數學知識與體育教學的有機結合探討

郝 研 (甘肅省武威市涼州區雙城鎮中心學校,甘肅 武威 733000)

無論是在體育教學中融入數學知識，還是讓學生通過體育活動巧妙地學習數學知識，都是將數學與體育結合的過程，這樣能夠讓學生充分地學習數學，還能夠使學生獲取在學習科目時的樂趣.但是教師在此過程中也需要運用合理的教學方法為學生呈現教學內容.一方面，以體育教學為主體的話，教師就需要巧妙地融入數學知識點，為學生展現體育課堂如何實踐于數學課堂之中；另一方面，教師可以在數學課堂加入體育性質的活動，讓學生處于體育與數學相結合的教學體系中.

一、體育教學融入數學知識點

既然是以體育教學為主體的教學過程，那么教師要考慮的就是如何讓學生充分參與體育課堂，從而促進學生身體素質的有效提升.在此過程中，既然教師是以提升學生身體素質為主，那么教師就要讓學生通過體育教學充分活動身體，讓學生完全參與到體育課堂的活動中.而教師以體育課堂為主也能夠促進趣味性教學的開展，學生通過體育的實踐應用學習數學，就不會感受到數學課堂的壓力.要想巧妙地將數學知識融入體育課堂，就必須充分考慮數學與體育兩門學科的特點，需要建立在教師對數學知識熟練把握的基礎之上.在體育課堂中體現數學知識的魅力，讓學生認識到數學知識在體育課堂中的應用，認識到數學學習的不同作用，能夠培養學生數學學習的積極性.

(一)體育中應用數學游戲

小學階段，在學生參與體育活動時，教師需要為其設置大量的體育游戲，才能夠讓學生參與到課堂中.并且，根據科學的證明，適量的游戲環節也能促進學生多方面的發展.而數學教學就可以融入體育游戲中，這樣學生在快樂游戲的同時，還能夠學習到數學知識，從而有效開展體育教學與數學教學相結合的教學活動.并且如果教師直接在課堂上教學數學知識，那么學生很可能會覺得小學數學的內容是枯燥乏味的.但是實際上小學數學的許多知識點都是貼近生活的，如果教師能夠仔細地將生活中與數學有關的情境應用于體育課堂中，那么不僅能夠讓學生體會到游戲情境的快樂，學習到數學知識，還能夠讓學生放松身心地參與到體育活動中.最初的體育活動只能夠讓學生放松身心、增加學生的運動量，但是如果教師在活動中還能融入數學內容，那么學生還能夠有效學習數學知識，這可謂是一舉兩得.但是各種體育課堂中數學游戲活動的選擇，必須結合學生的實際情況，游戲活動既要能夠體現數學知識，又要能夠對學生的身體素質提升起到輔助作用.這就需要教師在教學過程中主動與學生溝通交流，了解學生對游戲活動的喜好，并且能夠結合學生生活中的游戲經驗恰當地選擇課堂游戲，激發學生的學習興趣，培養學生的思維習慣.讓學生在游戲活動中進行數學知識學習，潛移默化地提升學生的數學思維能力，有助于促進學生綜合素質的發展.

例如，教師可以通過開展數字游戲，增加學生對數字的敏感程度.數字游戲就是讓學生通過數字的比大小等，開展體育活動.比如，教師可以讓學生完成籃球投籃與數字學習相結合的游戲.首先，教師用卡片書寫一些數字，再選出兩名學生比賽，教師喊出一個數字，并喊出需要大還是小，讓學生從教師提前書寫好的卡片中選擇比教師喊出的數字大的數，然后根據卡片上的數字投籃.教師計算命中率，命中率高的學生獲勝，若兩名學生的命中率一致，則根據比賽時長選出勝者.這樣，就能夠讓學生感受到體育游戲與數學游戲相結合的趣味，從而幫助學生更好地學習數學知識、開展體育活動.同時，教師也可以組織“團團抱”的游戲活動：教師給學生列出數學算式，讓學生進行計算，計算出來的得數就是學生需要抱住的人數.借助這種游戲活動，可以提高學生的思維能力，發展學生的算數水平，同時進一步提高學生的數字敏感度.通過這樣的方式，既可以鍛煉學生的身體素質，組織學生開展體育運動，也能夠讓學生在運動過程中進行思考，幫助學生學會思考問題，同時，這也有助于學生智力的開發.

