情節：讓想象與思維共生

王玲 蔣莉

教學目標：

1.能根據提示展開想象，對探險故事中的關鍵人物、場景、裝備等做出規劃。

2.能根據規劃創編探險故事情節圖，使“遇險”和“求生”思維過程更清晰。

3.能根據例文與評價表，修改完善探險故事情節圖。

課前準備：

推薦閱讀《中外探險故事精選》《金銀島》《湯姆·索亞歷險記》等探險類書籍。

課時安排：第一課時。

教學過程：

一、創設任務情境，激發創作動機

1.創設情境：古今中外的探險家中，你最佩服誰？是首次實現人類環繞地球一周航行的麥哲倫，七下西洋的鄭和，還是發現新大陸的哥倫布、專門為危險而生的探險者貝爾？

2.揭示課題：他們都是勇敢、頑強、智慧的化身。今天，我們就一起來創編一個神奇的探險故事。其實，每個人的內心深處都藏著一個探險夢，你的探險夢是什么樣子？（相機板書：神奇的探險之旅）

二、選擇探險情境，規劃整個故事

1.播放背景音樂，創設情境：你想去哪兒探險？是重重危機的海底、神秘莫測的太空、荒蕪神秘的大漠、謎團重重的埃及，還是危機四伏的叢林，這些遙遠而又神秘的地方，你想好去哪里了嗎？讓我們出發吧。

學生在情境中展開想象、交流。

小結：不管是埃及尋寶，還是叢林探險，都是充滿未知與驚險的世界，我們一起做好充分的準備。

2.是什么樣的人、有什么樣的裝備，探險路上就可能有什么樣的故事。帶著這些問題想想探險前的準備吧。

（1）你可以從人物表的左邊選擇一名專業人士為這次探險保駕護航;還可以從右邊選擇一名同齡人陪伴。（出示書中“人物”表格）

（2）設想一下探險途中可能會遇到的險

情，你會帶上哪些裝備？ （出示書中第2個表格）

3.請根據探險規劃圖（如圖1）的提示，按照你心中探險夢的那個樣子，開始規劃吧。

探險小貼示：

要根據探險場景組建探險團隊。

要結合環境條件考慮探險裝備。

（1）根據探險規劃圖提示，學生完成探險整體規劃。

（2）四人小組輪流分享自己的探險規劃，

組內成員可以根據“探險小貼示”提出建議，進行相互補充。

（3）推薦兩名學生在全班分享自己的探險夢。

三、想象探險情節，創編遇險求生

1.驚險刺激的探險故事一步一步展現，

你能把“遇險”的經過和“求生”的方法想清楚嗎？讓我們試試。

播放音樂，學生閉眼，師讀探險情境：

我和表哥終于到了魂牽夢系的亞馬遜河，表面寧靜美麗的亞馬遜河，垂著藤蔓的樹木、不知名的昆蟲、火紅色的螃蟹，奇異的景致背后卻危機四伏。

突然，表哥驚恐地發現，水面泛起了特殊的紋路：我們的到來驚動了亞馬遜河可怕的

“主人”，一條條鱷魚悄無聲息地襲來，我們每個人都驚恐極了……

也許驚心動魄就在探險深處，更危險的，也許就是更深處。剛才，你看到的叢林探險是什么樣的？

預設1：看到鱷魚悄無聲息地襲來，我們拼命劃著小船向河岸靠攏，好不容易上岸，大家都松了一口氣。

預設2：鱷魚來了，我們趕緊上岸，向叢林深處跑去。叢林里荊棘密布，我的腿上早已被劃傷了好幾道口子。突然腳下一軟，踩進了沼澤里，身體不斷往下陷，怎么辦？表哥扔來一根藤蔓叫我抓住，在表哥的幫助下，我爬出了沼澤。

預設3：鱷魚襲來，正當我們束手無策的時候，突然岸邊出現了幾

個身強力壯的土著人，他們用手中

的木杈趕走了鱷魚，把我們救上岸。

2.這樣扣人心弦的情節真讓人捏了一把汗。如何把亞馬遜河遇險，我和表哥絕處逢生寫具體呢？ 讓我們先來回顧一下本單元課文的思維過程圖。

（1）《田忌賽馬》這一課把孫臏看到的情況從故事一開始就慢慢寫進來，然后再寫他全面分析而想到的各種各樣的辦法，這樣就把孫臏幫田忌贏了賽馬的方法寫具體了（如圖2）。

（2）列夫·托爾斯泰在小說《跳水》中寫孩子的心情在水手和猴子一次又一次的笑和逗弄下不斷發生變化，就把孩子一步一步遇險的過程寫具體了（如圖3）。

3.結合孫臏和船長的思維過程，我們也可以試著畫一個叢林探險故事情節圖。（可提供故事情節參考圖4、圖5）

4.抽生展示交流，全班評價。

小結：我們創編探險故事，要在單元課文里和平時的閱讀積累中尋求方法，探險地點的變化推動著故事情節發展。

5.例文引路：讓我們來看看

一位同學創編的探險故事吧（如圖6）。

6.跟隨這一個個曲折的情節，

我們仿佛也跟著主人公一起經歷著驚險的一幕又一幕，看到了他心中那個對什么都好奇、危險時刻總能力挽狂瀾的探險夢。此時，你有什么發現或收獲嗎？

預設1：這個故事太神奇了，叢林里有神秘部落，作者擁有超級語言能力進行交流。擺脫困境設置了一些讓人意想不到的方法，太有意思了。

預設2：故事一波三折，為了躲避鱷魚到叢林，在洞穴里遇到老虎，在原始村莊遇到神秘部落，每

次解決問題的方法都不一樣。故事既吸引人，又有趣。

小結：你的探險故事要曲折、生動、吸引讀者，那一定要不斷地問自己，我的內心到底想要什么，想挑戰什么。你，一定是獨一無二的你，那你的探險故事一定更能打動別人。

四、對應學習評價，修改探險故事

1.當我們對故事情節的思維過程非常清晰的時候，再根據創編自評表，按照自己心中那個探險夢的樣子修改故事情節圖。

“神奇的探險之旅”創編自評表學生自主修改故事情節圖。

2.從學生的情節圖中選取優秀作品分享，全班交流。

3.小結：人類探索大自然奧秘的腳步從未停止，好奇心、求知欲總能激勵我們不斷探索。下節課，我們將按創編的情節圖，把這個驚險刺激的探險故事寫下來，注意用上前面第一單元和第四單元學到的寫具體的方法，這樣你的探險故事會更讓人身臨其境。期待你們的作品。

（作者單位：重慶市巴南區李

家沱小學校/重慶市巴南區教師進修學校）

責任編輯 郝 帥