淺談高三政治復習中議題式教學策略

摘 要：新課程改革背景下，議題式教學被廣泛地應用到課堂教學中，但是在學生復習課中運用甚少。高三政治復習中教師可以嘗試運用議題式教學方法，通過該方法可有效增強學生了解和分析政治復習題的能力，強化學生問題解決效果?；诖?，本文主要分析高三政治復習中議題式教學現狀、價值、原則，然后提出議題式教學在高三政治復習中的有效運用策略。

關鍵詞：高三政治復習;議題式教學;方法

隨著普通高中思想政治課程標準的提出，給原有高中思想政治課程教學和發展帶來很大機遇。教師在教學設計的過程中，應該反映活動性學科課程實施的思路，還要以確定開展活動議題為關鍵點，逐漸培養學生在問題討論、議論中的學習能力。高三思想政治教育中，無論是新的授課還是復習課，第一步都是教學設計，教學設計也就是確定議題。在議題的設計中要包含學科課程的主要內容，不斷將價值判斷的基本觀點展示出來，運用開放性、引領性的方式，全面體現教學重點、難點，然后讓學生進行討論和分析。

一、高三政治復習中議題式教學現狀

首先，普通高中學業水平測試中有關思想政治選修科目的考試，重點考查學生關于唯物辨證法的發展觀內容，這也再一次說明議論問題逐漸成為全國各地高考政治試題的關鍵點，而且全國二卷中也考查了有關該內容的一道選擇題。從這也可以看出，發展觀知識在高考中屬于高頻考點，所以，教師應該結合學生考試說明，然后立足于教材知識，積極在高三政治復習中運用議題式教學方法，并為學生確定為什么要用發展觀點看問題的議題題目。議題在設計的過程中，既緊扣學科知識，又包含一定的價值取向，強調要用發展觀念看待問題的知識，反對運用靜止觀點看待問題，進而將發展觀的方法論意義體現出來[1]。其次，在進行議題設計的過程中，可以讓學生的學習具有統領性、開放性，還能幫助學生圍繞一個議題中心進行思維的發散，不斷探索思想政治和哲學學習的真諦，并感受到哲學學習的樂趣。通過議題式教學與高三政治復習題之間的結合，也可以幫助學生增加課堂學習質量和效果，并積極主動地參與到課堂教學中。最后，雖然議題式教學對高三政治復習具有很大幫助，但是不可否認的是高三政治復習課教學中依然存在忽略議題式教學方法應用的現狀。部分教師未能有效了解該方式在應用過程中對高三政治復習的重要價值和意義，還是運用傳統的高三政治復習課教育方式，引導學生背誦、學習重點知識和相關學習內容。未能給予學生更多高三政治復習中運用議題式學習方法的機會，學生對于議題式教學方法和學習方法的應用不夠了解，進而導致學生的政治復習效果不理想，難以具有針對性地培養學生對問題的分析和討論能力[2]。因此，當前教師可以嘗試運用議題式教學提升學生復習課學習水平和效率，并通過合理的策略有效組織教學，增強復習課教學的時效性和水平。

二、高三政治復習中議題式教學價值

（一）增強學生課堂學習和參與的效果

現階段高中政治學科作為學生高中階段學習的主要課程之一，有效做好高三政治復習教學工作是重要的，有利于使學生在高三政治復習的過程中提升學習效果，為將來高考做準備。在議題式教學的設計中，教師需要立足于教材和教學目標，以教材為核心讓所有活動都圍繞教材知識體系來實現和完成，并從學生理解得宏觀化、微觀化等多個角度引導學生對議題內容進行有效分析和探究，增強學生對知識內在聯系的有效認識，達到學生有效學習知識的目的。學生通過這種議論和討論的學習方式，有利于增強學生課堂學習和參與的效果，并及時發現問題、提出問題，最終解決問題，幫助不同個體學生實現突破，提升學生學習水平和效率。

（二）明確學生的課堂學習與實踐目標

在教學規范化發展過程中，議題式教學可以讓課堂教學實踐和學生的學習緊密結合，并能夠實現單節課堂內完成課堂教學要求的目標，從目標性方面有效規范學生的學習進度，提升學生知識復習能力。教師在相關問題的設計中，也會讓學生明確問題討論和議論過程中的學習目標，通過學習目標和教學目標的結合，使學生可以更好地參與到問題討論、分析中，不斷從中得出結論，強化學生學習的認知水平[3]。

