互聯網下幼兒園開展勞動實踐教育的策略探究

林丹丹

摘 要：幼兒通過在勞動教育中完成勞動行為，來強化自己的認知，感受這個世界，完善自己的價值觀，同時對于付出勞動來滿足自己的心理需求。教師在其中需要及時的引導，并且觀察幼兒的勞動教育狀態，對于幼兒的行為及時的給予肯定和表揚，幫助幼兒建立行為上的成就感和學習上的自信心。

關鍵詞：互聯網;幼兒;勞動教育

引言

幼兒階段的心智尚未成熟，對于世界處于好奇階段，同時又有著很強的模仿能力，對于自己眼里成人的勞動付出有很強的好奇心，那么在勞動教育中通過角色扮演的形式，來根據幼兒自身的理解來完成勞動教育內容，可以滿足幼兒的好奇心。教師需要端正幼兒的態度，以積極地態度幫助幼兒完成勞動教育，明確勞動教育幼兒園勞動教育的意義，明確勞動教育在幼兒成長過程中的促進作用。

一、互聯網背景下的勞動教育內容

（一）幼兒園勞動教育內容是以體驗為核心的學習方式

勞動教育內容其實是讓孩子通過直接經驗來完成學習，強化幼兒對于外界的認知，教師需要尊重幼兒在勞動教育內容過程中的表達，觀察幼兒在勞動教育內容中的狀態，尊重孩子的個性化表達，個性化思維是創造力的基礎和前提，因此教師要鼓勵孩子的創造，以便于滿足幼兒階段的心理需求。幼兒在勞動教育內容過程中不斷地獲得經驗，雖然部分教師沒有充分意識到勞動教育內容在促進幼兒發展過程中的作用和價值，某種程度上來說否認了勞動教育內容與培養幼兒認知發展的聯系，沒有正確的認識到勞動教育內容在提升幼兒認知的過程中所存在的潛力。

（二）幼兒園勞動教育是以價值觀培養為核心的育人活動

勞動教育是以培養勞動價值觀和勞動素養為主要目的的教育活動，以勞動教育融入幼兒園的日常教學中，以便于培養幼兒的整體素質。勞動精神的培養逐漸在培養幼兒能力的過程中突顯出越來越重要的作用，并且勞動在教育的大背景下被賦予了更多的意義。對于幼兒的勞動教育是為了滿足生活的需要，也是培養幼兒全面發展的起點和基礎。幼兒園階段的孩子心智尚未成熟，但是對于一切事物都充滿了好奇心和求知欲，有著很強的模仿能力，但是與成年人不同的是，成年人的勞動摻雜著很多謀生的目的成分，但是幼兒的勞動目的相對比較純粹，那么要通過勞動教育讓孩子尊重勞動，并且通過勞動完成直接經驗的獲得，通過直接經驗來感受這個外在世界的很多事物。勞動教育內容在幼兒生活和成長階段中占有很大的比重，具有一定的教育價值。勞動教育內容活動中，幼兒處于主體性地位，可以通過自己的所思所想主動完成勞動教育內容。勞動是創造性的實踐活動，是對于現實的改造。那么這些都決定了勞動教育內容和勞動是存在很多差異的，勞動教育是讓教師有針對性的培養孩子的勞動精神，從現實教學出發，幼兒可以再多樣化的活動中觀察成人的活動，體驗勞動的樂趣。追根溯源，勞動教育內容可能是有最初的生產勞動演變而來，勞動成果的產生也為閑暇時間的勞動教育內容提供了可能性。勞動和勞動教育內容都需要參與者利用自己的主觀能動性去完成，從而更好的通過勞動教育內容和勞動認識這個世界，建立起自己與這個世界的聯系，強化自身的認知。勞動要素在勞動教育內容中也有很多的體現，比如幼兒利用自己目前階段的生活經驗進行創造性的改造，從而進行以勞動要素為主體的勞動教育內容形式。那么在勞動教育內容中，幼兒也會通過扮演各種不同形式的勞動者的形象來體驗自己眼中的成人勞動世界。這些都說明了在幼兒的個人需求中，勞動教育內容元素與勞動元素互相滲透。那么可以看出，幼兒園的勞動教育內容和勞動教育存在很大的聯系，并且兩者相得益彰，互相促進。

二、幼兒園教學中勞動教育的特性

（一）勞動教育內容中的勞動教育是超越成人意志的，具有自主性

教師需要在勞動教育中及時的引導幼兒，并且保護幼兒的童心，以幼兒的視角陪伴幼兒進行勞動教育內容，在勞動教育內容中進行勞動體驗時，教師需要營造活躍的氛圍，不斷豐富勞動教育內容的形式，利用多種勞動教育內容形式完成勞動教育，鼓勵幼兒大膽地去表達自己，在勞動教育中收獲快樂，在快樂中收獲成長。勞動教育內容以一種非常有趣的形式打開勞動教育，激發幼兒的興趣，強化幼兒的學習能力。

（二）勞動教育內容中的勞動教育是超越真實生活的，具有生長性

幼兒園的勞動教育雖說有勞動元素，但是目的很純粹，其中展現出濃厚的育人價值，幼兒與成人看待勞動的角度不同，幼兒是通過勞動教育中的勞動元素來滿足自己的心理需求，在其中獲得主觀上的滿足。勞動教育內容中，幼兒通過勞動元素來鍛煉自己的思維，鍛煉幼兒的智力，給予幼兒在勞動教育內容中足夠的主觀能動性的發揮，同時在勞動教育內容中的勞動教育會伴隨著多樣化的情境，幼兒在其中不斷地通過直接經驗來認知這個世界，提升幼兒的生活技能。那么在勞動教育中可以通過增加特定的勞動教育內容環節來針對性的培養幼兒的能力，幫助幼兒更好的適應真實生活。

（三）勞動教育內容中的勞動教育是超越自我中心的，具有社會性

幼兒在勞動教育中不斷地學習社會中的多樣文化，同時幼兒在勞動教育內容中通過觀察他人的活動內容來強化自己的勞動教育內容體驗，幼兒在勞動教育內容中通過完成勞動元素，通過與他人的合作來為社會性發展打下堅實的基礎。

結束語

幼兒階段的孩子對于事物保有強烈的好奇心理，教師應該在教育中注重引導，幫助孩子接觸大自然，感受大自然的美好，加強孩子與一草一木的溝通。并且通過一些活動完成教育的目標，比如引導孩子種植，在種植的過程中給予孩子啟發，讓孩子在活動之后及時總結，總結自己在活動中的感悟和心得體會。這些能讓幼兒更加的了解自然，也可以有效利用農村的自然資源來提升教育質量，希望在未來能有更多創新性的策略應用于實踐。

參考文獻

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