解。在新時期的初中化學教學中，化學老師開始放手，讓學生去學習中培養(yǎng)反思能力，教師要對自己的教學方法進行深入研究，結(jié)合學生的認知特點，優(yōu)化創(chuàng)新教學方式，以便幫助學生掌握科學的學習方法，使他們能夠在自己反思的思考過程中找到新的學習想法和策略，促進自身化學素養(yǎng)提升，促進自身的全面發(fā)展。

（三）利用微課進行化學教學，提升課堂效率

微課作為信息背景下初中生學習的重要工具，主要是將大量繁瑣的學習資源濃縮成幾分鐘的簡短視頻，在這個視頻中充分吸取了學習的關鍵點，讓學生在短時間對知識有較全面的理解。而教師如何在恰當?shù)幕瘜W教學環(huán)節(jié)插入微課視頻，促進化學知識的深化和鞏固就十分重要。新形勢下的初中化學課堂應該是將傳統(tǒng)教學和微課模式相融合，在適當?shù)臅r候插入化學微課視頻以產(chǎn)生總結(jié)和鞏固的作用。“雙減”之下，學生課外學習的時間減少，所以課堂效率更應該被重視。

例如，在進行“原子”教學時，其教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)和原理較為復雜，學生一時之間很難在腦海中形成具體的聯(lián)系過程，這時候可以利用微課視頻，通過幾分鐘簡短地觀看，學生就可以很清晰地了解原子的構(gòu)成原理、以及原子的相關化學知識。在微課學習之后，教師還可以讓學生收集更多關于原子的視頻，并展開思考探究。這不僅是學生拓展學習過程，還是學生化學思維發(fā)展的過程，課堂效率也隨之提升。

結(jié)語：

總而言之，“雙減”之下的信息化輔助教育教學已成為一種現(xiàn)代化的教學手段，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢之一。但信息技術與初中化學核心素養(yǎng)教學的有機結(jié)合和進一步發(fā)展，還需要我們進行長期的探索和實踐。因此，初中化學教師們應加強對現(xiàn)代信息技術的學習與應用，使其在化學課堂教學中能發(fā)揮更好的效益，不斷提高學生的核心素養(yǎng)水平，踐行“雙減”的減負提質(zhì)理念，實現(xiàn)化學教學的新發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉雅姝.基于信息技術初中化學微課教學探究[J].文理導航：教育研究與實踐，2020.

[2]鐘貞云.信息技術在初中化學教學中的應用策略探究[J].2021.

[3]魯文娟.課堂因技術而精彩——如何在初中化學課堂教學中應用信息技術[J].試題與研究：高考版，2021（12）：2.

[4]楊忠霞.淺談現(xiàn)代信息技術與初中化學的有效結(jié)合[J].學周刊，2021（1）：2.