完善高中英語課堂教學提高學生學習能力

摘 要：英語課程教學改革標準當中明確指出，高中教學階段教師需要給予學生積極主動參與學習的機會，讓學生擁有展現自我的空間，在提高學習能力的情況下深度把握英語知識的精髓。學生以樹立正確的終身學習理念為出發點，在提高自我發展能力的情況下，積極關注所學習知識內容。同時，教師針對英語課堂學習中的具體內容開展探討和分析，為學生帶來更加深入的英語知識學習理解，學生在充滿活力的英語課堂氛圍中，成為知識學習的主人，由此培養學生的綜合能力，提高學習水平。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;學習能力;提高策略

教師在高中英語課程教學革新過程中，讓學生收獲多樣化參與活動的機會，學生在擁有釋放自我空間的過程中，提升知識掌握的效率。學生在擁有駕馭知識機會的情況下，通過鍛煉所學習內容，將自身學習能力重點提高。與此同時，結合英語教學中所存在的問題，教師需要深刻反思，找到突破教學難點的方向，引導學生帶著強烈的欲望和濃厚的興趣進行知識探討，讓學生在輕松自由的學習氛圍之下，自主學習認識，更好地把握英語學習關鍵點。教師必須幫助學生更好地探討英語的精髓，在學習能力提升的前提下，讓學生感受到知識學習帶給自己的良好精神洗禮。

一、高中英語課堂教學中存在的問題分析

高中課堂教學之中，涌現出一定的不足和問題，必須要引起教師的重視和關注，教學問題值得教師思考和反思。

第一，教學過程中忽視學生學習的主體地位。教師教學的時候沒有把學生學習主體地位呈現出來，比如學生參與知識研究的時候不夠深入，沒有與其他小伙伴認真思考的機會。學生缺乏廣闊知識研究空間的情況下，阻礙了學生學習發展和進步。

第二，教師教學形式枯燥，沒有給予綜合能力提升空間。教師實施英語課程搭建的時候，所運用的形式和方法十分枯燥，學生沒有升華英語知識能力的機會，阻礙了學習的方向，難以為學生帶來良好的學習方向和模式。同時，不能為學生帶來更加深入的學習機遇，由此讓學生難以進入到輕松的學習體驗中。

第三，教師教學活動十分單一，未能讓學生擁有自我鍛煉機會。英語教學評價十分缺乏，不利于學生知識反饋。教師沒有對學生進行合理的評價和指引，在單一的教學活動之下，學生更沒有進行英語知識運用的廣闊空間，知識運用氛圍不夠濃厚，沒有真正地融入知識學習境界中。

二、高中英語課堂教學中提高學生學習能力的重要策略

（一）樹立生本思想，引導學生重視英語學習

現代教學工作實際開展的過程中教師需要讓學生找尋符合自我發展的良好機會，在給予英語學習重視的情況下，從思想上不斷升華所學習內容。所以，要做好教學思想的樹立和更新。

第一，教師以生本教育思想為主，幫助學生獲得提升學習能力的空間。生本教育思想是貫徹落實課程教學革新的根本指引。教師在以學生學習地位為主，讓學生探尋英語學習重點的情況下，也會凸顯出自身的優勢。學生必須要找回自身在英語課堂中的學習地位，將自身學習權利有效運用，也會沉浸在濃厚的英語學習氛圍中。教師是尊重學生學習地位的重要引導者，能夠在規劃英語學習課堂的情況下，體現出學生參與活動當中的實際意義。教師是學生學習的重要幫助者，在體現生本教育思想的魅力之下，讓學生收獲符合自我發展的良好時機和空間。

第二，教師為了提高學生英語學習效果，就應該以積極活躍的教學氛圍打造基礎，然后保證學生學習能力逐漸提升和加強。所以，組織學生針對英語學習難點開展交流和研究，對自己學習中遇到的問題進行重點突破。除此之外，教師組織學生針對英語高效學習方法進行分享和交流，學習成績好的學生把自己高效的學習方法呈現出來，讓學困生試著改變自己的學習方法。之后教師加大對偏科學生英語監督力度，讓學生在嚴格的學習要求下，轉變學習狀態，提高學習成績。

第三，學生要在思想上對英語學習內容引起重視，才會更好地提高自身學習能力。所以，必須要在升華英語課堂的前提之下，讓學生面對知識探討形成準確的認識和理解。教師作為學生學習道路上的開拓者，為學生提供對英語學習更加深度探尋的機會，幫助學生收獲英語學習過程中的重要精髓和魅力，由此真正實現英語學習綜合能力的發展和成長。

