OBE理念下大學生“雙創”能力提升路徑探析

張 坤，方 威，李靜姝，2

（1.中南林業科技大學 商學院，湖南 長沙 410012；2.江蘇開放大學 商學院，江蘇 南京 210000）

隨著國家對大學生創新創業能力教育的重視，高等院校在培養創新創業人才中的作用舉足輕重。2021 年10 月12 日，國務院印發了《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》指出，深化高校創新創業教育改革，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，強化高校教師創新創業教育教學能力和素養培訓，改革教學方法，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍，促進社會經濟高質量發展的目標實現。然而，在高校創新創業教育的實踐中普遍存地方和高校重視不夠，創新創業教育理念滯后，與專業教育結合薄弱，理論教學與實踐脫節等問題。因此，深化高校創新創業教育改革，提升大學生創新創業能力是高校當前工作的重點之一。

基于此，本文探究以OBE 成果教育為導向，衡量學生實操能力，以大學生創新創業能力培養為目標的教育新理念，將OBE 成果導向理念與創新創業項目教學活動相結合，從而培養大學生創新創業的能力，使之更加符合實際社會經濟建設發展的需求，以期從本質上革新教育理念和教學實施，對大學生的創新創業教育模式進行研究。

一、OBE教育理念的內涵

成果導向教育（Outcome Based Education，簡稱OBE）是基于學習成果為導向，以學生為中心，強調責任的重要性，并給予每個學生具體、明確的評價及改進依據。OBE理念強調三要素結構如圖1所示。

圖1 OBE理念三要素

在OBE教育系統中，教育者必須對學生畢業時應達到的能力及其水平有清楚的構想，然后尋求設計適宜的教育結構來保證學生達到這些預期目標。以“學生為本”聚焦于學生“學到了什么”和“能做什么”，區別于傳統以應試為主的教育形式。在傳統應試教育中，作為認知主體的學生在整個教學過程中始終處于被動地接收知識，忽略主動性學習，這與社會上用人單位或畢業生對人才培養要求是不相符合的。在OBE教育模式中，學生“學到了什么”遠比“什么時候學習”和“怎樣學習”更為重要。

二、基于OBE理念的大學生創新創業能力培養理論路徑

高校教育受到越來越多的外部因素干擾，以學習成果為導向可確保有限的教育資源發揮最大化的效用。本文以OBE理念為基礎，結合大學生創新創業培養方面的需求和現狀，在OBE理念原圖之上，探索建立專創教育體系，搭建基于OBE成果導向的全過程“政府、學校、企業”培養路徑，形成了大學生OBE創新創業能力培養模式，其具體結構如圖2所示。這一模式是政府、學校和企業三方在創新創業過程中密切合作、相互作用、交互聯動的一種創新，同時每一方均可在整個教育過程中保持自己的獨立身份，通過挖掘政府鏈、學校鏈、企業鏈的三螺旋發展路徑，建構科學先進、廣泛認同、具體細致的大學生創新創業教育提升路徑理論模型。

圖2 構建大學生創新創業能力培養OBE三要素理念模型

（一）政府鏈

以政府為主導，強化大學生課程教學，實施具體的課程教育工程，通過戰略合作培訓師資和優秀大學生參與教學活動的方式，以就業為導向，以造就高素質、高技能人才為目標。稅收財政給予大學畢業生就業政策，大學生創業者通過了解并運用相關政策，享受優惠福利，擁有創業啟動資金，減少大學生創業初期的成本支出。

（二）學校鏈

從理論教學層面入手，高校的授課方式和教學手段滿足教學需要的同時，與就業相關的課程在教學內容、課程設置、課程考核體系等方面需要與現代教學技術相融合。需要通過組織實施教學課程評估過程的各個環節，強化學生應用能力、創新能力的培養。

（三）企業鏈

利用合作企業多年的校企深度融合發展的人才培養經驗，形成鏈接合作院校的協同網絡；把行業主流技術和先進設備引入高校的實踐教學，以實現高校專業發展與行業前沿技術的同步；通過把企業的教育團隊和企業項目資源引入高校，實現了校企師資聯合培養人才。

三、大學生創新創業能力培養現狀

根據教育部統計，2022屆高校畢業生規模預計將達到1076萬人，同比增加167萬人，越來越多的應屆畢業生涌進勞動力市場，加上就業大環境的影響，應屆畢業生面臨的就業壓力不斷增加。因此，對院校來說，提升學生創新創業能力、解決學生就業困難問題顯得尤為重要。但是，在實際課程實施中，創新創業課程仍未得到學校方面的足夠重視，存在諸多問題與不足。

（一）創新創業教育教學體制有待改革

近年來，各級政府、高校和社會組織為了扶持大學生創新創業，出臺了大學生創業稅收優惠、創業擔保貸款和貼息、享受培訓補貼、免費創業服務等政策，在這種大環境就業難的情況下，大部分學生并不清楚是否發布過有關大學生創業的專門文件，由于宣傳力度不大，缺乏專業人員的解讀，對政策理解不到位，無法合理有效地運用政策。盡管國家已制定了相關政策來支持校企合作，希望提高校企合作實現其為產業優化、經濟發展的貢獻，但事實操作上，由于校企合作內在動力缺乏，存在“一頭熱”或“兩層皮”等持續性不足、合作浮于表面、科研成果轉化率低等問題，教學實施與崗位需求仍有距離，無經費保障，勞動準入制度執行難到位。

