高職公共英語教學(xué)中課程思政滲透研究

摘 要：本文介紹了高職公共英語教學(xué)中滲透課程思政的必要性，對現(xiàn)階段高職公共英語教學(xué)中課程思政滲透方面存在的問題進行了分析，探討了高職公共英語教學(xué)中滲透課程思政的有效措施，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高職公共英語教學(xué)模式，充分發(fā)揮課程思政的重要功能，在提升高職學(xué)生英語能力的同時，使之具備良好的思政素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職;公共英語教學(xué);課程思政;有效措施

作者簡介：任培怡（1989.08-），女，河北唐山人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：高職公共英語教學(xué)、翻譯。

當(dāng)前，傳統(tǒng)的高職公共英語教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生英語技能、豐富學(xué)生英語知識的同時，還應(yīng)該重視對學(xué)生思政素養(yǎng)進行培育。在實際教學(xué)過程中，教師可在公共英語教學(xué)中有效融入思想政治教育，有效滲透課程思政，落實“三全育人”的要求，從而提升學(xué)生的思政和文化素養(yǎng)，保障高職公共英語教學(xué)質(zhì)量。

一、高職公共英語教學(xué)中滲透課程思政的必要性

在高職公共英語教學(xué)中滲透課程思政很有必要，主要體現(xiàn)在以下方面：一是有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)能更深入地了解西方文化，教師基于教材內(nèi)容，對學(xué)生開展思想政治教育，有利于消除不良思想對學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，促進學(xué)生的健康發(fā)展。二是有利于增強學(xué)生的愛國情懷。在公共英語教學(xué)中滲透課程思政，可讓學(xué)生學(xué)會使用辯證思維來看待問題，提升學(xué)生的民族自豪感。公共英語教學(xué)和思政教育的相融合，能夠激發(fā)學(xué)生愛國，愿意為國家的發(fā)展獻出一份力量。三是有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。課程思政有助于學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，認真投入到公共英語學(xué)習(xí)中，并形成正確的思想意識，努力實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、高職公共英語教學(xué)中課程思政滲透方面存在的問題

現(xiàn)階段，高職公共英語教學(xué)中課程思政滲透尚存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是部分教師并未意識到課程思政的重要性，仍然堅持傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，并沒有將思政元素有效融入公共英語教學(xué)中，忽視了對教材中思政元素的挖掘，而且未根據(jù)實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，無法吸引學(xué)生的注意力，整個教學(xué)氛圍較為沉悶，沒能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，不能從辯證角度來看待中西方文化。二是教師未能從公共英語課程教學(xué)中挖掘更多的思政元素，沒能有效開展課程思政，未能實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。三是當(dāng)前教師所采用的教學(xué)手段過于單一，教學(xué)理念較為陳舊，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實施的考核評價只關(guān)注學(xué)生的公共英語學(xué)習(xí)情況，卻沒能對課程思政教育狀況進行有效評價，缺乏科學(xué)性和合理性。四是忽視了校園人文環(huán)境的建設(shè)，沒能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，無法給學(xué)生帶來潛移默化的積極影響。

三、高職公共英語教學(xué)中滲透課程思政的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式

在高職公共英語教學(xué)中滲透課程思政，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)明確思想政治教育滲透于高職公共英語教學(xué)的重要性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的公共英語應(yīng)用能力，還應(yīng)當(dāng)基于當(dāng)前的時代背景，不斷地挖掘思政元素，推進課程思政的開展。教師應(yīng)當(dāng)通過集體研討會或個別培訓(xùn)的方式，來優(yōu)化高職公共英語教學(xué)課程思政的改革思路，制訂適宜的教學(xué)計劃，確定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，將思政元素有效融入教案中，可實施情景教學(xué)。高職公共英語中滲透課程思政，對教師提出了更高的要求，教師要使用英語來講解中國故事，并根據(jù)教材中的知識內(nèi)容，尋找與之對應(yīng)的思政元素，從而提高課程思政水平，實現(xiàn)育人目標(biāo)。

與此同時，教師在開展高職公共英語教學(xué)時，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施項目化教學(xué)，可利用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式來為學(xué)生提供適宜的教學(xué)環(huán)境。在課程思政教學(xué)過程中，需要融入愛國主義精神、中國夢等內(nèi)容，從英語角度來對其進行講解，吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在高職公共英語課程思政教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，不可生搬硬套地給學(xué)生灌輸思政教育內(nèi)容，而是要將公共英語教學(xué)內(nèi)容和思政元素進行有效融合，從英語角度，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中西方文化差異，讓學(xué)生在潛移默化中樹立正確的價值觀，形成辯證思維，提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。

（二）營造課程思政環(huán)境，深入挖掘思政元素

在高職公共英語教學(xué)過程中，為了豐富課程思政資源，應(yīng)當(dāng)營造英語課程思政教學(xué)環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，學(xué)生接收信息的渠道越來越多，能夠及時掌握國際、國內(nèi)各方面的信息，外來思想對學(xué)生產(chǎn)生了一定的沖擊。基于此，應(yīng)當(dāng)重新設(shè)定公共英語教學(xué)目標(biāo)，將提升學(xué)生的思政意識、樹立正確價值觀作為目標(biāo)之一，并給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，從而為課程思政的開展奠定扎實基礎(chǔ)。教師應(yīng)深入研讀教材，從中挖掘出更多的思政元素，在教學(xué)中引入社會熱點話題。高職公共英語教學(xué)既要使高職學(xué)生學(xué)到更多英語知識，還要強化其對優(yōu)秀文化的認知，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，厚植愛國情懷。

