淺析初中英語課堂教師提問對學生口語輸出的影響

徐娟

[摘 要]提問作為課堂教學中一個不可或缺的環節，在初中英語教學中也是如此，教師可借助提問與學生進行積極互動，真正實現溝通的目的。適當的課堂提問有利于學生的口語輸出，初中英語教師可要求學生使用英語進行交流和提出觀點，鍛煉他們的口語輸出能力。本文針對初中英語課堂教師提問對學生口語輸出的影響作淺析，同時提出部分個人看法。

[關鍵詞]初中英語課堂； 教師提問； 學生； 口語輸出

在長期的英語語言教學中，不少教師通常比較關注高效課堂的構建，培養學生的學習興趣和使其樹立自主學習意識，課堂提問環節遭到忽視。在初中英語課堂教學中，教師需意識到提問的重要性和作用，設計一些開放性、有意義問題引領學生主動思考，增加他們的口語輸出量和提高口語輸出質量，通過對問題的討論和回答鍛煉和提升學生的英語口語能力。

一、課堂提問激發學生主動運用口語表達

在初中英語課堂教學中，教師在利用提問引領學生進行口語輸出時，需讓他們去思考問題，經思考之后主動使用英語口語表達出來。假如教師設計的問題對學生來說較為陌生或難度較大，他們可能不愿意主動參與思考，或者不知道如何使用英語口語來表達。因此，初中英語教師提出的問題應符合學生的知識基礎和學習需要，讓他們主動且深入思考問題，然后和同學、教師進行交流。當然，教師也應把握好問題的難易程度，不僅能夠讓學生參與思考，還應指明思考方向，使他們在交流對話中英語口語輸出能力得以鍛煉。

以《Where's my schoolbag》教學為例，教師可先列出本單元需要學習有關物品的名稱，包括table、bed、dresser、sofa和chair等，提問：Whats this in English？這一句型是學生學習過的內容，該問題在他們的能力范圍以內，能夠使其迅速進入到學習狀態。接著，教師將教學重點轉移到談論物品的位置上，設計問題：Wheres my schoolbag？讓學生積極思考主動運用口語進行交流，在交流中掌握方位介詞的含義和用法，包括in、on、under、behind和near等。學生在同教師對話中可回憶之前學習過的文具類詞匯，以及組織句型語言，無需過于復雜的思考即可回答問題，在相互問答中提高他們的英語口語輸出能力。

二、課堂提問提高學生英語口語表達興趣

口語訓練是初中英語課程教學中的重點之一，主要目的是培養學生的語言組織能力和口語表達能力，教師運用提問引領他們進行口語輸出時，應使其對問題產生興趣，只有這樣學生才愿意積極回答問題進行口語輸出。所以，初中英語教師要想讓學生主動運用目標語言進行交流，就應圍繞他們感興趣的話題設計問題，使其有興趣使用英語口語進行交談。在初中英語課堂教學中教師為使學生進行更好的口語輸出，可圍繞他們的愛好興趣、日常生活，或者當前熱點話題設置問題，這些都能夠激發學生的英語口語表達興趣。

舉個例子，在《How often do you exercise》教學實踐中，教師為鍛煉學生的口語輸入能力，可提出問題：What do you usually do on weekends？How often do you exercise？What sports do you like？這些話題與學生的日常生活較為貼近，他們將會興趣濃厚的進行口語交流和討論，而且回答的較為認真，通常回答為：I usually…on weekends；Twice a week；I like basketball/football/swim/skiing等。如此，學生在回答問題過程中不僅可提高生活興趣，熟悉英語語法和句型，通過反復對話進行口語輸出擴大學生的口語輸出量。

三、課堂提問幫助學生提高口語輸出質量

課堂是展開教學的主要場所，在初中英語課堂教學中教師的提問尤為重要，原因在于英語是一門語言類課程，要想學習好英語語言離不開大量的交流和對話，而提問能夠為學生提供對話主題，讓他們有目的、有意識的進行口語輸出，進而提升口語輸出質量。為此，初中英語教師應采用科學適當的課堂提問技巧，主要包括將問題簡化、反復提問、進行追問，或采用其它學生樂于接受的提問方式等，幫助他們提高英語口語輸出質量。通過提問吸引學生的注意力，在課堂學習中集中精力思考問題，且運用英語口語進行對話。

例如，在進行《What are the shirts made of》教學時，教師可利用多媒體設備播放動畫片《造紙過程》的視頻，播放完畢之后設計問題：Who invented paper first？學生回答：Can Lun invented it in Han dynasty。追問：What was paper made of then？回答：It was mainly made of bamboo。繼續追問：What is paper made of now？…通過不斷追問，讓學生的思維始終處于活躍狀態，不斷思考問題組織語言進行英語口語輸出，而且他們可將這些答案整合在一起構成一個小故事，將問題由復雜變得簡單，英語口語輸出質量得到顯著提升。

四、結語

在初中英語課堂教學中，教師應充分發揮提問的優勢和作用，針對教學內容與學生實際情況精心設計問題，以問題為導向誘發他們的學習熱情和動力，是其積極參與口語輸出和對話交流，不斷培養和發展學生的英語口語交際能力。

參考文獻：

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