產業(yè)轉型升級背景下高職企業(yè)管理人才培養(yǎng)探索

樂康

摘 要：21世紀以來，產業(yè)轉型升級已成為我國經濟發(fā)展的重要內容，產業(yè)轉型升級對企業(yè)管理人才的需求發(fā)生了新的變化。從人才培養(yǎng)方向、課程體系、師資建設和校企深度融合等方面探析了高職企業(yè)管理人才培養(yǎng)的新模式。

關鍵詞：產業(yè)轉型;高職;企業(yè)管理;人才培養(yǎng)

在市場經濟國際化背景下，行業(yè)發(fā)展需要具備豐富職業(yè)素養(yǎng)和能力素質的基層專業(yè)經營人員作為基礎。對于高職工商企業(yè)的技術學科，唯有突破過去盲目求大、求全，教育同質化的問題，變革和創(chuàng)新教育培養(yǎng)方式，才能滿足地方經濟持續(xù)發(fā)展的需求，并培養(yǎng)出技術技能型經濟人才。

一、行業(yè)轉型提升對公司管理人才的需求

（一）復合型管理人才

不論是技術、新管理模式的引進或者新的經營管理模式推進，都需要由創(chuàng)新型人員尤其是工商管理人員來完成。通過高效利用創(chuàng)新科技、管理方法、商業(yè)模式等進行有效的價值創(chuàng)新，完成行業(yè)的改造與提升。行業(yè)改造提升需要更多的復合型人才，尤其需要能夠發(fā)掘行業(yè)機遇、可以把創(chuàng)新科技和新型商業(yè)模式持續(xù)推向市場并獲取社會效益、具備創(chuàng)新知識與創(chuàng)新能力的行業(yè)領導人才。

（二）高素質管理人才

企業(yè)發(fā)展需要經營者具有較好的經營能力素養(yǎng)，比如投資決策水平、統籌意識、良好的職業(yè)判斷能力、技術創(chuàng)新、溝通技巧、再學習意識等。所以，高職學校工商管理人才培養(yǎng)也要以其未來職業(yè)發(fā)展為指導，強化對其多方面技能素養(yǎng)的訓練。

（三）創(chuàng)新人才

在整個行業(yè)的升級過程中，我們還需要繼續(xù)通過技術創(chuàng)新來進行新的發(fā)展。面臨"大家創(chuàng)業(yè)、萬眾革新"的時代新浪潮，而身為一個企業(yè)管理者，更應該具有革新意識，對自身的工作內容、工作方法等加以革新，并持續(xù)地給企業(yè)帶來創(chuàng)新價值，以適應企業(yè)發(fā)展的需要，并且促進自己的發(fā)展。

二、為經濟轉型升級的高職經濟管理培訓措施

（一）正確確立自身的培養(yǎng)目標，追求個性化培養(yǎng)

對于高職學校來說，為避免導致教學資源閑置，高職學校只有確定好學科專業(yè)與管理人才的正確位置，在經濟社會建設和行業(yè)發(fā)展的成長環(huán)境中，找準了高校與學科專業(yè)人員對自身的正確位置，從根本上明確了培養(yǎng)目標與方式，才能在產業(yè)轉變過程中起到最大的效果。在產業(yè)轉變中，可能用高價引進少數的專業(yè)技能人員和高級技術專業(yè)管理人才，但對一般的技術人員，也可能由職業(yè)院校加以培訓。所以，產業(yè)轉變升級也為發(fā)展當地的高職教學機構提供了契機，但同時也對培養(yǎng)標準有更嚴格的要求。所以，高職學校應在全面做好調研的基礎上，對自己的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式都要作出正確確定，才能夠培訓出企業(yè)需求的管理人才。在培養(yǎng)人才方面，重點從專業(yè)性和職業(yè)性二個方面考察。在專業(yè)性人員的培訓方面，應針對不同的行業(yè)企業(yè)對管理人才上的缺口，對他們的培訓內容加以細分，增強其學科專業(yè)知識的構建和管理素質的培訓，從而進一步提高他們的管理專業(yè)素養(yǎng)。