在實際教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，融入豐富的思政元素。比如，講解科技發(fā)展內(nèi)容的時候，可以引入我國古代的四大發(fā)明，介紹當(dāng)前我國科技發(fā)展的現(xiàn)狀，這有利于強化學(xué)生的民族自信心;講解職場交際等內(nèi)容的時候，教師可以為學(xué)生對比中西方文化差異在職場交際方面的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的社交禮儀，強化學(xué)生的職業(yè)能力;講解歷史名人的相關(guān)知識時，可將當(dāng)前新冠疫情期間涌現(xiàn)的英雄事跡融入其中，以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

高職公共英語教學(xué)中滲透課程思政，需要教師不斷地挖掘思政資源，提高教學(xué)資源利用率。教師應(yīng)當(dāng)堅持立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生建立健全英語知識體系，與此同時還要強化學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生用批判的眼光看待西方文化，實現(xiàn)高職公共英語課程思政教學(xué)的職業(yè)目標(biāo)。

（三）采取多樣化教學(xué)手段，健全考核評價體系

高職公共英語教學(xué)中滲透課程思政，要求教師擯棄過去單一的教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的作用，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來創(chuàng)新教學(xué)方式，可將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。在實際教學(xué)過程中，教師要改變過去枯燥的教學(xué)形式，加強與學(xué)生之間的交流與合作，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容，據(jù)此來進行公共英語教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)課題的討論。例如，在公共英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征，以及高職公共英語教材內(nèi)容，來為學(xué)生編制相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。可在挖掘公共英語教學(xué)思政元素的同時，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將思政內(nèi)容進行擴展。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合當(dāng)前的時事熱點話題，為學(xué)生布置相關(guān)的思政課題作業(yè)，讓學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)中搜尋相關(guān)信息來自主完成。這樣能夠強化學(xué)生的認知，讓學(xué)生從不同的角度看待問題，學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)中分辨不同的聲音和信息。教師利用線上學(xué)習(xí)平臺開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境，以激勵學(xué)生自我探索。將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢在于，可以突破時間和空間的限制，讓學(xué)生利用碎片化時間來開展學(xué)習(xí)，打造開放性的生態(tài)課堂。在公共英語課堂教學(xué)中，教師在線下以實踐教學(xué)為主，旨在鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，并融入思政教育內(nèi)容，如以思政教育內(nèi)容為主題來開展英語演講、英語辯論活動;線上課堂則以理論知識教學(xué)為主，教師可以將重難點英語知識分解成小視頻來進行一一解答，學(xué)生可以利用碎片化時間來進行學(xué)習(xí)鞏固。與此同時，教師還可以為學(xué)生推薦一些充滿正能量的英語演講視頻或是英語節(jié)目。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)能力。這樣才能將教學(xué)資源進行有效整合，并讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的思政元素，不斷地提升自身的個人素質(zhì)。

除此之外，還應(yīng)當(dāng)建立健全的考核評價體系。應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的考核評價方式，建立健全體現(xiàn)課程思政滲透效果的考核評價體系。既要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平進行考核，又要關(guān)注學(xué)生的思政素養(yǎng)狀況，予以學(xué)生客觀評價。除了設(shè)計定量指標(biāo)之外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計定性指標(biāo)，如學(xué)生的價值觀、人生觀，道德觀等。所設(shè)計的評價指標(biāo)需突出學(xué)生的人文性。在利用英語等級考試的方式來評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的同時，還應(yīng)當(dāng)調(diào)整最終的評分占比，適當(dāng)增加課程思政教學(xué)評價分數(shù)，將結(jié)果性評價和過程性評價相結(jié)合，以提高考核評價體系的全面性和科學(xué)性，為高職公共英語課程思政教學(xué)的持續(xù)開展奠定扎實基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

高職公共英語課程思政教學(xué)想要取得較好的成效，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。不僅教師要營造積極向上的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，高職院校還要重視校園環(huán)境的建設(shè)。校園環(huán)境分為硬件設(shè)施、人文環(huán)境兩部分。硬件設(shè)施的提升，需要一定的資金支持，其是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而人文環(huán)境則會對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、思想意識造成一定的影響。基于此，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造健康的校園人文環(huán)境，以發(fā)揮學(xué)校的育人功能，讓學(xué)生在良好的氛圍中不斷地提升自身的道德情操。例如，可以設(shè)立英語角，引導(dǎo)學(xué)生正確認識西方文化，理解中西方文化之間的差異性。還可以組織開展英語演講、英語辯論等活動，所選主題要和當(dāng)前的時政新聞相關(guān)，使學(xué)生在鍛煉英語表達能力的同時，提升自身的思政素養(yǎng)。

除此之外，還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。在高職公共英語教學(xué)過程中，教師既要明確英語知識和技能的教學(xué)目標(biāo)，還要利用語言學(xué)習(xí)來進行育人，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中能夠正確看待外來文化，并了解中國文化，建立文化自信，使學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的傳承者。

四、結(jié)語

總而言之，在高職公共英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視課程思政的滲透，需明確課程思政的重要性。根據(jù)課程思政教學(xué)的要求，優(yōu)化公共英語教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容和思政元素有效結(jié)合在一起，從而在提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的思政素養(yǎng)。

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