小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的策略探析

陳華奕

【摘要】在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，教學(xué)重心發(fā)生了一定程度的變化，在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，不能僅限于對(duì)學(xué)生成績(jī)的重視，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。而小學(xué)階段的學(xué)生心思單純、好奇心重、善于模仿，正是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生。因此，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也更加注重養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;養(yǎng)成教育;行為習(xí)慣

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)愈發(fā)重視，由此學(xué)校更是加強(qiáng)了在日常生活中對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的教育工作，因?yàn)楝F(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)外界事物有著極大的好奇心，并且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生接受能力強(qiáng)，能對(duì)接收到的良好的行為習(xí)慣產(chǎn)生一個(gè)好的反饋，因此現(xiàn)階段的老師應(yīng)該通過(guò)言傳身教等方式向?qū)W生傳遞正確的習(xí)慣養(yǎng)成方式。下面以小學(xué)三年級(jí)學(xué)生為例展開(kāi)論述。

一、小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的影響

在小學(xué)時(shí)期讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是至關(guān)重要的任務(wù)。雖然行為習(xí)慣的養(yǎng)成不如傳統(tǒng)書(shū)面知識(shí)教育所反映的效果明顯，但行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響卻在成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著重要地位。

1.學(xué)生心理健康發(fā)展，樹(shù)立正確的價(jià)值觀

小學(xué)是學(xué)生在心理和生理上發(fā)生重要變化的時(shí)期，這一階段的學(xué)生易于感知外界的信息，同時(shí)也容易構(gòu)建自身的行為習(xí)慣。特別是從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生從兒童時(shí)期進(jìn)入少年時(shí)期，無(wú)論是從思維上還是行為上都比低年級(jí)有了明顯的變化，有了獨(dú)立思考和表達(dá)自身觀點(diǎn)的意識(shí)，并且勇于嘗試外界新鮮事物。因此小學(xué)時(shí)期行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展和正確價(jià)值觀的樹(shù)立都十分重要，只有讓學(xué)生的心理得到健康發(fā)展才能使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和良好的人生觀，而正確的價(jià)值觀能持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，因此兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。讓學(xué)生在生活中團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵紀(jì)守法;在學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取、勤學(xué)苦練，由此對(duì)自身產(chǎn)生潛移默化的教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而產(chǎn)生深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極影響。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率

良好的行為習(xí)慣能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而興趣作為學(xué)生最好的老師，不僅能給學(xué)生提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能幫助學(xué)生減少對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦心理，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度，從而使學(xué)生在各個(gè)方面都有了顯著提升。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的行為習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)獲取，這不僅是學(xué)生行為上的改變，還是學(xué)生心理及思想逐漸成熟的標(biāo)志。在良好的行為習(xí)慣的積極引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也逐漸增強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步。良好的行為習(xí)慣既能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松高效，使學(xué)生從小建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)，還能避免學(xué)生養(yǎng)成不良惡習(xí)，讓學(xué)生少走學(xué)習(xí)上的彎路，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中選擇正確的道路。

二、小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的內(nèi)容

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，首要內(nèi)容就是要讓學(xué)生知道良好的習(xí)慣包括哪些，其次根據(jù)學(xué)生的年齡階層制定不同時(shí)期的行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)校的具體情況，將行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育分為以下幾個(gè)方面。

1.文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成

泱泱華夏五千年，燦爛文明耀九天。中華民族作為世界上最古老的民族之一，擁有著深厚的文化底蘊(yùn)，文明禮儀的傳承更是每一個(gè)華夏兒女所肩負(fù)的任務(wù)。作為老師應(yīng)該以身作則，引導(dǎo)學(xué)生做到孝順父母、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、真誠(chéng)待人、謙恭禮讓、文明誠(chéng)實(shí)等傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生在小學(xué)階段就能養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

2.自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生課前及時(shí)預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主觀能動(dòng)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并努力做到與同學(xué)交流學(xué)習(xí)、合作探討，勇于向老師請(qǐng)教、提問(wèn)，獨(dú)立自主地完成課后作業(yè)等。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升，還能幫助學(xué)生從自己的角度思考問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