（二）關注英語預習，養成良好自主學習習慣

學生在英語學習過程中擁有良好的學習習慣，才會提升英語學習能力和效果。教師要做的一個關鍵步驟是培養學生形成良好的預習習慣，讓學生獲得自我升華的機會，以此形成清晰的學習框架，提高英語知識學習體系的升華。教師幫助學生在英語預習方面做出努力，形成良好的準備和支持。以學生學習能力提升為根基，讓學生在優化學習內容的過程中，幫助高中英語課程學習更加優質和全面。所以，教師為學生帶來了全新的學習視角。

第一，為學生布置預習學習任務，讓學生根據教師制訂的英語學習任務進行探討，積極激活自身學習欲望和主動性，形成充滿韻味的英語學習畫面，以此保證學生參與英語知識學習過程中展現出十分強烈的活躍度，讓學生感悟知識學習的重要價值和力量。比如，教師在《Developing and Developed Countries》教學之前，為學生布置預習任務，讓學生進行生詞的學習，在詞匯和閱讀等預習方面做出計劃。學生結合教師制訂的預習任務，自主制訂預習計劃，以此為后續的英語知識學習提供準備和支持。教師讓學生感悟預習的重要性，并沉浸在預習氛圍中，找到屬于自我個性化預習方向和空間。

第二，借助微課開展合理的預習活動。在網絡技術逐漸發展的情況下，帶動了多個領域的進步和成長。將網絡技術合理滲透到英語課程教學當中，不僅讓學生獲得了英語知識學習的良好方向，而且在充滿趣味性的英語學習活動中，更好地落實預習工作。所以，教師以微課為指引，讓學生在預習的時候就獲得了堅實的根基。比如，教師把學生需要預習的重點內容制作成微課視頻，通過網絡傳輸給學生，學生回到家中就可以開展知識探討和分析，在預習的情況下將所學習內容難點和問題有效記錄，以此為學生帶來更加清晰的學習方向[1]。教師幫助學生解決學習上的困惑，在良好的預習學習任務引領之下，實現學習能力的提高和發展。

（三）設置學習情境，營造濃厚學習氛圍

學習情境的穩定打造，這是以嶄新視角為出發點的重要目標，教師為學生帶來英語學習實際方向，跟隨情境教學的步伐，給予學生生動的學習氛圍和空間。所以，教師在完善情境教學工作的過程中幫助學生解決英語學習上存在的困惑，以此幫助學生更好感悟知識學習精髓，讓學生在充滿學習力量的活動中找到自我發展的根基，也從根本上更好落實知識學習探討。所以，下面分析了高中英語教學中情境教學工作開展的具體策略，如下：

1.創設小組合作學習模式，提高學習能力。小組合作學習模式主要是教師教學的時候將學生進行小組劃分，然后在課堂當中列舉出具體的英語學習任務，學生拿到了個性化學習任務，就可以在小組內部重點探討和分析。這是從根本上讓學生擁有英語合作學習機會的良好保證，讓學生收獲了英語知識升華的機會和空間。

2.設置口語交際學習情境，升華語言表達能力?？谡Z交際學習情境合理創設的情況下，學生處于充滿趣味性的口語交際學習環境中，教師是不斷促進學生學習進步的重要力量，幫助學生探討英語知識的難點，加深知識的運用和理解。教師以主題式英語教學情境釋放魅力為基礎，保證學生提高自身口語表達能力，運用英語語言進行口語表達和分析，鍛煉學生的良好情感，也會使學生沉浸在英語口語表達交流中，實現學生英語學習的進步，在找尋知識學習關鍵點的情況下，讓口語交際意識提高，提升了英語綜合學習能力。

3.創設讀寫結合學習情境，提高閱讀寫作能力。讀寫結合學習情境的打造，讓學生的閱讀和寫作全方位升華，保證學生收獲英語學習的重要精髓和力量。教師是發現學生知識學習過程中存在問題的重要人員，給予學生讀寫結合的情境，這是讓學生探尋知識重要框架，提高閱讀和寫作能力的重要載體。教師在給予學生綜合能力提升空間的情況下，會幫助學生感悟學習的韻味，也會在閱讀和寫作沖擊之下，讓學生的自身學習力量得以升華，由此讓高中英語課堂變得充滿韻味。

總之，今后英語教學中，教師依舊要結合情境教學開展課堂的打造，保證學生領略知識學習的韻味，從而提高學習的最終質量。學生以情境學習作為關鍵方向和模式，帶著積極樂觀的情緒參與英語探尋，以更高的姿態認真思考和研究，由此升華所學習英語知識[2]。

