從合理性和高效性淺談初中生物多媒體教學的問題與對策

蔡旺鈴

摘 要：隨著信息技術的迅猛發展，信息技術在各個領域中發揮了不可或缺的作用，對教育領域而言亦是如此，多媒體教學已經成為一種趨勢。初中生物理論知識較多，課堂氣氛較為沉悶，多媒體教學就能夠賦予知識趣味性、直觀性，改變枯燥、單調的教學模式，激發學生興趣，調動學生積極性。但是目前多媒體的使用缺少合理性，效率也不高，本文就初中生物教學中使用多媒體的合理性和高效性展開討論。

關鍵詞：高效性;合理性;初中生物;多媒體教學

引言

多媒體是課程先進的表現形式，學生老師僅須通過多媒體技術的幫助，便可較為容易地進行課堂教學，利用電子教材代替黑板板書，利用生動影像、圖像代替枯燥講授，使學生更加直接地了解內容，合理地銜接民族的知識點，對課堂教學的改善作用十分明顯。從而我們要求尋找多媒體教學于初中生物課程的切入點，最大程度利用多媒體資源優勢，切實有效地提升教學質量。

一、初中生物應用教師多媒體教學所面臨的困難問題

（一）多媒體技術使用缺乏針對性

多媒體教學系統通過科技方法，把學習轉變為實際行動，通過有效進行教育培訓與操作，使學生的生物學科觀念逐漸形成，從而真正了解生物學知識形成特點，并引導學生在多媒體技術的使用實踐中，逐步提高對生物學的基礎知識掌握質量。但在實際教學中，老師在運用多媒體技術開展教學中，沒有知識點講解的有效性，造成學生對生物課堂知識任務不清楚、學習效果不明顯，大大降低了課堂知識質量。

（二）多媒體技術教學缺乏指導性

初中生物教學中，運用多媒體方法進行的教學，沒有必要的指導性，由此造成初中生物教學的平淡、沉悶，削弱學生的整體掌握能力。老師要針對學生的具體掌握狀況，總結多媒體教學的使用技巧。從他們的具體反饋資料中，我們可以得知：由于多媒體的教學應用過程中并沒有方向性，無法培養學生的專業核心能力，造成初中生物課堂效果并不明顯，同時學生也極度缺少對生物探究的主動性，造成了初中生物課堂質量相對較低。

（三）多媒體技術教學缺乏融合性

從多媒體技術的教學開展進程中我們可以發現，由于部分生物課堂教學班級并沒有利用多媒體手段開展實際教學，從而導致了他們的生物學習意識比較淡漠，學習積極性也不夠。而造成上述現象的主要問題是：對多媒體手段應用沒有融合度，從而導致了多媒體手段教育片面性，無法整合豐富多彩的學生知識點，從而影響了初中生生物學科的教育整體效果。

二、對初中生物教師高效使用多媒體教學設備的策略

（一）挖掘可用教學資源，激發學生學習興趣

多媒體教學作為近年來新型的教育方式，受到廣大教師的歡迎，進行了大量的推廣使用。就生命教育來說，多媒體技術的優勢尤其突出。生命課程概念性、抽像性很強，致使孩子課堂積極性缺乏、主動性不夠的情況極為普遍，但通過多媒體技術就可以把知識點比較真實、清晰的展示出來，減少他們的抵觸心理，進而大大提高課堂效果。

“植物光合作用”在課堂教學時，為了要使學生清晰地掌握植物光合作用的基本概念和產生的步驟，并了解植物光合作用所產生的淀粉和有機質，老師們可以利用多媒體教學投影儀進行一些簡單的測試，把植物葉片用黑紙遮蓋住，并同時介紹在有光照和無光照情況下發生的化學反應，這樣老師就可以增強對他們的認識。

（二）創設良好課堂教學環境，提高學生能力

良好的課堂氣氛，常?？梢匀〉檬掳牍Ρ兜慕虒W成效，但沉悶的課堂氣氛往往使得整體課堂教學效果偏低，從而對營造愉快、有興趣的課堂教學環境顯得必不可少。在現實的課堂中，部分老師仍然講授乏味，使得課堂十分呆板，學生甚至產生抵觸心理。這樣，就必須提高對多媒體教學的合理利用，即通過游戲化、故事法等創造情景，營造良好氛圍，最終把課堂目標完成為指導思想，真正提升生物課堂效果。

比如在學校開展”人體需要的主要營養”等物質課程時，用口頭講授的方式學生也能掌握，但記憶效率卻不好，但老師事先設計好了課程，并把這一教學內容以知識框架圖的方式呈現出來，把糖、蛋白質、脂類、水分、無機鹽和維他命等基本物質逐項展示，這就把知識點具象化地呈現了出來，有助于學生的掌握。

（三）有機結合生活實際，將抽象知識簡單化

有機的生活實踐也使抽象生物認識世界有了載體。運用多媒體展示學生實踐、巧妙的活動，可以明顯增強學生實踐的積極性。

因此在開展”血液循環”的課堂教學中，常規教學方式是老師根據課本知識點展開解釋，用靜態的圖表作為課堂教學輔助工具。這樣的教學方法沒有創意可言，課堂效果當然較差。但老師利用多媒體技術來表達血液流通、新陳代謝的過程，卻可以讓枯燥的課堂學習更加趣味十足。

（四）實施探究型教學，增強課堂有效性

多媒體的使用要做到實現對學生的主體作用，但又不能將以往的”人灌”變為”機灌”，這只會阻礙多媒體的意義發展，教師應通過多媒體的課堂，實現對學生的獨立思考，進而提升課堂有效性，從而幫助學生的整體成長，才是多媒體的根本價值。

比如在學校開展”毛細血管的構造與功用”課程中，由老師根據多媒體設備播放動態的圖像，給學員系統地講述相應的理論，接著讓他們通過觸摸自己的手臂，尋找靜脈、毛細血管的部位，接著由老師又系統性的再介紹一遍理論知識，最后再讓他們分析自己所尋找的部位是不是正確，這樣使老師講解過程和學生討論過程有機融合，如此就可以建立起高效率、高質量的課堂教學。老師應根據初生本學習知識重點，開展多媒體教學示范活動，使中學生對”血管的構成與功用”全面理解，提高中小學生對專業知識的運用與掌握綜合能力，進而促進學生在實踐學習活動，提高生物學研究濃厚興趣，踐行”探究式”教學模式應的教育宗旨，進而全面提升初中生物素質。

結語

在初中生物課程中使用多媒體教學，就能夠有效地充分調動學生的學習積極力，把抽象式性的知識點加以簡化，從而能夠有效地把握重點和難點，從而全面提高了學生的學習效果。初中生物老師要正確對待多媒體課程，深入理解多媒體課程含義，并科學地運用多媒體，利用多媒體教學推動學生主體能力的培養，從而提高學生基礎素質的訓練，也有助于中小學生的全面成長。

參考文獻

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