從輔導員視角淺析加強高校學風建設的舉措

王悅

摘要：學風建設是高校立德樹人根本任務的中心環節，是高校教學質量的重要體現，是人才培養質量的重要基礎，直接影響青年學生的成長成才。優良的學風是提高培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要保證。本文從輔導員視角淺析目前高校學風建設的現狀，對加強學風建設相關舉措進行思考。

關鍵詞：高校;學風建設;舉措

學風是指學生在學習過程中所表現出來的精神風貌和精神狀態，也指學生的學習風氣和學習態度。它不僅反映學校的精神風貌、教學傳統和學生品質，也是衡量學校辦學理念、人才培養質量和管理水平的關鍵因素。

一、高校學風建設存在的問題

在學生當中，常出現“及格萬歲”“能抄且抄”“混賬文憑”等說辭，這些說法能夠直接揭示目前學風建設過程中存在的瑕疵。總結學風突出的問題，主要是學生學習態度、專業自信、學習方法等問題，具體包括以下方面：

1.缺乏明確的學習目的，學習態度不端正

目前大多數學生能夠意識到學習的重要性，對待學習能夠端正態度，但是也有少部分學生存在自律性較差的問題，對于學習缺乏積極性和主動性，課堂上存在不認真聽講和不遵守課堂紀律、甚至是曠課等現象。這類學生的主要問題是自律性差，學習目標缺失，學習態度不端正。

2.存在專業厭學情緒，缺乏專業自信

缺乏專業興趣的同學多是因為報考專業的盲目性和專業選擇的分數限制，許多學生學費所愿，學非所長，對于專業了解不夠，對于專業前景和未來職業發展存在模糊或者偏差認知，存在專業厭學情緒，缺乏專業自信。

3.學習紀律松懈，存在考試作弊情況

高校的紀律教育和誠信教育常抓不懈，但始終存在個別學生抱有僥幸心理，日常學習過程中作業抄襲，課堂出勤“代簽到”，考試時候出現違紀和作弊的情況。

4.缺乏創新意識，畏難情緒較重

高校鼓勵學生加強科技創新，全面發展，在按照培養方案完成學業任務的基礎上，鼓勵學生積極參與科技競賽和社會實踐等活動，尤其是成績優異學有余力的學生，學生對于科技創新投入度不高，主動思考解決問題能力欠缺，存在畏難情緒，創新意識有待加強。

二、學風建設問題的原因分析

分析學風建設問題的原因，包括社會、家庭、學校和學生本人多方面，就業政策的影響、互聯網的發展、輿論環境的影響等都是社會層面的原因，家長對子女的期望過高、交流溝通不順暢等都是家庭層面的原因，思想引領有待加強、典型示范作用不夠明顯等是學校層面的原因，適應性問題、學習習慣養成、職業規劃模糊等都是學生個人層面的原因。

三、加強學風建設的舉措

（一）組織發動，全面提高全體師生對加強學風建設重要性的認識

召開教師大會、各年級學生大會、班主任工作會議等動員會議，統一思想，將工作精神傳達到每一名師生，充分提高全體師生對學風建設重要性的認識，調動師生參與學風建設的積極性。圍繞加強學風建設工作、目前學風建設問題開展深入學習討論，統一思想，形成共識，增強改進學風、建設優良學風的責任感、使命感、緊迫感。

（二）組建高水平、負責任的工作隊伍，形成工作合力

1.輔導員工作要求由“敬業”提升到“專業”、由“有干勁”提升到“有水平”。要求輔導員做到“四進”“五學”“九個一”。“四進”即：進課堂、進宿舍、進網絡、進考場;“五學”即：學習馬克思主義中國化相關理論，學習教育學、心理學等學科基礎理論，學習相關法律法規，學習思想政治教育專業理論，學習大學生思想政治教育工作實務知識;“九個一”即：每天至少與一名同學面對面談心談話，每周至少一次深入課堂了解情況，每月至少進行一次宿舍安全衛生檢查，每兩周至少召開一次學生骨干例會，每學期召開一次年級大會，每兩周進行一次重點關注學生排查，每學期主動與每名任課教師聯系一次，每學期至少參加一次各班主題班會，每兩個月與學業困難同學家長針對學生情況溝通一次。

2.將學院班主任隊伍的建設發展作為提升班風學風建設實效的重要抓手，進一步明確班主任工作職責，健全學院班主任考核機制，細化班主任考核指標。將學生專業培養、學風培育、創新實踐能力提升等內容納入班主任工作職責，將指導學生樹立清晰的專業思想和目標，培養學生刻苦學習的精神、嚴謹的治學態度、創新精神和實踐能力作為核心工作，充分發揮學業班主任在學生專業引領中的重要作用。根據班主任工作職責、工作成效和學生反饋意見，對班主任進行學年考核和綜合評價，將考核結果作為班主任評優的重要參考依據。

（三）以學生為中心，構建全覆蓋、全程化的實施體系

1.加強學業輔導精細化和精品化。以學生學業發展需求為中心，開展形式多樣的學業輔導活動，組建“成長導師隊伍”“學業輔導咨詢隊伍”“朋輩導師”三支隊伍，向學業輔導體系成熟的院校學習工作經驗，加強隊伍培訓，提升學業輔導隊伍工作能力水平;面向全體學生開展學業生涯規劃、學習方法指導咨詢服務、團體工作坊、學業發展專題報告、學業發展輔導課;依托新媒體，定期推送學業輔導活動信息，努力為學生提供更加專業、更為周到的學業輔導與服務。

由專業課教師、輔導員、班主任等組成的“成長導師隊伍”，從學院全體教師中招募成長導師，成為學生學業成長和學術研究的領路人。擴大“學業輔導咨詢隊伍”，除輔導員和學業輔導員外，將專業課教師和班主任納入其中，鼓勵專業課教師將第一課堂教學與課外輔導相結合。組建“朋輩導師”隊伍，在選拔學業輔導員的基礎上，從成績優異且綜合能力較強的學生中招募“朋輩導師志愿者”，依托優秀學生群體，開展學習方法交流、出國留學咨詢等活動，充分發揮學生在學業輔導工作中的主體性。

2.加強課堂管理，嚴管和厚愛相結合。研討、加強、完善“嚴管”機制，努力把嚴管厚愛學生工作落到實處。使學生講規矩、守紀律，養成自我約束的良好習慣，達到盡快成長、成才的目的，同時使廣大教師自覺嚴格要求自己、嚴格管理課堂、嚴格厚愛學生。力求為廣大學生建立更為良好的學習環境和學習氛圍，形成良好的學風，進而更大限度的激發學生的學習熱情。

3.推進課后輔導精準化和常態化。學院專業教師在完成課堂教學的基礎上，強化課后輔導，成為學生學習的助力者與推進者，進行幫扶指導與發展輔導，增強教育教學工作的實效。教學時通過掌握學生學習狀態和學業困惑，課后更加精準地定位學生的專業學習，開展學業幫扶，有效地推動各專業教育教學改革和教學質量的提高。在課后暢通學生與專業教師交流研討，通過線上答疑、專門指導、集中研討等形式加強交流，營造自主學習新氛圍，促進學生與任課教師實時互動，確保課后輔導常態化。

（四）加強創新服務，提供多元化、多樣性的發展平臺

加強學院科技競賽平臺建設，吸引學生參與科研的熱情，加大節能減排大賽、力學競賽等科技競賽宣傳力度，培養學生創新意識和挑戰精神，激發學生學習潛能。選拔優秀學生提前進入實驗室投身科研。

參考文獻：

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