小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)工作的開(kāi)展

肖立紅

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值所在。本文以英語(yǔ)教材中的具體一課為例，針對(duì)單元整體教學(xué)工作的開(kāi)展提出了分析教學(xué)內(nèi)容明確主題、掌控課時(shí)話題以及設(shè)置教學(xué)目標(biāo)這三項(xiàng)策略，希望有助于英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展以及學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單元教學(xué);英語(yǔ)教師;小學(xué)生

一、分析教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)主題

若想確保單元整體教學(xué)工作的順利開(kāi)展，教師首先要詳細(xì)分析整本教材的內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，有意識(shí)地從各單元之間的縱向聯(lián)系以及本單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系這兩個(gè)方面整理整個(gè)的教學(xué)體系，準(zhǔn)確把握編寫(xiě)者的教材編寫(xiě)意圖。唯有如此才能確保整個(gè)單元教學(xué)工作的有序落實(shí)。

“Are you going away for the holiday？”是五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材的第7單元，是學(xué)生教材學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲之際接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一單元共包括Lesson 23—— Lesson 26四個(gè)模塊。Lesson23—lesson25這三個(gè)模塊的設(shè)置形式基本相同，都分為“ Listen and say、Listen look and learn、Listen and match、 Let's do”這4個(gè)項(xiàng)目。而lesson26則不同，在板塊設(shè)置方面表現(xiàn)出了較強(qiáng)的綜合性和能力提高，是對(duì)前三個(gè)模塊的一種遞進(jìn)。而單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)以單元為單位對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合并構(gòu)建完整的知識(shí)體系，在這一理念指導(dǎo)下教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的增刪調(diào)整和順序安排，為達(dá)到最理想的教學(xué)效果。例如，Listen and say這一板塊在 Lesson 23—25均存在，該模塊主要鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教師可以把lesson23—Lesson 25中的“Listen and say”項(xiàng)目?jī)?nèi)容整合到一起，整個(gè)教育主題確定為“聽(tīng)、說(shuō)學(xué)習(xí)課”。其他三個(gè)項(xiàng)目也可以參照這一方法整合到一起，從而針對(duì)性增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀能力、理解能力和實(shí)踐能力。

二、掌控課時(shí)話題，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容

單元主題的確定既能引領(lǐng)課時(shí)話題的設(shè)定，也能統(tǒng)籌課時(shí)內(nèi)容的安排。在定位課時(shí)話題時(shí)，教師需要立足單元主題再讀文本，并依托板塊核心內(nèi)容、課時(shí)前后聯(lián)系分解主題，以保證英語(yǔ)教學(xué)能符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且指引其不斷深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要從整體上把握單元內(nèi)容，從中提煉出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容并進(jìn)行整合、拓展和再構(gòu)，科學(xué)地將不同板塊劃分到各個(gè)課時(shí)中。

例如，“Are you going away for the holiday”教學(xué)過(guò)程中，教師共安排了句型課、對(duì)話課、閱讀課和交流課這4個(gè)課時(shí)。每一個(gè)課時(shí)都對(duì)應(yīng)著一個(gè)課時(shí)主題，而課時(shí)主題又詳細(xì)劃分成不同的學(xué)習(xí)板塊和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。以對(duì)話可為例，對(duì)話課的課時(shí)主題為“holiday”，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)板塊為“Listen and say”，而這一板塊所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括 Lesson23—lesson26這4個(gè)板塊中的“ Listen and say”項(xiàng)目中的所有對(duì)話內(nèi)容，同時(shí)也包括教師為學(xué)生補(bǔ)充的同主題的其他對(duì)話。

三、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)在一定程度上要求教師應(yīng)對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，通過(guò)深入挖掘教材內(nèi)容本身進(jìn)而確定基本的教學(xué)目標(biāo)。一般而言，單元教學(xué)目標(biāo)的確定主要指向語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面。在單元目標(biāo)確定的前提下，教師也要靈活設(shè)置對(duì)應(yīng)的課時(shí)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)要堅(jiān)持從微觀的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，是對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的詳細(xì)闡述和分解。因此，只有確保單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)相輔相成，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織才會(huì)更加流暢，教學(xué)行為才能取得更加理想的成果。

依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，“Are you going away for the holiday？”這一課的單元教學(xué)目標(biāo)可以做出如下設(shè)定：1.語(yǔ)言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解朗讀并應(yīng)用本單元中的核心詞匯并做到讀音標(biāo)準(zhǔn)、書(shū)寫(xiě)正確;2.文化品格：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠初步熟悉一些世界知名的景點(diǎn)以及旅游過(guò)程中常見(jiàn)的交通工具，感悟旅游文化;3.思維品質(zhì)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解一般的英語(yǔ)句子組織形式，從而更加自信而精確地用英語(yǔ)講述更多的對(duì)話和故事;4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能利用教師在課堂上提供的學(xué)習(xí)資源通過(guò)合作交流討論等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)并總結(jié)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這四個(gè)維度詳細(xì)闡述了單元教學(xué)目標(biāo)，而每一個(gè)維度的目標(biāo)都對(duì)應(yīng)著具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。例如，語(yǔ)言能力目標(biāo)指向的課時(shí)目標(biāo)可以包括準(zhǔn)確朗讀和理解“going away、holiday、New York、plane”等單詞。在課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確的情況下組織具體的教學(xué)內(nèi)容，如此才能確保小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的順利開(kāi)展以及學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面進(jìn)步與提升。

參考文獻(xiàn)：

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