“雙減”政策下提升初中英語課堂教學質量研究

謝敏

[摘? ? 要]“雙減”政策是新時期教育高質量發展的必然選擇。“雙減”政策的實施歸還了學生的成長空間，減輕了學生和家長的焦慮，促進了學生的全面發展。同時，“雙減”政策的實施還有助于提高學校教育質量，促進作業設計的改革，發揮課堂主要陣地的作用。本文在探究趣味性、創造性、計劃性、參與性、反饋性等影響英語課堂教學質量的重要因素的基礎上，提出“雙減”政策下提升初中英語課堂質量需徹底轉變傳統教育觀念，充分完備課前準備工作，開展豐富多彩課中學習，積極完善課后評價，提高課后作業質量五項策略，切實提升初中英語課堂質量。

[關鍵詞]“雙減”政策;初中英語;課堂質量

2021年，中央全面深化改革委員會第十九次會議審議通過《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）。“雙減”政策是新時期教育高質量發展的必然選擇。國家實施“雙減”政策的目的是在減輕學生負擔的同時提升教育教學質量。課堂是學生獲得知識和技能的主要渠道，因此，要抓好課堂管理，把課堂主陣地的作用發揮好，確保學生在校內“吃飽”“吃好”是目前學校和教師最為迫切的任務。

一、“雙減”政策實施的重要性

（一）“雙減”政策的實施對初中階段學生成長的重要性

1.歸還成長空間，減輕焦慮

“雙減”政策的實施，減輕了初中生課內的作業負擔以及校外培訓負擔。課業負擔的減輕，將初中生失去的成長空間歸還給學生，從而使學生不再因為學業繁重而焦慮，也減輕了學生的心理負擔。讓學生在溫馨和睦的家庭氛圍，寬松自由的學校空間健康快樂成長。使之能夠悅納自我，優化人格。

2.轉變人才觀念，全面發展

“雙減”政策的實施，能夠轉變社會的人才觀念，將德、智、體、美、勞全面發展作為正確的人才觀。同時“雙減”政策的實施，使得學生有了更多的自由時間。有利于學生利用自己的空閑時間和精力參與到社會實踐中，在實踐中激發自身的潛能，在實踐中培養學生的社會責任感和民族自豪感。

（二）“雙減”政策的實施對初中教育教學改革的重要性

1.有利于提高學校教育質量

首先體現在課程設置方面，“雙減”政策的實施，要求德、智、體、美、勞的全面發展，因此體、美、勞等弱項課程在新的課程設置中有所加強。其次體現在課程內涵方面，加強初中階段課程的內涵建設，尤其是物理、化學和生物等實驗性課程的建設。最后，“雙減”政策的實施有利于學校教育質量的提高還體現在對師資隊伍建設方面。為了達到“雙減”的預期效果，教師必然要轉變思想，將啟發式教學思想融入課堂教學。同時要進行教學改革，創新教學方式，以此達到提升課堂效果的作用。

2.有利于促進作業設計改革

減輕學生作業負擔是這次“雙減”目標之一。文件中明確了作業布置規范，初中階段，學生書面作業平均完成時間不得超過90分鐘。然而作業是課堂知識的鞏固和延伸，因此如何科學地設計作業是“雙減”政策高效實施的關鍵之一。首先要統籌作業的總量;然后根據學科、知識點的難易和程度等進行作業量的分配;最后還要加強作業的分析和反饋。

3.有助于發揮課堂主陣地的作用

課堂是初中教育階段落實“雙減”政策的關鍵和核心，是開展教學活動的主戰場，也是學生獲取知識的關鍵渠道，因此，課堂是最需要關注的。首先要關注課堂教學管理，規范課堂教學管理體系，加強課堂教學過程監控。其次要加強課堂教學設計，開發優質教學資源，打造優秀名師示范課堂，共建共享共用優質課程資源，確保課堂教學質量。

二、“雙減”政策下初中英語課堂教學質量的影響因素

（一）趣味性

趣味性主要表現在初中英語的教學內容上。興趣是最好的老師。教學內容生動有趣可以激發學生內在的學習興趣和求知欲望，讓學生對英語學科產生熱愛，能夠自覺主動進行學習。因此，教學內容具有趣味性有利于提高英語課堂的教學質量。初中英語教師應充分研讀教材，充分發掘教學內容中的趣味元素，從而有效激發學生的英語認知興趣。

（二）創造性

創造性主要體現在教師對初中英語課堂的引領上。首先，課程內容的安排上要具有創造性。以服務學生為中心，以吸引學生注意力為目的，以提升初中英語課堂的質量為本質，對每一英語課程內容進行創造性地安排。其次，教師在教學過程中創造性體現在對學生的人性化引領上，也體現在對教學過程的設計和實現上。教學過程可以創造性地設計為模擬體驗式、劇場表演式、競賽式等多種形式。教師是英語教學的主導者，教師的創造性是影響英語課堂教學質量的重要因素。

