信息技術(shù)讓識字教學(xué)更高效

吳冰

摘要：教學(xué)學(xué)生識字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。本文以一年級上冊《日月水火》這篇課文為例，淺談了借助信息技術(shù)提高識字教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);識字教學(xué);小學(xué)語文

對于低年級學(xué)生來講，認(rèn)識漢字是學(xué)好語文的根本。但是是識字的過程往往很枯燥，學(xué)生積極性不高。對于一、二年級的學(xué)生來講，漢字對他們來說還比較抽象，如果老師不考慮他們的感受，用講授法的方式介紹漢字的筆畫、筆順、偏旁和部首等，長時間按照這種方法教學(xué)，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭倦的情緒，教學(xué)也顯得死板單調(diào)，完全收不到預(yù)期的識字效果。

一、依托多媒體演示漢字動畫，更易突破識字教學(xué)難點(diǎn)

片段一：

師：今天我們學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文，這篇課文中有八個你們沒有見過的生字寶寶，大家觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（課件出示課文插圖，八個生字以及八個對應(yīng)的圖片）

生：我發(fā)現(xiàn)這幾個字和他們表示的圖片樣子很像。

師：非常好，我們古人根據(jù)事物的樣子來造的字，最后經(jīng)過時間的演變變成了我們現(xiàn)在的漢字，像這樣的字我們把它們叫作“象形字”，今天我們就來學(xué)習(xí)它們。

師：這是一個太陽，古人看到這個太陽于是畫成這個符號，然后再一步步演變，就成了我們今天的“日”。（課件動畫展示象形字“日”的演變過程）

師：現(xiàn)在我們把“日”請進(jìn)田字格，看看在田字格中該如何去書寫。首先請大家看課件，看看課件上“日”在田字格中的占位，哪一筆是壓線的關(guān)鍵筆畫呢？

生：中間的橫壓著橫中線。

師：非常好，下面我們拿起小手指，跟著課件一起寫一寫吧。（師生一起跟著多媒體漢字的筆畫動畫進(jìn)行書空）

師：現(xiàn)在我們知道了“日”字在田字格的占位，請自己動手寫一寫吧，寫之前，我們一定要調(diào)整好自己的寫字姿勢，寫出漂亮的字。

【教學(xué)反思】在本課象形字的教學(xué)中，我首先通過動畫的方式向?qū)W生展示漢字的演變過程，提高他們的興趣。借助“實(shí)物圖——象形字——現(xiàn)代字”的動畫演示，學(xué)生的感官器官會被充分調(diào)動，自動將字形與表象進(jìn)行統(tǒng)一。這種情景化的教學(xué)方式，讓學(xué)生看圖識字，符合年齡小學(xué)生的個性，提高了識字教學(xué)的效率。

在剛學(xué)會拿筆寫字的低段小學(xué)生，很容易寫錯字的筆順。因此在寫字教學(xué)中，老師都會要求學(xué)生在書寫之前觀察好漢字在田字格中的關(guān)鍵筆畫，跟著老師書空字的筆順。對于低年級孩子來說，重復(fù)跟著老師一遍遍地書空也是枯燥無聊地重復(fù)著無用功。

二、借助人機(jī)交互設(shè)計(jì)趣味小游戲，識字教學(xué)更有趣

片段二：

師：這八個生字認(rèn)識了嗎？老師下面要考考大家了。每個泡泡上有一個生字，我們一起來玩“吹泡泡”的游戲，讀對了就能吹破泡泡，有沒有信心一次性吹破？

生：有。（學(xué)生爭相舉手，讀字吹泡泡）

師：讀得真不錯，所有的泡泡都被你吹破了。

師：誰還想試一試？

生爭相舉手，參與熱情極高。

【教學(xué)反思】通過識字趣味小游戲的方式，學(xué)生在寫作的時候會比較主動，不再被老師牽著鼻子學(xué)習(xí)。此外還有《曹沖稱象》中“一起數(shù)大象”游戲，孩子們會主動認(rèn)識大象圖片上的漢字;《一封信》中“我會送信”游戲，信封上的生字讀對了信就送到郵筒......還有“花兒朵朵開”“漢字變魔術(shù)”“打破氣球”等等。因此，教師在識字教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些生動的小游戲，會提高學(xué)生的識字欲望，他們對生字的筆順、偏旁、讀法等更方便的理解。

蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”低年級的學(xué)生思維以具象思維為主，記憶能力比較差，如果教師不注意營造識字的情境，學(xué)生很難做到高效識字。相反他們對形象、生動、色彩鮮艷的事物非常感興趣，因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的識字教學(xué)手段會豐富很多，趣味小游戲讓識字教學(xué)不再孤立，抽象的識字教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單和有趣，大大激發(fā)了學(xué)生的識字學(xué)習(xí)積極性。

三、利用信息技術(shù)及時反饋學(xué)生寫字情況，揚(yáng)長避短

師：寫完了，請大家一起來看看投影上這幾幅作品。你看看寫得好不好？好在哪里？不好在哪里？

生：我覺得這個字寫得很好，“日”中間一橫壓著橫中線，字居中。

師：很好，請大家在自己的作業(yè)上改一改，爭取讓自己的字更漂亮。

【教學(xué)反思】借助信息技術(shù)能及時反饋學(xué)生的寫字情況，讓教師能結(jié)合學(xué)生識字情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。在教學(xué)《日月水火》中，寫字之前通過“雙姿”動畫的講解與強(qiáng)調(diào)，學(xué)生看得清楚，聽得明白，做得正確，寫字便會有較大的進(jìn)步。

寫字教學(xué)中的評字環(huán)節(jié)非常重要，是寫作指導(dǎo)的延續(xù)。本課中我借助信息技術(shù)的方式讓學(xué)生將寫字作業(yè)放置在投影儀下，這樣學(xué)生就能看到自己的作業(yè)，進(jìn)而進(jìn)行自評、互評和集體評。采用計(jì)算機(jī)軟件來批改學(xué)生的評價，直觀性很強(qiáng)，可以讓學(xué)生對自己的寫字過程進(jìn)行充分的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁相龍.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2020（10）：3.