(二)體育中應用圖形游戲

上述游戲是讓學生感受數字游戲的巧妙之處，可以讓學生通過體育方面的相關游戲，進一步掌握對數字的理解和應用.但是，數學可以大致分為幾何及代數兩個方面，雖然學習時兩者的關系是不可分割的，但是學生在學習這兩種內容時，應用的數學思想方法往往是不同的.因此，教師在體育課堂可以開展與圖像相關的游戲，而且圖形游戲和數字游戲的開展方式也不相同，圖形游戲往往需要學生具有較好的空間想象能力，這樣才能夠有效提升學生的空間思考能力，從而提升學生在圖形方面的實踐運用能力.借助圖形游戲引導學生思考，并且讓學生在游戲過程中主動進行體育鍛煉，可以幫助學生一舉兩得.課堂學習同樣要關注學生的相關知識練習，讓學生能夠意識到數學知識無處不在，提高學生對數學知識的重視度，從而幫助學生學會分析問題，進一步提高學生的數學思維能力.各種智力圖形游戲能夠幫助學生發展個人的空間想象能力，培養學生的邏輯思維能力.同時，游戲活動也會消耗學生大量的體力，幫助學生進行體育鍛煉，從而能夠進一步提高學生的身體綜合素質.

例如，教師可以在課堂上讓學生玩搭房子的游戲：教師在課前提前為學生準備一些木板，這些木板先放在跑道的起點，將學生分為多個小組，每個學生可以帶一塊木板到終點，跑過去的學生就在終點完成房屋的搭建，直到所有小組都將木板運送到終點為止.教師提出要求——需要搭建三層的穩定的建筑物，這樣就能夠讓學生體會圖形的運用，讓學生了解三角形是最具有穩定性的結構，從而讓學生學習數學圖形的相關內容，還能夠讓學生參與到跑步的活動中，在該活動中，學生跑步競速也是小組獲勝的關鍵，并且教師需要讓學生培養團隊意識.該游戲能夠有效地幫助教師開展體育教學中的數學游戲運用.但是在游戲過程中，由于學生需要運送木板，教師需要考慮學生的人身安全，如果是低年級學生，那么教師可以直接將木板放置在終點，讓學生體會競速的過程即可.

綜上所述，教師可以通過在體育教學過程中融入數學的內容，完成體育與數學結合的教學，該教學方式最主要的優點就是能夠讓學生處于體育活動中，增強學生的身體素質，還能夠讓學生簡單了解一些數學知識.因此，該方法的實施主要是讓教師從體育的角度開展數學教學，讓體育與數學相結合.

二、數學教學應用體育活動

如果學生一直在單純地學習數學知識，那么較長時間后學生很有可能會產生厭煩的心理，因此，教師需要通過合適的方法，讓學生在學習數學的過程中獲得身心上的放松.能夠讓學生身心放松的方式有很多，但是其中很多都無法應用于課堂之中，這就導致課堂因素限制了教師開展課堂的方式.數學課堂中加入體育活動，不僅可以達到放松身心的效果，還可以讓學生感受到數學知識的趣味性.因此，教師可以通過數學課堂融入體育競技的內容或者體育活動等手段，讓學生放松地學習數學，從而達到數學與體育相結合的教學目標，實現教師高效教學的開展與運用.健康的身體是學生學習的基礎，教師要在課堂教學中意識到這一點，在數學課堂中不能僅僅進行課堂知識的傳授灌輸，更要讓學生意識到身體鍛煉的重要性.

教師也可以在數學課堂中借助體育游戲活動活躍課堂氛圍，幫助學生練習相關知識，從而提高學生的數學學習效率，也能保證身體素質的提高，讓學生能夠養成良好的體育鍛煉習慣.

(一)數學教學融入體育競技

數學教學往往需要教室的黑板，因此，教師為學生闡述數學知識時需要讓學生在教室內學習.但是體育課堂往往需要在操場上開展，這就會形成比較矛盾的情況，因此，教師需要合理地構思如何將體育融入數學教學中.由于體育競技是學生能夠接受的競技方式之一，教師可以通過體育競技的方式讓學生展開競賽，并在競賽后設置一些獎勵，這樣就能夠激發學生參與體育活動的興趣.但是，如果教師設置的獎勵內容只是依據學生體育競技的結果，那么學生很有可能不會認真聆聽數學課，因此，教師要在這一教學體系中尋找其獨特的平衡點.數學教學可以模仿體育的競技精神，開展數學方面的競技活動，這樣就能夠讓學生在樹立公平競技觀念的同時，學習數學知識.通過組織體育與數學知識相融合的競賽活動，可以保證學生既能夠提高體育鍛煉能力，又能夠提高數學思維水平，幫助學生獲得發展，進一步養成良好的思維習慣，培養數學學習的興趣.競賽活動可以充分調動學生學習的積極性，保證學生學習熱情的提高，同時能夠進一步提升學生的學習效率，幫助學生養成良好的思維及體育運動習慣.