（三）計劃性

計劃性主要體現在初中英語的教學計劃及教學方案上。教師在制定教學計劃時，應秉承“以學生為本”的教育理念，圍繞初中學生學習英語的本質需求、學生的實際情況等，制定行之有效，針對性、可行性強的教學方案。

（四）參與性

參與性主要體現在學生的積極思考與配合上。學生積極參與課堂建設有利于提高英語課堂教學質量。教師應圍繞學生的認知和發展需求來營造良好的英語學習環境，提升課堂效率，教師可在課上、課下多用鼓勵性話語和學生進行交流，提升學生的自信心，讓其感受到來自教師的關懷。

（五）反饋性

教師要針對每節課的開展情況進行反思總結，與學生溝通，提出相應的學習意見和建議，改進教學方式方法。教師還要邀請教學經驗豐富的老教師前來聽課，指出不足并不斷改正。學校也可定期舉辦教學研討會議，優化教師教學手段，提升英語課堂教學效率。

三、“雙減”政策下提升初中英語課堂教學質量的策略

（一）徹底轉變傳統教育觀念

“雙減”政策，是讓義務教育回歸本真的重要舉措，因此教師要重新審視教育的本質，深度思考如何提升教育質量，徹底轉變傳統的“內卷”式的教育觀念。面對現狀，需要教師、家長及教育管理者的觀念共同進行轉變。一是轉變教師的觀念。學生本應是學習的主體，而在傳統的初中英語教學中，教師教學的內容、教學的方法以及教學的形式成為關注的重點。而教學內容是否符合學生的認知規律、是否滿足學生的認知需求，教學方法是否適合學生的實際情況卻沒有被全面關注，因此要轉變傳統的教育觀念。英語課程是初中階段的重要課程，傳統的初中英語教學更多地聚焦于學生想學什么，如何學。課堂是學生成長的場域，學生的知識、才干、精神與情懷需共同成長。基于此，教師需要努力通過課堂教學讓學生在學習中學會學習，學會思考，學會探索，學會分享……充分享受學習的樂趣，充分體驗探索的快樂，充分感受英語文化的魅力。二是轉變家長的觀念。對教育而言，家庭是連接學校和社會的重要載體，也是教育提質是否到位的重要體現。家長對于“雙減”政策存在不同的聲音，大部分家長認為“雙減”政策是必然之舉，也有一部分家長持觀望態度，而在家長中也出現了反對的聲音。之所以反對，是家長怕“雙減”政策的實施會影響孩子的成績，在競爭中輸給其他的競爭者。這種反對聲音的出現也印證了“內卷”帶來的焦慮影響之深。然而當教學質量提高后，學生的學習成績必然會有所提高。學習成績的提升證明學生對知識掌握的熟悉程度提升，自然減輕家長地焦慮。因此，家長正確地認識教育的本質，十分必要。三是轉變教育管理者的觀念。教育管理者的觀念對于課堂質量地提升尤為重要。如果教育管理者不轉變傳統的教育觀念，會影響教師的教育行為，同時也會影響家長的情緒，加劇家長的“內卷”的焦慮，進而影響學生的學習效果。

總之，讓教育的本質深入人心，才能促使教育的健康發展，不合理、不正常的教育現象才會漸漸地趨于合理和正常。

（二）充分完備的課前準備工作

1.教師方面

“雙減”政策地實施要求教師必須在以下兩個方面做好充足的準備工作。一是要精準掌握課程標準。課程標準是制定教學方案的基礎，對課程標準的掌控程度直接影響教學方案的制定與實施。初中英語教師在課前準備時應在最先進的英語教學理念指引下圍繞英語核心素養確立合理的教學目標，并根據教學目標精心設計教學方案。二是要因材施教，關注學生的個體差異。教師要充分了解學生的英語基礎、學習習慣以及實踐能力。同時分析學生英語的薄弱點，學習方法上的不當之處，以及實踐能力的不足之處。在充分掌握學生情況的基礎上，教師才能制定出有針對性的高效教學方案。

2.學生方面

“雙減”政策地落實要求學生應積極預習，自主掌握教學內容。高質量的初中英語課堂要求學生有高效的預習效果。由于大部分學生已經習慣被動接受知識，習慣依賴老師，因此學習效率較低。針對這種情況，教師需要將提升學生預習效率作為一項重要的工作內容。例如：教師提前編寫每一個單元的預習導學案，并引導學生對導學案進行自主預習，從而逐步養成預習的習慣。教師可以要求學生在預習過程中，對有疑問的知識點進行標記并反饋。教師可以針對反饋內容制作教學方案，提升英語課堂教學效率，有效避免盲目教學。