3.健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成

健康的生活習(xí)慣包括按照合理的時(shí)間安排作息，勞逸結(jié)合地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，勤儉節(jié)約，保持良好的飲食習(xí)慣，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，不隨意傳播不良信息，保持運(yùn)動(dòng)鍛煉等。引導(dǎo)學(xué)生保持一個(gè)健康的生活習(xí)慣，從而保障學(xué)生不管是在心理層面還是生理層面都能得到良好發(fā)展。

4.安全自護(hù)習(xí)慣的養(yǎng)成

首先要讓學(xué)生樹(shù)立安全保護(hù)意識(shí)，同時(shí)掌握基本的安全常識(shí)，既要做到及時(shí)發(fā)覺(jué)身邊可能存在的危險(xiǎn)，也要掌握解決危險(xiǎn)的辦法，由此建立較強(qiáng)的自我防范意識(shí)。其次，盡可能避免非自然災(zāi)害的威脅，使學(xué)生遵守交通規(guī)則，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)物品。最后，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，不輕易相信陌生人，不參加安全系數(shù)低的活動(dòng)等安全自護(hù)習(xí)慣。

5.為人處事習(xí)慣的養(yǎng)成

誠(chéng)信是與人交往的基礎(chǔ)，因此應(yīng)該從小引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成言而有信的處事習(xí)慣。不弄虛作假、不欺騙他人，對(duì)自己做過(guò)的事要勇于承擔(dān)責(zé)任，與人交往要和平友善，不歧視弱者、不嫉妒強(qiáng)者，要客觀公正地去評(píng)價(jià)他人、欣賞別人，不吝惜夸贊他人，做到換位思考等。

三、小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的做法

第一，在課程中增加行為習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容。在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生影響最深刻的教育方式是老師在課堂上直接教授學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生更加清楚地知道每堂課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生更加有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)。因此，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該在課堂教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行革新。在傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)中，課本知識(shí)占據(jù)著主要地位，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)占比較小，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅只關(guān)注了學(xué)生的外部學(xué)習(xí)能力而忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的培養(yǎng)。為改變這種局面，學(xué)校及老師就要做到重新制定對(duì)學(xué)生的教學(xué)安排。例如，在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)上適量安排一些行為習(xí)慣教育，可以是課上的理論知識(shí)宣講，也可以是課下的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)良好的行為習(xí)慣的認(rèn)知和接觸，潛移默化地完成對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的教育工作。正是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正處于思維養(yǎng)成期，對(duì)其進(jìn)行良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育能給學(xué)生留下最深刻的印象，所以作為老師尤其要注重學(xué)生在校期間的行為習(xí)慣養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

第二，重視環(huán)境的熏陶，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。環(huán)境對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成雖然比不上文化教育的效果明顯，但對(duì)學(xué)生心理和思維上的影響卻是非常深刻的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育時(shí)，要考慮環(huán)境的影響作用，擁有一個(gè)好的環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)校時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在干凈衛(wèi)生的校園里進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)干凈的好習(xí)慣。同時(shí)，擁有德才兼?zhèn)涞睦蠋熀蛨F(tuán)結(jié)友愛(ài)的同學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的，老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格規(guī)范自身的行為，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，而和諧的班級(jí)氛圍更能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的為人處事習(xí)慣。在家時(shí)，家庭環(huán)境的熏陶也同等重要，父母自身的行為習(xí)慣在生活中會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，并且家庭環(huán)境的影響是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，其產(chǎn)生的效果可能遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生在學(xué)校接受的教育，因此作為家長(zhǎng)更應(yīng)該做好表率作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

小學(xué)生養(yǎng)成教育是每一位老師和學(xué)生父母都應(yīng)該重視的工作，在教育過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣應(yīng)該成為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)這也是每一位學(xué)生都應(yīng)該擁有的最基本的素質(zhì)。通過(guò)論述行為習(xí)慣對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響及良好行為習(xí)慣的內(nèi)容和養(yǎng)成做法、影響因素等，明確了養(yǎng)成教育的重要性和必要性，運(yùn)用合理手段促進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

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