（二）通過調整學校課程體系與教學方法，提高學生的實際能力

在中國產業(yè)轉型升級的背景下，社會各界對企業(yè)管理人才的需求也更高，因此工商管理學科必須遵循"厚基礎、寬口徑、多方向"的人才培養(yǎng)方針，以提高學員對新科技、新商業(yè)模式和新型經營管理方法的掌握能力為主要目標，進一步優(yōu)化課程體系。首先，對基礎教學比例做出適當調節(jié)，以強化企業(yè)實訓實踐，同時還應該增加在新創(chuàng)業(yè)管理、互聯網等新型運營模式中的基礎理論與實務教學的比重，讓學員能夠在較短時間內熟悉并掌握新興前沿的管理理論知識。在實踐性教學的設置方面，首先需要強化學生商業(yè)經營模擬、創(chuàng)新建模、管理溝通和商務談判等實際能力的訓練，跨專業(yè)建立學生創(chuàng)新團體，包括和理工科、藝術類學校一起開展創(chuàng)新等活動，以增強他們的實際創(chuàng)新能力。其次，改革人才培養(yǎng)方法，改變傳統的"以教師講授、學員參加主體"的模式，改變?yōu)?以教師引導、學員參與主體"的模式，使學員掌握更多自主性，增強他們對專業(yè)學習的積極性，在教學參與中全面提高他們的交流合作、語言、團結合作能力和創(chuàng)造力。

（三）強化教師培養(yǎng)，增強我們的專業(yè)知識

高水平師資既是教學人才的根本，也是企業(yè)經營與管理人才的保證。在對高職教師的培養(yǎng)中，以"雙師素質"的培養(yǎng)為重點任務、以教學帶頭人為基礎、以課程教研組組長為主體，逐步建立并健全了師資培養(yǎng)與評聘的體系。同時高職學校在招聘與培訓教師中，不但一方面要重視對師資理論能力與教學素養(yǎng)的提高，還要調整師資構成，使高職管理專業(yè)師資的年齡結構、職務與年齡段構成更為正確有效合理。而另一方面，還必須加強對師資實際水平的提高，因為老師不但要在課堂教學上開展理論知識教育，而且還要引導學員在企業(yè)實習和實訓中的實際教學，所以老師本身就必須具有企業(yè)一線的實踐經驗。因此，高職學校在推進校企合作的進程中，也引導老師深入企業(yè)參與一些教學研究項目，通過頂崗實習，增進同企業(yè)間的聯系，也為老師提供了更多實踐的平臺。

（四）培育畢業(yè)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)品質

針對"群眾創(chuàng)業(yè)、萬眾技術創(chuàng)新"的新浪潮，高等學校可以通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)精英班、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程，以及創(chuàng)業(yè)者聯盟協會，對學生進行創(chuàng)業(yè)理念和培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)實踐教學方面，可以通過"一座核心"（以能力為核心）、"兩種課堂教學"（校內課堂教學和校內外課堂教學）、"三種實訓"（校內課堂實踐→校內結合培訓→校內外初創(chuàng)企業(yè)實習和創(chuàng)業(yè)項目實操）的模式，構建"基礎能力實訓—創(chuàng)業(yè)能力實訓—結合應用模擬實訓—創(chuàng)業(yè)實踐"四個階段的創(chuàng)業(yè)項目實踐教育結構，同時利用實際的創(chuàng)新型實操案例為學員開展培訓課程。同時，學校要把敬業(yè)愛崗、勇于學習、誠實守信和勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)精神與自主創(chuàng)新能力，融入學校的實驗、實訓課程和知識活動中，進一步推進學校的職業(yè)技能教育，以達到職業(yè)精神與自主創(chuàng)新能力的統一與結合，進一步增強學員在畢業(yè)后的就業(yè)能力。

綜上所述，在產業(yè)發(fā)展升級背景下，社會對高職學校專業(yè)管理人才的培育有了更大的需求，因此高職教育不但要注重于學生專業(yè)素質的養(yǎng)成與長遠發(fā)展，還必須根據經濟社會發(fā)展下人才要求方式的轉變，通過有效改革人才培養(yǎng)方式，進一步完善校企合作關系，才能培育更多優(yōu)秀、高技能的應用型專業(yè)管理人才。

參考文獻

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