（三）激發學生的自我學習意識與潛力

議題式教學的設計和應用可以將學生自我學習意識激發出來，從解決題目問題的角度出發主動看書復習，還會主動思考和研究。逐漸將學生學習的主觀能動能力散發出來，讓學生在教師的多樣化教學中形成科學思維模式，運用個性化的學習方法達到靈活學習、有目的學習的目標。學生在復習環節中對所學知識已經有了初步的認知，議題式教學方式的應用就是要讓學生在相關知識的分析中達到理論聯系實際和有效應用的目的[4]。這種個性化的題目討論方式，也可以鼓勵學生敢說話、多說話，在學生共同討論、相互學習的背景下，增加學生論證和討論的能力，促進課堂教學的有效發展。

三、高三政治復習中議題式教學原則

（一）針對性原則

高三政治復習過程中，教師不僅要梳理學生考試說明當中的知識點，還要將近幾年來相關知識考點以何種題型出現過的情況，運用議題式教學方式呈現給學生，并對高考的有關知識點做出預測，提升學生對知識復習和應用的針對性認識。教師應該結合高考要求說明命題的指導思想、考試范圍、考試形式，有效設計高三政治復習課堂教學。在針對性的議題式教學中，學生可以清楚、透徹地理解和掌握有關考試說明中的各個必考知識點，還能通過相關問題的討論和分析，增強學生對基本概念、基本原理的有效認識，使學生可以更好地對所學知識有所了解和應用。在針對性的題目討論、分析過程中，教師應該為學生引入針對性的考試案例、重點知識，然后為學生設計相關的議題題目、案例等，從而使學生可以在高三政治復習期間提升復習水平和學習能力。

（二）因材施教原則

高三政治復習需要結合大綱要求，有效地將高考要求的所有知識點進行梳理、弄懂、吃透，還要讓學生達到廣度上不留知識空白、深度上不留疑難問題的學習目的。因此，教師在議題式教學的應用中，應該結合政治高考時政性強、熱點問題千變萬化的特點，合理設計相關學習問題，而且問題所得出的答案其實也不過是對教材基礎知識的重新排列與組合[5]。教師可以運用議題式的形式將考點分享給學生，使學生在進入一個單元復習之前都能對本單元的考點做到心中有數，學生在了解政治習題考點或者復習內容重點以后增強復習針對性，防止出現盲目性的現象。通過針對性的議題教學設計和因材施教教學方法，使學生可以更好地參與到課堂學習中。教師可以指導學生將每個知識點都納入到整個知識體系中，并運用系統化、結構化、網絡化的問題分析和思考能力，從整體上把握所學知識。

四、高三政治復習中議題式教學策略

（一）樹立議題式教學目標

高三政治復習課堂中，為了提升課堂教學的有效性，教師應該讓學生政治復習的目標更加明確、突出重點和難點。而且在議題式教學方式的應用中，教師必須突出重點和難點，還要明確議題式教學設計過程中的目標，從平時教學所積累的經驗出發，綜合分析思政課程標準、高考考試說明，進而具有針對性地讓學生在議題式的學習和分析中，提升學習和復習效果。比如，以《家庭與婚姻》中的第五課“在和睦家庭中成長”為例。首先，教師可以針對育小責任大的重點內容，為學生引入課堂教學案例。學生復習的重點和難點就是掌握在和睦家庭中成長的內容，在此次復習中教師可以為學生設置話題，運用話題辨析的形式組織學生復習相關知識[6]。如，中學生小飛在學校和同學打仗，同學被打傷。被打傷的同學需要小飛賠償一萬元的醫療費，在小飛父母知道事情以后，其父母拒絕賠償。其次，在這一案例中，教師可以提問上述情形中家長的理由是否成立？為什么？使學生在小話題的討論中運用辨析形式深化知識的認知，在議題式教學的設計中，教師也可以結合課堂所學知識，組織學生回答教師所提出的疑難困惑。通過對話題和問題的有效議論、探討，使學生能夠正確學習本節課知識，并對本節課知識內容有自我記憶和認知。利用“以點帶面”的復習方式，能夠防止學生復習產生“胡子眉毛一把抓”的不良做法，讓學生在話題和問題的有效議論、分析中，提升正確復習記憶習慣，增加學生對重點知識的理解，進而有效地增強學生課堂復習時效性和水平。最后，在教學與復習的過程中，教師也應該給予學生更多參與例題討論和分析的機會，并明確學生學習和復習目標，以重點和難點知識為出發點，逐漸帶動學生復習和預習。