例如，教師先布置三種層級的數學作業，讓學生通過競速跑的方式自行選擇作業，教師在數學教學后抽出十分鐘左右的時間，讓學生在操場上展開接力跑的相關內容.學生在操場上往返跑，教師使用秒表等工具計時，學生可以根據小組排名選擇數學作業的內容.這樣能夠激發學生參與體育競技的動力，從而實現學生能夠放松身心地學習數學.在上課過程中很有可能會出現學生不認真聆聽的情況，對此教師也可以開展課堂小測試，根據小測試的成績以及小組競技的綜合成績讓學生選擇數學作業的內容.

通過上述方法就能夠完成創新數學教學過程，從而將體育與數學緊密結合起來，用靈活多樣的方式幫助學生理解數學知識.教師也可以定期組織體育競賽活動，將體育競賽與數學知識競賽聯系起來，通過兩者的融合，讓學生能夠重視競賽活動，在學習過程中進一步提高個人的競賽能力，從而幫助學生掌握數學知識，提高個人的運算能力.競賽也能夠促使學生進行體育練習，讓學生能夠增強個人的身體素質.

(二)數學教學融入體育活動

上述體育競技的方法適合學生以比賽的方式進行，因此教師需要設置相應的獎勵.體育競技往往需要在操場上進行，這就會產生數學教學過程與體育內容聯系不是特別緊密的情況.因此，教師還可以設計一些適合在教室實現的體育活動，將之與數學教學相結合，從而實現高效教學.在此過程中，教師需要注意學生的學習狀態，如果在學生學習熱情最為高漲時開展體育活動，就會導致學生在聆聽數學內容時走神，等等.因此，教師需要選擇合適的時間插入體育活動教學，讓學生通過體育活動教學的相關內容實現數學課堂的輕松化，讓學生在注意力分散時集中注意力，從而使學生高效地學習數學知識.而如何選擇體育活動應用于數學教學中，就是教師需要思考的問題.

教師在數學課堂教學中，需要給學生滲透相關的體育鍛煉的常識，通過在體育活動中對相關數學知識的運用，幫助學生認識到數學知識的體育價值.這樣有助于學生在體育鍛煉過程中合理地運用個人所學數學知識進行分析.比如：在跳繩運動中，如何借助數學原理知識提高個人的跳繩成績？可以幫助學生將時間進行分割，分割到每分鐘，計算個人的跳繩頻率，這樣就能夠推算出個人整體的跳繩速度，這也可以幫助學生認識到在今后練習中在哪一個階段進行提速，可以使跳繩效率得到提高.

例如，教師讓學生學習時間的概念時，可以讓學生觀看體育比賽的視頻，讓學生感受百米賽跑的速度，吸引學生的注意力.同時，教師為學生列舉奧運會賽場上，百米賽跑的世界紀錄為多少，以及長跑的紀錄為多少；學生在學習了速度等概念后，還能夠讓學生計算這些運動員的實際速度，讓學生通過具體的數字感受體育中的數學相關知識.該方式能夠實現數學教學過程中的體育滲透，充分提升數學知識的趣味性，讓學生聯系實際，確保學生學習內容的有效性.

綜上所述，在數學教學過程中應用體育教學的方法有很多，可以通過體育競技的方式激發學生學習的動力，通過體育知識的滲透，讓學生對數學學習產生興趣，這樣就是以數學教學為主體，滲透體育教學的方法，進而保障教師的教學效率和質量的提升.

三、結 語

數學課堂滲透體育內容以及體育中應用數學知識都是將數學與體育相結合的方法.學生通過上述兩個方面的相關方法都能夠在放松身心的同時學習數學知識.數學學習的過程中，又能夠通過體育活動進一步體驗輕松的上課方式；體育運用的過程中也能夠簡單滲透數學知識，進而讓學生在參與體育活動的同時，學習了解數學知識.