（二）創新創業教育重理論輕實踐

實踐教育平臺是創新創業教育不可缺少的一部分，是對創新創業理論教學的補充和完善。通過調查發現，大學生創新創業能力的教學方式僅局限于課堂上的口頭教學或圖文教學，學生只根據教學理論憑空想象，對項目的實操過程一無所知，不能從中吸取經驗和教訓。缺少實踐教育平臺很難推動課程教學目標的達成和課堂教學方法探索的實踐。一些學校只能采用固定式作業模版，學生不可擅自更改，組建項目團隊只按照學號順序，并未按照有共同興趣、共同的創新點來組隊，導致小組成員不團結，容易出現“罷工”現象，作品完成度較低，固定的要求和固定的模板應付差事，以這樣“填鴨式”教學方式來限制學生的思考方向，無法吸取教訓總結經驗，使得學生缺乏創新意識，極大挫傷了學生創新創業的積極性。

（三）大學生缺乏創新創業可行性認知

大學生創新創業教育不僅是就業形勢所迫，更是當前經濟發展所需。為什么要讓學生去做創新創業項目？在實際課程和學生操作中對這一問題要進行系統的思考。很多學生認為創新創業項目比較困難，想到有創新點的內容方向更難，做創新創業項目的時候也很難考慮到可行性，對于大部分沒有興趣的學生來說更屬于任務型指標。學校課程設計方面既不明確學科的價值取向，也沒有將人才培養需求的創新創業課程構建成新的體系，甚至忽略了真正為學生的創新創業素質、能力提高和可持續發展考慮。雖然也會因校企合作的關系，將部分課程的實訓由企業人員來授課指導，但是由于課程本身缺乏特色，沒有具體的項目訓練，還處于“紙上談兵”，不能滿足學生的個性化需求。

四、基于OBE理念的大學生創新創業教育提升策略

大學生創新創業教育的提升需要針對目前學校存在的具體問題進行改進。因此，本文依據所提出的OBE理念指導下，搭建基于成果導向的“政府—高?！髽I”三螺旋培養路徑。構建大學生的創新創業教育理念，主要從政府鏈、學校鏈和企業鏈的三螺旋發展路徑，提出實現大學生創新創業教育具體的提升策略。

（一）以成果導向為產出構建明確需求

OBE教育理念中，先從內外需求分析確定人才培養目標。大學生創新創業課程教學大綱的制定過程中要以成果為導向，注重對大學生的基本專業技能、綜合應用能力和專業知識廣度與深度的綜合培養。在人才培養教學方案的研究制定中，知識的有效傳授與創業實踐規劃要相結合。在國家出臺的“大眾創業、萬眾創新”的政策文件后，更是需要引領各地方教育局的統籌規劃，為創新創業教育搭建實踐平臺，牽頭舉辦各類創新創業大賽，從而為大學生量身打造“國家—省級—校級”多層次的創新創業實踐項目訓練體系，成立大學生創新創業訓練中心。其次，搭建第二課堂競賽群，構建以“挑戰杯”“互聯網+”“創青春”為競賽龍頭的創新創業競賽體系，逐步建立“指導、培訓、孵化”全過程創新實踐競賽組織模式。為大學生就業教育發展創造良好的外部環境。各級政府積極做好教育引導作用，設置院校為大學生創新創業提供優惠政策、財政資金支持，讓民營企業積極配合承辦孵化創業基地，根據學生的創業需求、能力、想法設置創業服務機構，指導學校進行專業培養方向的調整，確定培養培訓規模，在開發、設計、實施靈活的培養培訓實施方案上發揮積極的推動先導作用，從創業啟蒙到創業初期到最后的項目啟動建立指導中心、一站式的創業團隊。

（二）以學生為中心構建課程評估體系

在OBE理念下開展課程教學建設，“以教為綱，以學生為主體”，關注學生的學習成果，確立課程教學評估的具體方法與基本原則。實施考核評價、課程教學反饋評價機制及對課程教學效果的結果進行評價，在初步構建的課程評價標準體系中，課程教學考核評價標準要逐步形成對學生專業崗位應用技能、專業知識、職業綜合素質等各個方面的高度細化，形成一套個性化的課程評價考核標準。以OBE的教學理念，根據社會或用人單位對畢業生的要求，達成以教育目標來制定教學內容和計劃的教育思想，打破傳統的考評模式。

（三）以培養人才為目標持續改進教學設計

基于OBE教育理念的借鑒和利用，院校在教育過程中，可以采取引進成功企業家來開展創業啟蒙教育、創業教育，通過專業教學融入創業教育、開設創業實踐課程，孵化創業項目等一系列手段來提升大學生創業綜合素質。第一，創立一批對應各個專業的項目實驗室并進行學生校企合作、項目投資合作開發，使一批校園創業項目能夠落地、轉化、孵化，真正進入市場并形成社會經濟應用價值，也就是現在正做的大學生校園創業項目孵化器。第二，成立校企合作項目訂單實訓班，使即將畢業的學生在校期間就能夠學習、實習、就業，真正做到高校產業化教學與科研相結合，與企業之間進行技術交流，共建專業，能夠將企業的市場創新需求有效傳導到學校的創新創業人才教育中，實現精準施教，從滿足市場需求、客戶服務需要的兩個角度深入開展大學生創新創業人才教育，實現學生創新能力與企業創新需求的無縫銜接。