（四）開展英語活動，激發學生參與學習欲望

1.開展英語知識競賽，提高英語學習能力。英語知識競賽的合理打造，有利于提高學生的英語學習欲望。教師讓學生制訂出提升學習效果的計劃，然后鍛煉自身能力，將英語知識合理滲透到活動中。在進行知識競賽的時候讓學生相互交流思想，以全方位激活學生參與英語知識學習的欲望為主，保證學生在形成較高學習效果的情況下，也不斷給予學生擁有知識探索的良好載體和方向。教師為學生帶來充滿個性化的活動競賽模式，在形成符合學生學習進步的教學模式和體系之下，讓學生真正發揮表達自己的看法，在激烈和活躍的知識競賽中提升自我。

2.搭建語言文化交流活動，彰顯英語魅力。英語文化活動的開展極大推動了學生文化品格的培養形成。教師必須落實英語課程的穩定打造，保證學生在充滿學習力量，收獲學習體驗的情況下，將英語課程體系有效地運轉。學生在找到英語力量釋放機會和陣地的過程中，會對英語知識課程進行重點升級，這是給予學生更好學習方向的良好指引，讓學生認真探尋學習的體系和意義[3]。

（五）實施合理評價，加強英語知識鞏固復習

有效的高中英語教學評價，有利于學生在英語知識學習過程中更好地參與復習和知識鞏固。教師幫助學生找到釋放自我的機會，讓學生在扎實掌握英語知識內容情況下，也會接受教師合理的評價，由此讓英語課堂成為充滿力量的知識源泉。

第一，教師教學評價的時候要立足學生學習具體情況，讓學生收獲知識探討中的重要方案和計劃。教師結合學生英語學習過程中具體知識掌握情況、學習態度和學習方法，讓學生找到明確的學習機會，也會獲得良好的反饋，以此加強對所學習英語知識的理解，幫助學生形成有利于自我進步和成長的良好模式。教師全方位帶動促進學生的進步，在充滿力量的評價中，讓學生找到自我。

第二，教師在評價的時候注重良好的語言藝術運用。比如，教師通過給予學生積極鼓勵和支持，讓學生面對英語知識學習過程充滿信心，以堅定的理念為根基，幫助學生更好落實知識學習，以嶄新的學習視角更好思考英語內容，通過給予學生鼓勵和表揚，幫助學生在學習當中以廣闊的道路為指引，更好地走進英語學習天地中[4]。

第三，實行學生之間互動評價模式，這是讓學生之間深度了解的關鍵根基。教師讓學生針對具體學習內容探討和評價，反饋學習實際結果，給予學生一定肯定和支持，學生在良好的英語知識鞏固和復習過程中，跟隨其他小伙伴的幫助，全面促進英語知識的綜合發展。

（六）形成教育合力，幫助學生有效參與學習

家長和教師兩個教育主體能夠以家校合作為基礎開展心理治療，讓孩子能夠認真學習，擺脫英語學習過程中的困擾。家長在日常教育當中應該注意自己的言行，合理控制學生英語的時間，為孩子帶來相應的典范和引導。良好的家庭教育氛圍是引導青少年擁有健康心理的一個重要手段。之后，在學校教育引導之下更好地帶領青少年進步和成長，認真融入英語學習氛圍中[5]。

結束語

綜合以上分析，教師身為英語教學引領者，需要在不斷打造優質英語課堂過程中深化知識教學，讓學生擁有較高的學習能力。教師給予學生活躍和生動的學習課堂，幫助學生認真探討英語知識內涵的情況下，讓其在生動的英語學習情境中更好釋放自我。通過教師的努力給英語課堂增添相應的精彩和力量，這無疑成為推動學生學習進步的良好指引。教師今后建設英語課堂的時候依舊要將學生學習能力提高視為重要教學目標，給予學生廣闊的學習天地，讓課程建設充滿沖擊力。

參考文獻

[1]安青艷.高中英語教學中如何提高學生的英語學習能力[J].中學生英語，2021（36）：98.

[2]陳勤.淺談高中英語學習策略培養提高學生自主學習能力[J].校園英語，2021（1）：135-136.

[3]唐美君.立足學生發展，提高學科核心素養：在高中英語閱讀教學中培養學生自主學習能力探究[J].校園英語，2020（13）：92-93.

[4]武冬紅.高中英語教學中如何提高學生的自主學習能力[J].青少年日記（教育教學研究），2018（11）：14.

[5]沈娟，張思偉.高中英語教學中如何利用微課教學提高學生自主學習能力[J].試題與研究，2018（16）：53.

作者簡介：楊春（1969— ），男，漢族，四川南充人，四川省南充市嘉陵第一中學，中學高級，本科。研究方向：高中英語教學。