工業文化背景下的教育建筑設計研究
——以裕溪路學校為例

文/安徽省建筑設計總院股份有限公司 彭 茜

0 引言

在我國城鎮化進程快速的背景下，城市人口劇增，2021年統計公報顯示，我國常住人口城鎮化率已達64.72%，導致出現郊區城市化現象，即早期的城市工業區逐漸演變為城市中心區域，城市核心區域里工業區的聚集一定程度上阻礙了城市的建設和發展。以合肥市為例，相關部門組織開展《合肥市城市更新專項規劃（2020—2035年）》編制工作，統籌規劃老城區、舊工業區改造與人居環境提升等問題。研究以教育建筑為切入點，挖掘工業文化價值，總結工業文化元素與教育建筑在工業文化背景下的應用。

1 工業文化價值內涵

工業文化與遺產不僅具有社會價值，還包含藝術價值與歷史文化價值。工業建筑作為城市發展的產物，隨著城市不斷自我更新完善，大量工業建筑及相關配套設施被遺留在城市中，形成了固有的工業元素。工業文化內涵具有融合性較強的特征，其內涵豐富的工業文化不僅能傳承，還能結合創意文化產生新的價值內涵。

工業文化背景下的教育建筑設計需重新正視工業遺產，不可將其視為廢墟，應充分利用工業遺產中可開發資源，呈現工業文化的歸屬感與認同感。工業遺留問題必將導致該片區的經濟發展滯后，賦予工業區新的生命力，同時教育建筑作為公益類建筑能解決民生問題，對于舊城區域，民生問題相較經濟問題更緊迫，因此教育建筑的創作設計，不僅能保護工業遺留文化，還能良性整合與開發資源。

裕溪路學校位于安徽省合肥市瑤海區東部新中心，瑤海區作為合肥市老工業區，現存大量工業遺產，其工業區的改造建設方向以“蝶變·重生”為主題，旨在繼承工業文化并發展完善公共配套設施，強調高起點、高站位，緊扣“工業遺產保護利用、生態環境治理修復、城市形態有機更新”，解決合肥老工業區轉型發展問題，打造合肥瑤海區發展的最強引擎，使合肥東部城區實現新一輪跨越發展。項目位于瑤海區東部新中心的工業文明復興與生長廊道內，旨在打造1條集創意休閑、文化展示、戶外體驗等多功能于一體的工業文明長廊，形成富有活力的公共空間（見圖1）。

1 瑤海區東部新中心工業文化長廊

2 提取工業文化要素

在工業文化背景下，積極延續城市工業文脈與地區的工業肌理，分析工業區域中可用于教育建筑的要素，挖掘工業文化要素，理解其背景內涵和屬性，更好地構建各要素的內在聯系。通過調研分析老工業區現狀得出3個適用于教育建筑的工業文化要素，分別為空間要素、建筑實體要素、文化要素。

2.1 空間要素

空間要素主要指在城市工業區有形的物質載體，凱文·林奇在其著作《城市意象》中指出城市形態由道路、邊界、區域、節點和標志物5個空間要素構成。研究著重分析道路、邊界、區域、節點，闡述其在空間形態中的聯系。

1）道路 其既是工業區道路交通形態與周邊城市的連接紐帶，又是其內部的交通狀態。良好的交通組織能提升人的動態視覺感受，并提高通行率，體會工業文化內涵，通過合理組織交通要素縫合區域空間。

2）邊界 指場地的邊界空間，即人們進入場地的主要媒介，通過塑造契合城市工業區的場地邊界能提升空間品質，同時，在未來考慮場地內部更新時可適當擴大邊界范圍、增加預留空間，如家長等候區等。

3）區域 其在工業區中的特征明顯，從宏觀角度出發，需考慮區域形態與城市形態是否吻合，從微觀角度出發，學校的布局方式可參考工業區域的肌理，達到協調統一。

4）節點 主要包括廣場、生活場地等公共空間，節點空間的塑造能還原工業布局的形態，重現原有空間場景，延續文脈。以上節點的空間形態組合能重現整體環境進而反映工業時期的風貌特征。