3.師生關系方面

和諧的師生關系是高質量課堂必不可少的因素。初中英語教師在進行課前準備工作時應充分考慮師生關系對課堂質量的影響。融洽的師生關系可以增加師生間的互動與交流，互動與交流的過程又提升語言的應用效率。教師應根據教學目標與內容設計相應場景，使學生獲得身臨其境的感覺。在與學生交流過程中，教師能夠準確掌握學生的語言表達能力，并根據掌握的情況分層設計教學方案。

（三）豐富多彩的課中學習

英語是信息交流的媒介，而活動是英語學習的載體。教師應從英語的交流功能出發，以教材為基礎，構建具有表現性和趣味性的課堂活動。讓學生在活動中使用和構建語言，獲得語言能力，發展學生思維，提升學生參與度，使所有學生在學習中都有所發展，以此達到提升課堂質量的目的。

1.創設特定的英語情境

教師根據教學目標和知識點設計英語教學情境，激發學生學習英語的興趣，增強英語這門語言的應用效率，以此提升初中英語課堂的質量。例如，在人教版《義務教育教科書·英語》七年級下冊Unit1“Can you play the guitar？”中的 Section A 2d“Role- play the conversation”這部分內容時，教師可以提前在班級布置與教材相應的club招聘場景，并讓學生根據教材中的內容進行對話。為了激發學生的參與興趣和表現意識，教師可以為學生提供一些實物模型或用彩色卡片代替實物，如“guitar”“football”“chess” “books”等，以提高學生在英語交流過程中的感官刺激和情感體驗。讓學生更加積極、主動地進行英語交流，切實提升學生的英語口語表達能力，進而促進英語課堂教學質量地提高。

2.開展有趣的知識競賽

教師應充分了解初中階段學生的特點，他們有較強的進取心和勝負欲。教師可以利用這一特點開展種類多樣的英語競賽活動，如開展單詞聽寫大賽、英文書寫比賽、英文朗誦比賽以及英文作文比賽等。

3.利用豐富的網絡資源

數字化時代，互聯網提供了豐富的教學資源。預習是任何學科學習不可或缺的重要環節。預習可以使學生明確學習目的，提升學習效果。初中英語教師可以將教學內容中的重點和難點轉化為微課，并利用互聯網傳輸到指定的平臺。微課中的內容可以預設問題，啟發學生思維，激勵學生學習英語的欲望，最終提升學習英語的效果。初中英語教師可借助互聯網上的視頻，強化聽力教學，在開展口語練習時，可從網絡上搜集相關資料，改善學生的發音等。

（四）積極完善的課后評價

1.課后評價多元化

改變以教師為評價主體的“一言堂”模式，充分考慮學生的主體地位，結合核心素養的本質，促使學生在生生相互評價、自我評價的模式下，提升英語教學評價的效果。

2.課后評價層次化

教學評價時，教師應充分關注學生的個體差異，分層次評價。針對每一層次學生，教師要具體分析其英語知識儲備情況、英語應用交流情況以及自身潛力情況并根據分析結果做出科學合理且具有針對性地評價，使得每一個層次的學生，都能在評價結果中得到鼓勵，并能明確自己的努力方向。

3.課后評價及時化

課后評價的及時性體現在三個方面：首先要及時獲取學生對課堂知識的掌握情況;其次是要及時分析評價學生的學習質量和效果;最后是要及時將分析評價結果反饋給學生，以此保證評價結果的時效性和有用性。

（五）提高課后作業質量

課后作業是課堂教學的延續，是檢驗學生課堂聽課質量的標準之一，也是教學工作不可缺少的一個基本環節。因此教師要從全局的角度出發，科學地設計課后作業，保證課后作業的合理有效。學校應該建立完善的課后作業管理體系，科學的課后作業評價制度，以及合理的課后作業結構。教師在課后作業總量上嚴格控制，杜絕機械性、重復性的作業出現，從本質上減輕學生課后作業負擔。同時要調動學生的積極性，課后作業的設計尤為重要。英語作業種類的豐富多樣，可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

綜上所述，教師要在“雙減”政策的指導下，自覺踐行科學的育人觀，深入探究影響英語教學質量的相關因素，立足英語課堂教學，切實提高英語課堂教學質量，保質、保量地完成課程改革的使命。教師要以學生為本，創新教學方法，豐富教學手段提升課堂質量。讓高質量的初中英語課堂為“雙減”保駕護航。

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