（二）合理捕捉題目的信息

第一，在議題式教學過程中，教師應該樹立復習教學中基礎知識和時政信息融為一體的復習理念，積極將學生感興趣的社會時政熱點、信息引入到課堂中。讓學生通過案例分析、議題討論等方式，全面了解社會熱點問題，并且能夠運用思想政治學習的觀念和辨證思維來提升學生對社會熱點問題的解決能力。在相關案例的分析中，應該引導學生有效發現和分析題目討論過程中的有效信息和內容，使學生可以抓住題目討論的關鍵點，增強討論水平和質量。第二，教師和學生一起整理當年的社會熱點和時事政治熱點，然后將其與教材中的知識有效連接起來，為學生設計可以討論的題目、案例等，使學生更好地在課堂學習中提升問題學習和解決能力。第三，教師應該隨時捕捉近期發生的時事政治信息和熱點話題，培養學生觀察社會的意識和能力，讓學生在復習的過程中將所學理論知識和社會熱點問題之間有機結合，提升學生討論和分析的實際能力。此外，教師應該科學引導學生對時事政治信息的來龍去脈進行分析和討論，讓學生的政治思維和時代脈搏同步進行。在政治與法律的知識復習課堂中，教師可以向學生提問2021年我國法律法規建設首要任務是什么，也可以向學生提問政治與法律相關問題，一些法律在2021年發生了怎樣的變化，通過其問題和相關題目的討論，增加學生問題分析和解決能力。而且借助這些問題也可以達到學生基礎知識復習和時政信息的一體化復習目的，逐漸培養學生信息獲取的能力，并可以運用論證的角度和觀點來探討問題。

（三）加強例題的有效剖析

新時代背景下，高考政治重點強化圖表類和文字類結合的主觀題考試題目類型。為了對學生進行能力的培養，教師應該運用一些重要題型引導學生進行圖表和文字問題的有效分析。高三政治復習課程教學中，許多教師結合新課程改革背景，以強化課堂教學效率為出發點，運用學案教學方法和形式，發揮學案教學對新課講授或復習的突出作用[7]。一些學案卷子通常在課前及時印發，通過這種方式可以讓學生在學案復習的過程中有效將平面知識轉化為具有自我理解邏輯的立體知識。并引導學生重新規劃和整理過去的學習要點和零散記憶，使學生構成一套個體理解的知識體系。雖然學案的教育方式和復習方式給學生的復習帶來很大作用，提升學生的復習效果。但是學案教學在應用的過程中依然存在一定局限性，學生只是將平面知識轉化為自己可以理解的立體知識，缺少參與問題討論、分析的機會。所以，教師應該在高三政治復習課程教學中積極引入議題式教學方式，以此培養學生良好的學習能力。在議題式教學模式的應用中，教師需要引導學生對相關例子進行有效的剖析和分析，而且典型的例題也是議題式復習的載體，學生在分析和解答典型性考題的過程中，也能了解答題要求，掌握答題方法，達到舉一反三的學習目的。

結束語

在高三政治復習中，除了需要關注教材中基本知識以外，還要結合時代發展的脈搏，積極捕捉時政信息，并通過理論聯系實際的方法，增強學生辨析社會問題、解決實際問題的能力，這也是目前促進高三復習課程進一步發展的有效方法。還要樹立議題式教學目標、加強例題的有效剖析，提升學生的復習效果。

參考文獻

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[2]張日華.論反課在高三政治復習中的應用[J].中小學教師培訓，2014，09：48-51.

[3]李克峰.高三復習課如何培養學生科學精神：以“創新”專題的復習為例[J].中學政治教學參考，2019，34：63-64.

[4]趙子平.淺談高三政治復習有效性操作探究[J].才智，2016，03：39.

[5]汪海剛.高三政治復習課教學亦可“一例到底”[J].思想政治課研究，2016，04：83-84，62.

[6]金朝暉.“三為主”政治復習課的實踐與思考：以《從經濟生活看供給側結構性改革》的教學片段為例[J].教育科學論壇，2016，23：19-21.

[7]梁華.高中政治新課程改革課堂教學模式整合探索[J].南北橋，2020（2）：36.

作者簡介：楊小亞（1985— ），女，漢族，江蘇常州人，江蘇省常州市第二中學，中一級職稱，本科。研究方向：議題式教學在思想政治教學中的實踐。

課題：江蘇省常州市市級課題，高中思想政治議題式教學實踐探究CJK-L2020227。