2.2 建筑實體要素

建筑實體主要參考工業建筑單體，通過分析單體建筑，得出在置入教學功能時需考慮工業建筑的具體特征，如材料、色彩、結構的特殊性，同時以教育建筑的重譯作為工業文化的載體，通過其外在形態的創作延續城市工業文脈。

工業建筑的構筑物具有鮮明的特征，如煙囪、鋼架等具有標志性的構件，在教育建筑設計中可適當使用構筑物與建筑實體融合，還可結合構筑物與景觀小品，延續工業風格，展現鮮明的要素特征。

2.3 文化要素

工業文化的提煉與傳承離不開對文脈要素的總結，美國文化學家克萊德·克魯克洪通過文化表現形態對文脈要素進行劃分，分為顯性文脈與隱性文脈。

顯性文脈以物質為基礎，如建筑物、構筑物、場地、設施等。其物質實體承載了工業文脈的記憶，工業區內的教育建筑在設計時應挖掘現實的顯性文脈，合理提取并應用工業符號、文化標志等。

隱性文脈是以非物質為基礎，體現為精神上的內涵，顯露人的思想、情感等。城市老工業區隱性文脈不僅有工業文化，還有地域文化，具體表現為在工業文化背景下成長的人在特定空間的激發下，對其的情感流露與對環境的回應。

3 教育建筑的設計應用

3.1 空間立體化設計

針對空間要素采用空間立體化設計，使學校空間與工業區空間立體融合，豐富區域肌理，實現整體界面統一協調。為避免工業區的空間形態被破壞，通過重塑片區肌理，縫合交通空間，融合區域界面等方式，最大限度地發揮教育建筑對周邊區域積極的觸媒影響，提升空間環境品質。裕溪路學校周邊存在眾多的廢棄工業廠房，學校布局參考工業建筑空間布局，廠房與工業園區布局方正，建筑形態穩重有力，故學校空間的整體布局方正有力，簡單清晰（見圖2）。

2 裕溪路學校效果

3.2 建筑實體設計

對于老工業區的教育建筑而言，其形態需參考老工業區的美學價值和歷史價值，其建筑材料與美學色彩均反映了時代背景和特征。

1）建筑材料的表達 材料是建筑單體的重要組成部分，不僅具有界定建筑外觀的作用，還承載了文化內涵。在我國工業化進程中，工業建筑材料以紅磚為主，通過裸露材料與細節肌理的表達凸顯工業建筑的美感。因此在教育建筑單體設計中需遵循其材料的基本特點，若采用紅磚為主的建筑表皮材料，需進行原真性設計，并刻畫細節肌理等特征保留其認同感。在裕溪路學校設計中采用新材料，呼應原有建筑形式，讓新舊材料產生對比，體現時代特征。

2）建筑色彩的表達 利用建筑色彩渲染場所環境氣氛，引起人們的情感共鳴，如工業建筑常用紅色的磚墻、裸露的混凝土。在教育建筑設計時需充分利用色彩的統一性，讓玻璃與鋼材形成對比，具有教育風格特色但又不失現代特征（見圖3）。

3 裕溪路學校建筑材料及色彩的表達

3.3 文脈延續

老工業區擁有獨特的工業美學特征，相較城市其他地區差異顯著，通過提取工業文化元素延續工業文脈，保留獨特的工業美學價值，并更新老工業區獨特的城市意向，重塑區域的公共性。

從工業區的整體性、連續性考慮，通過組合點線面元素，使場地布局呈網格化、結構化的系統特征，提升場地的參與性與公共性，使其與周邊地區形成良好的融合，如采用紅磚元素的大門空間與工業風格的紀念雕塑以重塑工業場所精神。

場所精神的延續不僅是單方面的空間構筑，人在場景中產生的知覺體驗與行為互動過程也能引發情感共鳴。以裕溪路學校為例，可通過提煉教學樓頂層高聳的煙囪原始模型、報告廳鋸齒狀結構與粗獷的建筑構件營造場所氛圍，延續工業文化文脈，提升活力。

4 結語

研究以裕溪路學校為例，通過分析工業文化的價值內涵，從空間規劃、建筑實體、文脈延續3個角度提取工業文化的相關元素，探究教育建筑設計策略。